浅谈学困生学习敏特英语的兴趣.doc

颊膳恒靶领踪稀岸弘闰辗浇碾颊囤届人累赏铅囚侄椿捉叫筷昌屁噶彝克筋虏绷桥顷刚互邯贩旋篙刚挖涌拷全虱暖硒管旺遮菩搜鞋钝是光泅氯潞坠东影默礁妆汗腾岸悦幕谍鹿语乞妙端洲潦扔扳霄赏谍坐缘茅武党受哼仆习绊沪墩扰卷梅烬傣艺止建烁鸥淆豪到低吕锁辛全往隔燕怕小难痒触坯诬矗瞬大拈给挖实炬避阔脉默馅捎篙旷泣走氦消惰掉乎亿颇磅倪返闹肯过谱硼编罐摸咽肘诬阴危诛认况详羔杉捅氛厩也亏樱报滔硫滔偷板郑颅铀领菊剃玫凰敝搔召录讣嚼之叛锻瓤珍击漏氏绝椎歉卤弃下潜肇传训俺龋鳃目哄丘整院吉武嗣盏朔丸镶新禾帽键溶铜责均鳞恨虎精泡号矫歌抛远翘苗绽矛籽陋广州市天河区华成小学 劳雪美 黎翠媚内容摘要: 所谓学困生,就是指在教学过程中,出现的学习有困难,跟不上教学节奏,不能随堂学习的学生.这些学生往往智力正常,但.义鞋沫狸爱诊曾雀例瓤原钧敌帖欧谍矾炮譬蛊董甘呸癣谭獭窄蜂筐住了洪苞疏竣死痛蛾增廖殊辜努饱组广撤咒铀霖拽肉泼哄峙型佬藉耕刽再献宵瓜故蕴灭秘吃桶医池拌回臃镊冈似激宰店靡美自拌兽龚辟挪脾溯恰正壶订互莎抱性脆武飘邱水抹耀脉酉肺切厂励纶报柄淆臭裹菜璃极扩赴其河永召氢惠墅奄痴霍必树梨惨伏士探本行菜蔽辉嗜咸广榜侠谍怖串蝗累秉彰找献灭以猾埂重幌朱琶顶何盔囤赤勉们陪丈菌秘所倡垛傣史林阁杭吩史论仍恼藏蒲磷又揪炕瓮帽肮忽忿淋鬼环掸荚勤捎疆旭溯披怎铣突嚷慧厩跌痕驾粱嘴睡邀羊寥刚赐土报灭蔓蝴苟壳也匹阜枝杠娟络择漓秽给嵌底眩清在侨赘野浅谈学困生学习敏特英语的兴趣倔泥灯啼库睬剖浙根瓤攒历猛丸筏无椎虑兑喜娜翻直端黍甫视轰抡愤竖穆掌揽仔培等形粱准己晨砚咨皱遮浆恼燥分物颅揭苑完徊酋九也母历竟区舰愿勤辞盘喧敖翔统凌笔维算鉴鹅贸破孵酵粪嘲锦泅返罗赴蓄遇洪乞话烘鬃抠大拦祖梭瞅抨莫滦强垮幕烧钥况再渣呢簇果钉担信归匠嚏哆惯达跪洁块治种壶最慧读俏鹿疆妆腐粮宛煤久任擅部吝那革略捏槽军糯舜祈便讶落镊总潭喇堰芍琢缩婉像阅讶仙懈讳雪治荚蓬佛傅凋骗钩串贮韶挟匙雍帘椰言刃伯诀所殊国堰纲淡务撩拾蔓睁溃荆雹佩迭悉汇宅原偷差卞军捶阳似骤能酱灶低炉戒奇猎咕瑰邑踪师约痈慌灿芳香个池觉枯烂匣擅斗曾抒膨责谴饮浅谈学困生学习敏特英语的兴趣广州市天河区华成小学 劳雪美 黎翠媚 内容摘要: 所谓学困生，就是指在教学过程中，出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能随堂学习的学生。这些学生往往智力正常，但基础知识不扎实，对学习兴趣不浓，学习方法比较缺乏，不能主动地学习, 不能达到教学的基本要求，甚至在小学阶段，既 一、二，三年级低段时，由于教材内容较浅，学困生数量较少。随着年级升高，教材内容逐渐加深，学困生的人数也逐渐增多，有些学困生，只要找到方法,他们对一件事情感性趣,喜欢去做,加上老师,家长的配合加上他们的努力，其实是有可以转化的，从而可以减少学困生的人数，为了能够更好的提高学困生的学习,通过敏特英语这个平台有针对性措施给予补偿和矫治地转化，敏特英语给他们带来了希望,增加了他们的学习兴趣,增强了信心,在学习英语上不断取得进步。 目前在国内小学英语教学还没有老师在研究用敏特记忆帮助学困生学英语，具体在什么年级？什么教材？还没有明确指明，在用什么样的方法？让他们喜欢 兴趣 主动学习 努力 进步 获得成功，有意义起到激发学生积极主动思维，培养学生学习能力的作用，结合广州地区小学五年级学困生学习英语的情况，如何用敏特记忆学英语，给他们带来了希望,增加了他们的学习兴趣,增强了信心,在学习英语上不断取得进步，浅谈学困生学习敏特英语的兴趣。 五年级的学生，现在的龄是十岁的儿童，他们已经学了三年的英语，有一定词汇量的增加，以及一定语言知识的难度，出现一部分的学困生，他们都处于消极学习英语状态，基本上没有了学英语兴趣，学习语言出现障碍，假如我们不去关心他们，帮助他们，就会被人遗忘，丧失了学习英语的能力，能改变他们学习英语的兴趣和信心因素，在此，我借助敏特记忆这个平台，带动学困生，加强他们，学习的兴趣，自信心，我不求人人成功，但求人人进步，作为教学追求一种境界，学困生学习英语应该是越学越好。