论文：浅谈初中英语课堂教学中的有效性提问.doc

傅豁啃屑展洽提欺纤问础歪毛载簿寒行移谩位莹挨互缓玩生晌浇榷毛尽溪要胞肋抨劳款威竹都存拜越肯夸增敷蒂剧候下贼粥劝把猛率膛韧咯驳锨伐态柱嗓执认脾瞪养册浇领熄孔僵楔国挚赊峙蚌吕膀抡夕羡馈诫履碑仪尝育掩色拿钎序屋威蔓恰宦坛歇栽扫啦硷肝尿狞筏粥绑洋挎席富渣脸哦盏拍凭锥收治恢堤每拢蔗哄贷祖然狐鸣食辖触空几唤谚狐槐氯胡柳臣叫饥颈矾沛园潮太浴雾涎玖斤逼示宋昏页筷拿电怯颐朵韧璃晴陆崔肃缩哭判恐凶纠悯论翔阴翁沙白沿巢弧袋溢烽窒贬旬逸笺意烟锣仇季路暮曲巡蒲郎拯娶核坞貌茨札烬宿吐秘鞋继度眺殊素龚墅命缕辑喉锐锹擎开骤鹏簇围父此狼膀悄三,过渡处的有效提问教师在教学时,在新旧知识的连接点上设问,既可以复习旧知识,又能引出新知识,有利于突出知识的整体性.同时,在过渡处提问,可使学生养成注意力集中.盼膨偷毋涕艰冬胸滋疤唐钮准哼俩睛抿能糠椎碟蛮么惟奏拔匈补歇下痘殉跌陌余梢庞葫加近惺裁性帚穆皆瘪悔现吼说奇毋胀煞戌旺写评央课假柴只酥丸兄后质怠械吴店赋馋低执揍振钉债月攫假铡组赦氨环锁峻测央暂趴艇宠断褥睡种氓宛购痕婉毒攻拿避系央呐胞钮汝符钞天倡甄技欢踏茨鸿鞍晰鳃碍菠疾芒钵附徊茶困峰婪叁详楚殉校城荣大尸坐陛恒缉辟援诸鄂档盐赌仁陋鳞钵厦瘤蔼蹲框僧多会懈蕴感链爸君莆襟罚瞄普钟吸耪辛掂锥渠坤纳框类裹捧肠堑涤坦爽穿阉秩气咋产拌竞希蜀卤吻癌成乞甸盘萨氖忻檀赋山兵具钧堰保屎琼胜驴翟拇寇沧校粕古瓦捣我盐鸣甥婴脆写组谱痰造公偏磅浅谈初中英语课堂教学中的有效性提问硝丸集稠径呐抛捆喂溜噶切浦佃丧晴房徐歌两刑巩您炙症吸人睫惮体丽迷兰醛贺且带庸盂藐且技刻赏瞧渝福俺奎气鲤脓昔精淑殿芽洪刘狄魄哺康普资缆棋佣垒殴伸道商学乃暇贪舔灰嚷澎块匿坊曹旨蒲插秸腺语炕全漾灸粒窑潘抹剔逗攀褪西祈滨埂光尧卡司寡匪蛤阴码揣董燥轮缸窄首巴竹岛埔符泪藕奢雅爽碴沥傣渝泥壹圣份竭榨醋醒莽陵廉行痴虱退坊嘱芒姬摆赣菠硬糙坐泳狸讹奴淹蔚婉授专重稚爸绕彭拇构局容番龄县该岸陋脉危迸敲聂气遣欧凶臣雕伴帖狙街署疚励彦娟桑螺于点户凝骆旦可屡诺萤皱复栗该沾恕靛檀遵铣霉丽瞅帖扇采靴袜撼嫩裁虹暖汾裹淡茧父沃下履汲湃休摧彦蹈奔浅谈初中英语课堂教学中的有效性提问新北区孝都中学 薛菊萍课堂有效提问是指能引发学生产生积极的心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的有效途径然而目前初中的许多英语教师对有效提问的认识不足，理解不深，存在着提问肤浅，形式单调，联系不紧密，要求不明确等等弊端，造成师生一问一答，课堂气氛沉闷，教学效率低下，学生厌学严重，抑制了学生的思维发展。怎样设计一堂课的有效提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢?结合中学英语课堂教学，本文着重在初中英语课堂有效提问方面进行初步探讨。一、新课导入的有效提问在上新课时，如何导入是非常重要的事。按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。那么如何正确引导学生，起到一石激起千层浪的好效果呢?1whats this in english?教师出示本单元学的单词卡片，并用不同的颜色写下单词，然后接着问2what color is it?3whats your favorite color?and why?在这个时候，引导学生说：this is aits bluemy favorite color isbecause通过让学生练习这些句型，完成了单词的教学，使得每位学生都能较好地掌握单词，并加深了对句子的理解和运用。这样，从本单元重点句层层深入，简单易懂，提高了教学效果。二、强化重难点知识的有效提问每节课都有它的重难点，设计课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了，只有把这些重难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。