人版初中音乐九年级《朝鲜族民歌》教案.doc

人版初中音乐九年级朝鲜族民歌教案年级：九年级教具准备：钢琴、多媒体课件等。设计思路：本课教材中有两首朝鲜族民歌阿里郎、迎春谣。阿里郎歌曲版本比较多，我们在这课里选择了两个版本的阿里郎民歌版本、流行版本。在授课过程中，使学生通过对流行版本的学习增加学生对歌曲的爱好，并能跟唱这首歌曲。2聆听迎春谣，要在感受、体验音乐情绪及其民族风格上下功夫。例如：从语言上、调式上(界面调式：)，伴奏乐器上(伽倻琴)、表演形式上(伽倻琴弹唱)加以分析认识。在聆听中，应顺带地认识伽倻琴的音色。3为了较深入地感受、体验音乐作品，可引导学生唱一唱迎春谣的基本旋律。 4在聆听过程中，可适当地介绍一点儿有关伽倻琴、伽倻琴弹唱的音乐知识。教学目标：1、 通过学习朝鲜族民歌，喜欢少数民族民歌和少数民族艺术，了解民间音乐文化。2、 能够在感受、体验音乐的基础上，初步理解民歌、民间音乐与创作音乐之间的“源”“流”关系。3、培养学生敢于展示和表现自我的心理品质。教材分析：1、阿里郎是朝鲜族具有代表性的口传民谣。我们选唱的阿里郎以分节歌的形式呈现，有两个相似的8小节乐段组成。歌曲为宫调式，由于它多用附点节奏，旋律显得流畅、抒情、优美。由于歌词内容表现了现代社会朝鲜族人民的生活情景，它一反过去传统民谣的哀怨情绪，带上了乐观向上、赞美颂扬的情感。2、迎春谣是一首朝鲜族民歌。歌中赞美了东北农村春天的景色。当春天到来时，山花烂漫、果园飘香、鸟儿鸣叫、姑娘们歌唱，给人以生机盎然、朝气蓬勃的强烈感受。人们在春天的气息的催动下，辛勤地耕作在田间、果园，为美好幸福的生活洒下汗水、播下种子。歌曲的旋律采用朝鲜族的界面调式(类似于汉族的羽调式)写成，级进的运行比较多。在织体上，除了采用单声部的手法外，还采用了支声性的手法。伽倻琴的伴奏采用了活泼跳动的伴奏音型。因而整个歌曲给人以优美流畅、清新活泼的感受。此曲是一首弹唱歌曲，主要伴奏乐曲为伽倻琴。教学重点与难点：重点：了解朝鲜族民歌的民族风格，节奏特点，舞蹈动作以及传统乐器。难点：能听辨不同民族的音乐。教学过程：（一）导入展示课件教师：同学们，请听着几段音乐，辨别出他们都是那儿各地方的音乐？学生：回答问题。教师：给出正确答案。教师：对了，这里面有两段音乐都是属于同一个民族的，是哪儿个民族啊？学生：朝鲜族。教师：既然朝鲜族民歌这样的有特点，我们今天就来学习关于朝鲜族的民歌阿里郎。（二）新课1、阿里郎播放音乐民歌阿里郎教师：同学们，这首歌曲的旋律你们是不是在哪儿听过啊？学生：阿里郎组合展示课件播放阿里郎组合演唱的歌曲阿里郎教师：请同学们对比一下两首歌曲的歌唱情绪是否一样？学生：不一样教师：请同学们从节奏的快慢、演唱的形式已及歌词、歌曲情绪上区分两首歌曲的异同。学生大胆探讨展示课件播放黑鸭子组合演唱的阿里郎教师：请同学们哼唱出歌曲的骨干音型。2、迎春谣播放迎春谣教师：迎春谣是一首朝鲜族民歌，歌曲赞美了东北农村春天的景色，当春天来到时，山花烂漫、果园飘香、鸟儿鸣叫、姑娘们歌唱，给人以生机盎然、超期蓬勃的强烈感受。人们感受着春天的气息，禁不住一种强烈感情的催动，辛勤地耕作在田间、果园，为美好幸福的生活洒下汗水、播下种子。学生：欣赏音乐教师：请问这首歌曲里，同学们听出来是用什么乐曲来伴奏的吗？展示图片教师：这是一种流传于朝鲜和我国朝鲜族地区的民间拨弦乐器伽倻琴。相传，这种乐器源于我国古代的拨弦乐器筑、筝、瑟。公元6世纪时，这种乐器已流传于朝鲜新罗南方的伽倻国，距今已经有1400多年的历史了。19世纪末，伽倻琴传入我国。这种琴的音色浑厚、坚实，常用于独奏或女声弹唱。学生：了解掌握伽倻琴的历史渊源以及音色。（三）拓展教师：关于朝鲜族，同学们还有什么了解？学生：朝鲜族的舞蹈比较有特点。教师：朝鲜族的舞蹈动作优美，姿态从容，节奏感比较明显，而且服饰也是特别的漂亮学生：小衣服，长裙子教师：老师前几天看了一场电影，其中有一个片断就是非常优美的朝鲜舞蹈，请同学们猜猜这部电影的名字？播放神话片断学生：这是电影神话里女主演金喜善的一段舞蹈。（四）课堂小结朝鲜族的人民大多分布在韩国和中国部分地区，朝鲜族人民活泼开朗的个性以及在艺术方面的成就吸引了不少人的眼睛，优美、宜静的民族音乐加上动感十足的现代音乐稳固了它们在世界的音乐地位。下面我们就在来欣赏两首不同风格的音乐播放大长今主题曲展示课件韩国人气天王rain的歌曲it s rainingmv本课在音乐声中结束课例评析： 这节课在歌声中顺利的结束了，此类侧重于民族音乐学习的课例还应该有很多，与讲解力度比较起来也应该说更有讲头，可以通过对速度、音色、节奏、旋律以及民族特色等的对比，加深学生的记忆。在教学环节和教学方法上会有更多的精彩设计，但也要注意一些问题：一、在教学方法的选择上，会有很多可借鉴的方法，除了这种联系实际，追求学生学习兴趣的方法外，还可以设立一些游戏、小组竞赛等方式也不失为一种好的方法，初中学生都有好胜心理，都愿意在同学面前表现，那么就为他们提供这样的机会，让他们的需求得以满足。二、讲解不同的音乐表现要素可以选择多首音乐作品进行对比。对比的教学方式不能不说是一种行之有效的方法，学生会在对比中找到答案，比空洞的讲解收效会好得多。但要注意所选择的乐曲或歌曲一定要有代表性。三、教学设计一定要注重可操作性。因为各地区各年龄阶段的学生特点不同，因此在教学环节的设计上就要符合自己学生的实际情况，不要让一节课下来觉得热热闹闹的