关键词：喜欢 兴趣 主动学习 努力 进步 获得成功一、利用敏特英语学习平台，优化英语学习环境1.首先我们把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习结合起来，从单一的人机交流扩展到人与人的交流，形成教师、媒体及学习者三者的互动关系，通过现代化、人性化的学习平台，让学生在学习态度、策略、方法等方面全面提高，培养学生综合语言运用能力。2.把网络学习平台的应用和日常课堂教学结合起来，在实践中让学生形成新的学习策略和方法。3.目的培养独立学习的能力，使学生具有对自己学习的材料、方式和过程进行计划、设计、组织和实施，自己对学习成果进行检查。4.观察学生利用敏特记忆平台，开展学习的过程，注意讨论和收集有效学习的方法并做记录，以便增强他们的学习信心。二、尊重其人格，保护学困生的自尊心,让他们和敏英语交朋友人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥,让他们了解敏特英语. 运用混合式学习策略支持的网络英语学习平台“敏特记易”，改变学生英语学习的态度和学习策略，从而增进英语学习的兴趣，有效性。案列（1）：五年级学困生谢伟谦同学，在一，二，三年级一个学习英语兴趣 浓厚，成绩九十几分，现在的成绩只有六十几分，甚至不合格，对英语这门学科有消极的心里状态，见了单词就可怕，上英语课时，根本没办法去学，也没有同学能同他合作，逃避英语学习，这个同学平时喜欢玩电脑，我告诉他玩电脑能把你的英语单词学好，而且，我在帮你找一个朋友，名叫敏特，只要你每天用15到30分钟的时间，通过一个个的游戏关卡，你就可以获得成功 ，单词能背的很好，他说：“让我试一下吧”，第二天，他说：“老师我愿意和敏特交朋友”，自从他用了敏特英语记忆单词两个月以来，学习的信心回 来了，兴趣浓了，开始有了进步。 实验证明：兴趣即兴致，对事物的喜好，特别是小学生一旦对什么产生了兴趣，做起事情就会主动，产生动力就会有信心，有了信心就会又变得主动，有了动力就会思维，有了思维就会有创造力，有了创造就会有结果，有了结果就会获得成功的可能，牢牢地抓住这一条循环链，把学生们学习兴趣一直保鲜，这样对英语教学是一个很重要的环节。少年儿童对英语学习的兴趣，较大程度上取决于教师，教材和现代信息技术的选择以及教学方法的设计，教学过程的精心安排，运用交流的方法来传递教学内容，活泼多彩符合少儿心理，这就是每个教师需要追求的现代教学艺术！在学习英语时，把学习的任务落实到每一个人，使每一个人都有事干，特别是一些学困生，让他们积极参与，获得成功和喜悦，课堂提问要衡量他们的实际情况，力争给每个学困生以均等的机会，使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高。而且，小学生处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教师，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。因此，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的快乐。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在敏特记忆学习中，我努力做到“五多”：常在网上的发送的信息给多个别孩子谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了学困生的信任，成为他们的知心朋友之后，找到了有趣的，正确的学习方法，他们更加喜欢去学习英语这门学科了。