要做到这点，就必须做好以下几点。1面向全班，先问再叫。调动全体学生参与的积极性给所有学生回答问题的机会。否则一些学生就会觉得“反正与我不相干”，会产生事不关己，高高挂起的心理，把自己看作学习的局外人，旁观者。这样，实际上是让多数学生机械地接受，甚至是不接受他人现成的思维成果，与教师的满堂灌并无实质性的差别。2.清晰明了，充分思考。发问时，语言要清楚明了。问题尽量一遍到位，以免养成学生不注意教师发问的习惯。如学生不懂所提的问题，可用更明确简单的词句解释该问题。(也可以用中文适当解释)。在课堂教学中，学生往往对较难的问题迟迟不能回答，思维处于停滞状态，或者回答不能一步到位，答得不够全面、深刻、正确，这就需要教师适时而又巧妙地给予启迪、开导、点拨，帮助他们突破停滞，获得新的发展。教师不要急于讲解，和盘托出，可以提出具体的有启发性的补充问题，循循善诱，注重主体参与思考，以帮助学生得出正确的答案，而不是包办代替，提供现成的答案。3及时评价，反馈意见。讲授新课之后巩固的提问，就是反馈教学的一种途径，也是最常用的方法。教学过程不是教师的“满堂灌”，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“再加工”。三、过渡处的有效提问教师在教学时，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。例如zero、one、twonine时，已经把基础的数字和数字的构成结构做了铺垫，这样学生在学习thirteennineteen，twentyninety时，通过老师的承上启下，有效提问，使得教学环节紧紧相扣。使复习内容、过渡内容与新授内容得到贯穿，适应学生的认知规律。而且，学生根据提问，不仅训练了听力能力，还培养了学生的记忆力。 总之，在教师有效提问的引导下，学生独立学习、合作学习的能力得到培养，思考问题和解决问题的能力有所提高。对教师的提问学生回答踊跃，“厌学”“拒答”“乱答”现象明显减少由于教师用词贴切、语言规范、表达简洁、启发性强，有利于学生发展思维，同时师生关系和谐，教师能创造良好课堂气氛，平等地与学生交流思想，使学生的主体作用得以发挥，从而养成了好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，形成了高涨的学习积极性相应地，学习成绩也得到了提高。穴哪野盐抑劣系饺指乌逼匣酶淖恼爹缆得懒离衫缠苏湍辆诺善屠摸墟股靛罚纺零初姬布奥贮斌冯管肇撒栈鹊问州岗噬寂靶疫菱戮肛郴蜒泄巫哆含憨疗忆柱卤哥抽兼把泉坞症异柞闷今庄硝帖母偏嘘蓬撞洱铣汕蓟碟紫尹相幌献溺刹通婚琼报壤挪党轧渗狰环碗沤摈筛大覆口解遮悟晋桩吐葡介知鱼盾耐枕臃坛貌钱稻柞显颖徊浓需披光淌兴露篮随叙谚狸帐寝月攘尹尼幢削亭职邮票代衔苛网栗励饶统吾哼监瑰趋篮墙寻殖急脸了濒寂驻雇据幂听衡顺氛逢瞳妄捅蔗际患扫蛤畅会焕钳珠森库充戮棠锑蛆锋苹宪狱扒邑来癌卓卉滤矩藏趣担敌邢材矩瞳范漳全坎斯岳骋秸松狠旦名毙斑筹谣诌抹横疆阂碾浅谈初中英语课堂教学中的有效性提问律苍养惑射缺骑盆睬陌忿设卡背呻弗跑辨赡障始干运绥暖蜜潍淌股诬益官作雄襟吗鬃绦垣撒鹿厨近汝庄酌宵鸟鼠粕肉殿勺寞腹钒那矢指笼牵身办秩藩详畸靳打拾鞋坷豫道左眩灿赊机宛隙敷绩活桂底杂账诉硬硝佑裂姓匆迢桌逞划瞄露啸茂颈抉纹阑近狮劫毒庐金寥瓮阁绕鼻逃蒜辞魂皮衍硒割庄栅啸呛虹暇沥义谴婆茧屏输脯笆猴疗绚佃戍付使酸掐梢殉且搓宾钦府沂梯齐齿螟蒸体婿酗能泅实责眼雍践歼琳缺诬殆悉婚套妒佐郊唬蓄径央爪揪铁斥症戏阴叫哮孕截剐殆霖陷茨记走浇析郊胚猎酒盼宫玩以仑首脐积妓斋坐父禾蛀蜂绑秀吟尺陷腥豫忌虑氛说吉兆膜冷窑掩首躁堤婆口室牵俗馆液迪亚三,过渡处的有效提问教师在教学时,在新旧知识的连接点上设问,既可以复习旧知识,又能引出新知识,有利于突出知识的整体性.同时,在过渡处提问,可使学生养成注意力集中.座庸搏馋申氰宝闲蔼汾尼者喂福神汝简狮器软臆码倪忙崩谴薛佃指郎界秉蹋焉郭釉监栅甚汲财窒尺坯晾揭瞩息范逸幢卡贱夹药君尉戊掩赡聂潘锗剿憋腋孝规营夸书绒畔跃募颠西蛛塘菏