如何评价一节主题班会的好坏.docx

如何评价一节主题班会的好坏1.主题正确、鲜明。班会的主题一般是两项内容：建构与纠偏。建构：主题班会要对学生进行做人、学习等方面的正确引导，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，教给学生基本的学习方法。要在学生心灵的白纸上描出美丽的图画。纠偏：针对大多数学生某个时间段出现的问题，比如思想认识、学习态度、纪律、文明礼貌等方面的问题，及时纠正，解决。将学生心灵白纸上出现的墨点、败笔擦除。2.有较强的时间性和针对性。所谓时间性，是指班会要紧扣时令特点、节假日、纪念日等。所谓针对性，是指班会的目的是要解决大多数学生存在的问题。针对班里的实际，有的放矢，抓住带有普遍性、倾向性的问题，进行分析教育，有针对性地对学生进行思想、心理方面的指导和教育，这种“雪中送炭”的班会才会受到学生们的欢迎，学生们才会积极地参与其中。3.形式新颖、恰当。常见的形式有：座谈与讲座、演讲、竞赛、专题报告会、文艺表演、社会调查、成果汇报等等。班会形式应该由班会主题、班会内容以及学生的年龄特点共同决定。无论采取什么形式，其中最关键的是引导学生说实话，说心里话。班主任切忌生硬说教，要切实注重学生个人心理感觉和认识的提高，让学生在活动中自我成长，自我完善，才能真正地达到自我教育的目的。4.发挥好班主任与学生的作用。主题班会要将班主任的主导作用与学生的主体地位充分地发挥出来。班主任要发挥主导作用，担任导演的角色。发动学生准备班会，让学生自己去表演。整个班会不由班主任来主持，但是班主任要调控班会。学生是班会的主体。班会的目的主要是为了让学生受到一定的教育，而学生自己参与准备的班会是学生最容易受到教育的。准备班会的过程尤其能锻炼和培养学生的集体责任感、主动参与意识、与他人合作的能力、组织能力和创造能力。学生在参与班会的过程中，他们的思想感情和认识会发生明显变化，他们的各种能力会得到明显的锻炼和提高。班主任或者其他教师平时苦口婆心的说教，往往都不及学生亲身的感受更能够触动他们的内心世界。虽然班会由学生主持，但是在班会的最后阶段，应该给班主任留出几分钟时间，让班主任进行简单的总结、点评。班主任总结要出彩，言简意赅，但分量要重。班主任的主导作用与学生的主体地位如果处理不当，班会容易出现偏差，比如，班会变成了“罗嗦会”、“睡觉会”。班主任在讲台上滔滔不绝，口若悬河，但是学生没有参与进来，结果学生听得索然无味，开完班会，照样我行我素。这样的班会，没有任何实际效果，是很失败的班会。5.连续性和系统性。一次主题班会无论组织得怎样好，都不能将一个问题全部解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结，因此班会应有连续性。必要时，要对上次班会进行延续，上演班会“连续剧”，以便将一个问题全部解决，达到预期目标。在整个义务教育阶段，我们应该有系统论观念，各个学段做好各学段的工作，为下一个学段打好基础。某个学段的工作没做好，今后还得补课。6.实效性。班会内容精，形式新，调动了学生积极参与，重视自我教育，学生能把班会课的要求落实到实际行动中，班风、学风明显好转，就是一节成功的班会。如果班会课内容丰富，形式新颖，但是除了课堂上热热闹闹，课后学生记住了几个搞笑的节目和演员，真正值得学生认真反思的内容很少，过后学生该干嘛干嘛，那么，这节班会课肯定是失败的。7.要有有效的教案。班会课的教案，不求详细，只追求简洁实用。班会课教案应包含以下几个内容：教育目的：本次班会课应解决的主要问题和内容；教育方法和手段：班会课开展的形式和方法；教育辅助工具：运用那些辅助教育工具；时间安