政治教学论文：构建理想课堂 实现生态教学.doc

构建理想课堂 实现生态教学摘要：生态的政治课堂教学应在一个和谐愉悦的课堂气氛中进行。教师是这一堂课的“导演”，学生是“演员”。教师应在课堂教学中运用幽默艺术的语言激发学生的学习兴趣。采用赏识教学，突出学生学习的主体性。真正做到教师是主导，学生是主体，从而达到教书育人的目的。关键词：生态 导演 演员 和谐 愉悦 兴趣 赏识“师者传道授业解惑也”这是中国古代教师应具备的基本素质。时至今日，作为政治老师在一堂课中不仅要做到传道授业解惑，而且还要做到育人。“生态的课堂”鼓励远离封闭的室内教学和“填鸭方式”，提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习；“生态的课堂”从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者；学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。这样的课堂不是对学生进行训练的场所，而是教师智慧充分展现的场所，师生之间“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论”，师生一起“协奏”，他们“诗意地栖居在大地上”，这才是理想政治课堂，生态政治教学。笔者就老师和学生角色的变化上对政治课生态教学谈几点看法。一 教师要努力成为“导演”，培养学生的学习兴趣 我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，生动形象地说明了兴趣在学习过程中的作用。在课堂教学中，培养学生的学习兴趣是提高教学质量，提高学习效率的重要手段之一。培养学生学习兴趣可以从以下几个方面着手：1适时设计导语，激发学生兴趣作为教师要把每一篇教材编成一个剧本，自己就是这个剧本的“导演”。编排成一个45分钟的话剧。那么学生就是“演员”。适时设计导语就显得尤为重要。因为良好的开端是成功的一半。一个好的政治课导语设计，往往是成功授课的开始。在实践运用中我运用故事导入，将理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的教材内容，通过故事的内容展现出来，使学生能较好的学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果；在一节课开始之前播放一些学生既熟悉，又能够说明本节课内容主旨的音乐，能唤起学生的情感体验，产生强烈的共鸣，收到良好的效果；通过热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果，从而激发学生的探究欲望。这样的导入能紧扣课文内容，创造了一个良好的教与学的氛围，充分调动了学生学习政治的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。2激情设计问题，诱发学生兴趣 作为课堂的“导演”，你所设计的问题既不能偏离政治课的主旨和新课程理念的要求，又要结合学生自身特点做到因材施教和灵活多变。也就是说你所设计的问题能够让学生感兴趣。只有这样学生才能去勤于思考，在课堂中“演”好自己的角色。古人云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们：思考是从遇到问题开始的。学生一旦遇到感兴趣的问题，他们的思维和兴趣便活跃起来。比如，在“一国两制”的教学中，分析台湾问题时，老师与同学们一起剖析了陈水扁“两国论”的实质和危害性，大部分学生对此问题都达成了共识，然而，有个学生沉着地亮出了异议：“我们为什么不能象非洲的苏丹，通过全民公决的方式来解决台湾的归属问题呢?”，一石击起千层浪，立即引起了同学的议论。这时老师首先表扬了他敢于思考，敢于发表自己见解的勇气，然后又从更高更远的角度与同学共同探讨这个问题，令学生心悦诚服。这位同学的思维得到了鼓励，从此他对政治课保持高度的学习热情，也经常提出一些具有一定思维价值的问题，学生的探索精神得到了发展。就能有效地调动学生学习的积极性和主动意识，诱发兴趣，起到事半功倍的效果。3创造思维空间，启发学生思维兴趣 在现实生活中即使是同一部电影，往往却因为所选的演员不同，而产生的效果却截然相反。作为课堂的“导演”要把45分钟“导”好，就要把课堂的的空间变成思维的空间。老师尽量少讲或不讲，而是向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种思维的空间中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。学生想象力的充分发挥不仅充分发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉的去学习，深入课文之中，从而激发学生的思维兴趣，提高了思维能力。4营造和谐愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣 “春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”这句古诗表明：人的心情轻松愉悦时，感知事物的效率就高。认知心理、情性心理也会和谐共进。学生在在紧张害怕的课堂气氛中效果远远赶不上在和谐愉悦的课堂气氛中的学习效果。前者是被动学习，而后者是主动学习，其效果自然不言而喻。作为我们政治教师有责任为学生创造学习政治的愉悦氛围，使他们变苦学、畏学、厌学为想学、乐学、勤学。政治教师要在教学活动中，利用幽默的语言艺术去创设出新颖别致，生动有趣的情境，才能营造出和谐愉悦的课堂氛围，从而提高学生的课堂学习兴趣。5运用多媒体技术，增强学生的学习兴趣。 随着科学技术的发展，时代的进步，现代电影为了追求惊险刺激，需要一些夸张的动作和惊险的场面，这是演员无法完成的。就需要利用多媒体合成技术去实现。同样现代化的多媒体教学手段逐渐进入课堂也是大势所趋，录音、录像、幻灯以及多媒体等电化教学手段能打破空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学中涉及的人、事，景，物等活起来，动起来，有利于引起审美愉悦，增强学生学习兴趣。6赏识教学，促进学生的学习兴趣 “赏识教育”是一种充满人情味、充满生命力且可操作性极强的教育方法，它对于社会发展、人类进步有着积极的促进作用。随着“赏识教育”的兴起和逐步推广应用，它将在教育中发挥出越来越重要的主导作用，已成为现代教育理论所推崇的教育方法。在政治教学中，注重“赏识教育”，更是注重培养学生奋发向上、团结合作、善于自律等优良品质，倡导以表扬、鼓励和欣赏为主，引导和培养学生有兴趣地、主动地去学习的习惯，主张把求知变成人世间最大的欢乐。事实上，使学生在充满赏识的环境中，自觉、快乐地学习，是最受学生欢迎的教育方法，因为每个学生心灵深处都渴望得到赏识，这是一种不需要任何投资、任何条件、随时随地可用的教育方法，故其操作性极强。在整节课的教学中，老师始终面带微笑，采用鼓励性的语言和夸张性的动作，赏识每一个学生，对表现精彩的同学回答适时点评，“你真行”、“真不简单”、“你很优秀”等。对胆小的同学也给予恰到好处的激励，所有同学发言踊跃，气氛活跃，使课堂尽显精彩。二努力让学生当好课堂的“演员” 无论哪部电影最终要通过演员的表演展现在观众面前。作为课堂的“导演”也要努力让学生当好课堂的的“演员”。新政治课程标准再次明确学生应是学习的主人，强调关注学生的个体差异和不同的学习需求，突出了学生的主体性。并着重培养让学生主动探究的习惯，尽可能调动学生发挥一切政治学习的手段，让学生走出课堂，走进生活，超越政治知识，展现个人智慧。不同的教材，有不同的特点，因此，教师采用的课堂教学模式应灵活切中，才能收到良好效果。但无论用何种模式，都要以学生为根本，充分尊重学生的建议，把课堂完全还给学生。 总之，“生态的课堂”为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活