《运用FrontPage 制作班级网站》优秀教学设计及点评.doc

运用frontpage制作班级网站教学对象分析：教学对象为高一年级，他们已具备了一定的使用信息技术的基础，学生已经学习了有关windows98、office、powerpoint、photoshop、网络基础及其应用等基础内容。学生对学习网页制作的兴趣较大，但是，个别同学在小组协同学习时依赖性太强，不能够积极参与。另外，对要求较高的选择适当的工具，处理声音、动画、视频、图象等信息技术和原理，还要进一步的学习。教学设计思路：从介绍班级的特色入手，采用探究学习的方式，以小组为单位，以网络和实际生活学习来获取信息。学生是学习的主体，教师是创设情景、提供资料者，教师发挥指导者、点拨者、参与者和促进者的作用。在学生整个学习活动中，教师以发展性评价促进学生的学习与能力的发展。学生通过小组协作，主动探究，最终实现学生的主动发展。根据实际需要可采用多种教学方法。如：任务驱动法、讲解示范法、讨论法。数学（目标内容）分析表信息素养新的机会知识符号概念事实技术思想原理操作创建班级网站，从网络上和实际生活学习中获取信息，在网页中利用表格规划版面，插入各种图片及动态文字，创建超链接等等。方法学会“google”搜索引擎的使用方法，及教师提供的各种图片和实际生活学习中的相片等等。人际互动表达表达网站的内容创意、设计思路及制作过程。交流小组与小组间相互交流各自的网站设计及制作过程中的经验教训。合作通过小组协同合作学习，培养学生积极、合作、进取的品质。问题解决发现问题发现和解决完成网站设计和制作过程上的问题分析问题解决问题评价调控要素评价评价和调整网站设计和制作过程，对本小组和其他小组的网站设计做出恰当评价。通过完成作品制作的学习活动，激发学生的创造欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观及版权意识。过程评价个性化评价调整控制情感态度与价值观身心健康通过作品设计，提高学生在网站上对非法信息、有害信息、无用信息、虚假信息的鉴别能力。信息意识认识网站在信息社会中的重要性。作品欣赏通过评价和鉴赏他人的作品制作，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生审美情趣。行为规范教育学生遵守相关的伦理道德与法律法规。不阅读、不复制、不传播妨碍社会治安和污染社会环境的有暴力、色情内容的有害信息。价值内化教学准备：1、 利用数码相机为学生拍一些学习生活相片，并分发到每台电脑上，以备学生选取图片之用。2、 为每个小组建文件夹，便于学生作品上传后的自动连接。教学过程进程教师活动学生活动设计思想预备组织学生，课前准备，为各小组拍照，并分发下去。按照小组组合就座，开机并完成网络登陆。创设情景通过网络教学系统进行屏幕广播教学，首先展示在网络上搜索的几个班级主页的网站，让同学们去欣赏，并点明主题“班级网站”，为实践探究创设情景。情景投入：通过观察、欣赏、回忆、酝酿等一系列从感官到内心的活动，不由自主地进入预期的情景中情景激发学生的创造欲望和创新精神。教师首先让学生学会欣赏，便于他们先明确了本节课要做什么并能积极参与。引发主体引导学生回忆frontpage的各个菜单的使用环节，并导出课题：班级网站。同时提出要求：作品要有文字、背景、音乐、各种图片、动画、动态字幕、文字和图片的动态效果、超链接等等。明确任务：网络上查找和教师提供的资料查找，理解任务性质和内容。信息技术教学应以学生为主体，教师是教学活动的主导者和学生学习活动的引导者。自主建构向学生交待“作品量化评价表”；教师巡回指导各个小组，对个别小组进行技术、小组协作方面的指导。以小组为单位，讨论选择作品的主题、栏目，各组员分工负责的栏目。学生个人围绕主题以及栏目，在网上或其他渠道搜集其信息。小组内交流采集到信息，通过讨论给予评价与筛选，并提出收集补充信息。小组讨论、规划、设计信息的呈现的方式。小组分工合作，根据表现作品呈现信息的需要，恰当选择工具，分别对声音、图片、图象、动画等素材进行处理。每个人完成自己负责的栏目的制作，小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善。小组合作，把各栏目的作品合成为一个完整的作品。学生是根据目标积极主动地去学，去查找资料，不是被动的接受外在的信息。学生个体差异带来的是教师必须加强对学生的引导作用，因此教师必须针对不同层次的学生去引导、点拨学生，让每位学生在不同的情景中让自身得到充分的发展。上传作品要求小组把作品传到教师机上，教师通过网络教学系统进行展示学生作品上传作品，然后到讲台上领取“作品评价量化表”经验交流要求各小组向全班同学介绍自己的作品内容及设计思路和方案各小组组长介绍本组完成作品的情况，组员可补充，并回答学生和老师的提问。经验交流是一个重要的环节，在与他人的交流过程中，可以发现问题，加深印象，取长补短。交流评价指导学生填写“作品量化评价表”；对完成的作品开展小组自评、小组间的互评、教师点评。小组根据评价意见，修改完善作品展示作品，开展终结性学习评价。组内自评：各小组根据前面的创作过程实际填写：“作品量化评价表”，以实现过程评估。各组互评：通过小组间讨论、浏览各个小组的作品，根据“作品量化评价表”给其他小组的作品打分。主体式教育要求学生在价值引导下主动发展。教师可以通过学生填写的“作品量化评价表”发现活动中存在的问题，以便进行适当的指导和调整。自我完善教师根据各小组上交的“作品量化评价表”，抽二个典型的作品进行点评。主要分析如何根据同学评价和自身存在的问题确定完善的方向并加以实施。通过“作品量化评价表”反映的问题，小组进行协作调整，最终对作品进行相应的完善。通过自评、互评、教师点评，可以培养学生的分析问题、解决问题的能力。作品评价量化表评价内容标准小组自评教师评价备注作品主题、内容（20分）呈现的主题应能从一个或几个方面表现其特色，各种素材应能恰当地表现作品的主题，内容全面、合理。界面布局（15分）整个页面要搭配合理，版式美观，形式多样。媒体运用（15分）适当运用图片、声音、动画等等，并能很好地衬托主题。交互性能（15分）在作品的运行过程中，根据使用的需要进行各部分的超链接及动态效果。组织结构（15分）各个页面按照内容的不同进行合理规划、组织，能让访问者感受到不同模块的页面组织。组内分工合作（20分）分工明确、相互合作、取长补短；能完成分配给的任务；主动帮助别人，共同完成项目。综合评议总分案例分析：一个网站，除了要求网页的内容精彩之外，还要有动静相宜、有声有色的效果来衬托，才能增加网页的观赏性，才能吸引浏览访问。本课通过学生创建的班级网站，在网页中利用表格规划版面