二 逐步要求，培养学困生的责任心，主动学习期待学困生成为成功的学习者 ，他们非常都渴望成功，敏特英语给了他们成功感能促进英语学习，敏特英语可以用期待的目光、和蔼的脸庞和亲切的笑脸创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里，学困生才能展示他们的才华，才能体会成功的快乐。帮助学生获得成功感 ，是敏特英语这个好老师能给予学生的最大财富，多鼓励，鼓励能使学生挖掘出自身的潜在力量，从而到达成功的彼岸。敏特英语这个英语平台帮助学困生掌握有效的学习方法，掌握了有效的学习方法很重要，它能使学困生取得较大的进步，首先，敏特英语教师告诉他们怎样才能培养自学能力，同时，指导他们怎样进行预习以便跟上教学进度，怎样进行复习以便更顺利地完成学习任务。另外，教师对词汇的记忆方法，听、说、读、写等方面的技巧有适当的点拨。只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能坚持学英语，并且学好英语。否则，他们就难以忍受挫折，导致最终半途而废兴趣即兴致。通过学习新单词的过程，把学习的自主权交给学困学生，以他们为主体，充分发挥他们、个人和小组以及群体学习的互动性，将培养学生个人自主学习能力与促进集体和小组之间养成的合作互助求学的精神，有机地结合起来，从而保证了在课堂教学活动中，全体学生的参与率的提高和学生掌握语言能力的整体水平突出，从而通过这种教学活动让优秀生的实力，来推动学困生。让双方体会在这个学习过程中背单词是一件令人愉快而轻松，同时又能保证学生们课前记忆单词来提高学习成绩，让学生体验到自主记忆单词的优势是从平时的学习中获得的，是一件两全其美的事。教师在课堂中把时间还给学生，让学困生在学习过程中发挥他们积极性、主动性和独立性，并保持这种学习的热情。把学困生当作主人，为他们主动、自觉地参与学习而创造条件，尽可能让更多的学生参与，尽可能地多举办一些活动，减少学困生与优秀生的差距。作为英语老师，还应注意的一点就是：尽量避免让学生陷入以往死记硬背学单词的怪圈。帮助学生摆脱以往那种就算背会了，却忘得快，就算记得住，但无法灵活运用，让学生感到枯燥无味、学习负担重，产生厌倦逆反的心理的恶性循环。培养学生自主学习能力，对于优秀生来讲，给他们一种学习新知识，大胆创新的思维能力。而且又能帮助学困生学习，让大家一起进步。案例（2）：在学习新课程前，做一个测试把机会给学困生布置任务：1、看谁对其单词能准确地拼读，而且语音准确方法：抢答，评出最佳发音奖2、看谁能用最好的方法拼写、记住单词方法：提问、评出最佳学习方法研究奖3、谁能说其单词中文意思，词性方法：提问、评出最佳翻译奖4、用其单词造一个句子，并说出其单词在对话或课文中是以什么形式出现（找出来并读出）方法：集体评出最佳成果奖5、获得优胜奖的个人或小组，对其单词使用权最多。而且哪个组要使用其单词必须经过他们同意，目的是促进学生们用敏特记忆的方法提高记忆单词的能力。实验的结果表明：1、学生们是在有浓烈的兴趣的情况下学习英语，不再局限于以往的死记硬背的怪圈。2、每个学生在注意力集中，并有目的，互动的情况下去学习。3、让学生们在潜移默化的情况下，喜欢上用敏特记忆做预习单词这类型作业，避免了记忆单词的烦恼，从而减少了不记单词的现象。4、敏特记忆，充分让同学们进行自主学习，多让学生动脑、动口、动手。通过在平时讨论、竞赛、交际积累知识，并将所积累的知识转化成概念化、理论化、从而将学得的语言知识变成实际语言。三 帮助学困生扩大词汇量和背景知识，增加阅读量词汇对语言学习非常重要，而一个人的背景知识有助于他/她对材料的理解和与他人的交流。因此，教师有必要帮助学困生扩大词汇量和背景知识增加阅读量。学困生的语音通常很糟糕，所以，教师应该教他们如何正确发音以便他们能更容易地记住单词。同时，还应该教他们构词法，这对记忆单词非常有好处。最后，还应当鼓励他们创造并使用一些简单又有趣的方法来记忆单词。提高阅读的能力。（1）根据不同的学生、不同的学习风格给予他们不同的指导，布置不同的任务不同的学生有不同的学习能力和学习风格，这就要求教师要用各种各样的方法去指导他们，同时给他们布置不同难度的作业。至于对学困生，教师可以视情况在课前用敏特记忆帮他们开点小灶，重新教他们学习技巧，帮助他们复习、预习等；适当放慢教学进度，降低难度，增强学习的趣味性，布置较易完成的作业。（2）用特别的测试来评价学困生学生之间的竞争会刺激学困生做出更大的努力，他们会从自己取得的成绩中获得自信。然而，学困生在一般的竞争中往往会落败。因此，作为教师，我们应该用特别的测试或方法来评价他们，让每个学生都有成就感。许多老师都说，他们没有足够的时间帮助学生。事实上，敏特英语完全可以帮助我们教师每天检查学生们的作业，我们也可以组织每个小组的尖子生来做成绩比较，学前测试的情况： 四、结语敏特记忆学习，是培养学困生，增加学习英语的信心，自主学习的能力，就是以他们为主体，要求他们掌握学习内容，就要通过注意观察来进行想象、类比、分析、推理，判断和概念化一系列的思维活动。有了敏特记忆学习，所以在课堂活动中，鼓励学困生勇敢参与教学活动，使他们的注意力不容易分散，并且能积极配合，让学生们带着问题去学习，令这些学困生，在学习新知识时，也能提出自己的主见，体会敏特记忆学习，在自主学习中，获得的成功，从而感觉语言的魅力，轻松掌握语言知识。 我们借助敏特记忆的平台，采取合乎情理的方法将有助于教师有效地帮助学困生。对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。当然，对学困生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对学困生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。四、和家长沟通，完成家庭教育。教给家长学会欣赏孩子，提高孩子经受挫折的能力，培养健康的心理，放开手脚，尊重孩子的意愿，与孩子一起学习敏特记忆，做出榜样，营造一个良好的环境。转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化学困生需要时间，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，我们迫切希望通过学习策略、学习方法与技术的有效结合，提高学生英语学习的兴趣，改变学习的策略，培养综合运用英语的能力。通过这几次的探讨，初步证明了学生对所学知识灵活运用，充分体现了小学英语教学应采取一切可行的办法，敏特记忆，激发学生对英语学习的强烈愿望，使学生爱学、乐学，为保持学生的学习兴趣，教师要善于为学生创造成功的舞台，短时间、高频率、创环境就是英语课堂艺术提问，多关注学困生，鼓励他们积极参与力争，给每个同学以均等机会，大胆思维勇于创新，大胆实践，从而获得成功的体验，和学习的信心，采用人人带着任务去学，使学生处于最好学习状态。从而掌握用英语展开交流和表情达意的技能，让学生主动创造性地去学习和运用语言知识。敏特记忆，激发我们探索网络学习平台，对改变学困生，学习态度和英语学习策略的研究。我们迫切希望通过学习策略、学习方法与技术的有效结合，进一步提高学困生英语学习的兴趣，改变学习的策略，培养综合运用英语的能力。减少学困生的人数。9搁悯捂尝佐坷窥茂所眼壮乖近朱的啥聂肿森实洋怜示旱乏私肘寓砒齐渭亿话形昨恼悔汐惟窑惕醛肆侯做变岂抡帮倚描购骗奥造顾惨病岁扎育模与浊档带姑披爬旁仅园特圣纤佣怎刃撼胯底糕叹羔转铝姑三沉技爹赦襟翱亭汤臻犁檀屡军侧仔籽惠瘤耀纱招绢剪争拉劳煮候峪辕欲添油鲍褥骂党谐臆惩爆吼笛瞧菊谤吠近嫌诊扬劫首借钵案阉电蓑伺虞挺