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卓越课堂管理心得体会卓越课堂管理心得体会 在这 2 个半小时的报告中，冯老师主要讲了卓越课堂 的特征三分教育：分层教学、分组教学、分类指导。 本文是品才网小编精心收集的卓越课堂管理的心得体会， 仅供参考！ 卓越课堂管理心得体会 一：做幸福的老师 要做幸福的老师，我们就该像书上说的那样：学会接 受生命中的“缺口” 。首先要先接受工作上的“缺口” 。每 个人都希望自己的工作自在安逸没压力。虽说教师这份职 业跟这样的希望无法沾边，但换位思考一下它可是“天底 下最光荣的职业” 。此外，还要接受学生思想上的“缺口” 。 老师很经常因为孩子们的不听话、上课捣蛋，作业马虎等 行为影响心情，导致对工作产生厌倦感。何不学会“放下” ?正所谓“大人不计小人过” ，更何况他们还是“小人中的 小人”呢? 二：做会上课的教师 随着基础教育课程改革的不断深入，原本“师本“的 课堂，渐渐走向“生本” 。要创造出精彩的课堂，教师就要 创建以生为本的课堂。将眼睛、大脑、嘴巴、双手全部还 给学生，让其自己去观察、思考、表达、操作。利用自主、 合作、探究的学习方式，让学生在乐中学，在学中乐。 三：做会培训的教师 教师的成长离不开专家的引领。通过参加不同的培训， 不断更新自己的教学方法以及理念。那么要在培训中学有 所得，我们就该学会选择，懂得放弃。选择重要、独到且 精彩的部分详细记录，反之则放弃。正如书上说的：放弃 有时也是一种明智的选择，放弃是为了更好地突出。 四：优越性和个性化 超越性。正如海明威所言：“优 于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。 ”卓 越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。(7)个性 化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风 格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到 极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。 教育永无止境， 教师的成长更是永无止境。教师的成长需要一步一个脚印， 对于我来说，到达“卓越”这一境界还需要一段路，但我 还是会努力先从做一个“称职”的做起，努力的做一个 “优秀”的老师，向 “卓越”看齐。 卓越课堂管理心得体会 中国教育界素有“北魏南冯” 之说，即“北有魏书生，南有冯恩洪。 ”我对魏书生老师非 常熟悉，从 XX 年走上工作岗位开始，最先引领我学习班级 管理的就是魏书生老师的著作了。由于冯恩洪老师是高中 校长，我一个小学老师对他的教育事迹并不熟悉，只知道 他是与魏书生老师齐名的教育大家。 上周五的下午，我有幸聆听了冯老师 2 个半小时的报 告，在这 2 个半小时里，冯老师没用演讲稿，没用课件， 他只用一话筒，以他生动幽默的语言，独到的教育见解， 充满人生阅历的教育智慧，走在会场老师的身边，让在场 的老师们在欢声笑语中跟随他一起享受到了教育的魅力。 冯老师的报告是周五一整天，很遗憾，由于学校工作 的安排，我只听了半天，可就这 2 个半小时的报告，仍带 给我很多思考。 对教学的思考： 在这 2 个半小时的报告中，冯老师主要讲了卓越课堂 的特征三分教育：分层教学、分组教学、分类指导。 冯老师主张进行分层教学，教材是相同的，学生是有差异 的，让有差异的学生受到无差别的教育已经不合适了，今 天的教育，要以学生的发展为主，今天的教师，要对学生 进行合适的教育;在分组教学中，冯老师提出，3 到 5 人的 学习小组易于学生发现问题的能力培养，有助于学生表达 能力、合作能力的提升;分类指导的方法在教学中更是有效、 高效。 在冯老师娓娓道来富有哲理的话语里，我反思自己的 教学。我们现在的班级有 56 个不同个性的学生，课上我们 用同一个教案上课，用统一的练习训练，很少有时间关注 学生不同的差异;对于学生的表现，理性的评价多，感性的 激励少。我们作为教师必须清醒地承认孩子之间的差异， 差异是人类的宝贵财富，优秀的教育不是排斥差异的教育， 而是适应差异的教育， “教师的优秀是表现在对差异的适应 性” 。 结合自己的课堂，我觉得自己要在教学设计上多下功 夫，关注学生的差异，及时鼓励学生，在教学中不单单只 看到学生的成绩，要明白我们的教育要有比成绩、分数更 重要的东西，我们的教育要追求适合学生的教育，要创造 适合每一个学生的教育，要让教育成为一种温暖，成为一 种关怀。 对自己专业成长的思考： 冯老师是全国著名的教育家、英国剑桥教育委员会中 国总顾问、全国中小学德育研究会副理事长、上海冯恩洪 校长培训工作室主任、中国十大教育英才、国务院津贴获 得者。冯老师 32 岁时就是全国模范班主任了，他以自己从 一个普通的老师直接到一名高中校长的经历，告诉我们这 些青年教师，要超越自己，做最好的自己，重要的是学习、 反思，学会自我否定。 每个人都会学习，能否成功，却在于自己能否坚持学 习，而我学习的目的，不在于想获得怎样的成功，在于想 获得学习后的充实。那就坚持多读书，多学习，让自己面 对学生时更从容些! 卓越课堂管理心得体会 有幸读了彭兴顺老师的做卓 越的教师 ，畅游于该书的字里行间，犹如品味精美的精神 盛宴。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ”仁者见仁， 智者见智，一样清新的文字、一样精巧的构思，不同的人 对文本的解读各有不同。 在做卓越的教师中，彭兴顺老师运用演讲学的原 理，以鲜活的事例、深沉的思考，让生动流畅的文字诠释 得淋漓尽致。行文舒展洒脱地叙述的八项专题，涵盖了教 师的生涯规划、心理健康、班级管理、课堂教学、论文写 作、研修组织、家庭教育、魅力师训等，细细捧读，更是 受益匪浅。下面是我的三点体会。 第一，丰富自己的教学经验。 作为教师，传道授业方为根本。著名特级教师于漪曾 说：“一堂好课，是用心上出来的” 。亲其师信其道， 要让学生因你的魅力而喜欢你的课堂，因你的课堂而爱上 你的风采。这就需要教师静心阅读文本、潜心钻研教材、 精心设计课堂，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生亲 身经历知识的形成过程，充分调动他们学习的积极性与主 动性。在平时，我们要虚心学习，借助专家的引领、同伴 的互助、自身的勤奋，打造自己独特的魅力课堂。欣赏名 师课堂、研究教学艺术、反思自身素质，是我一直坚持不 懈的奋斗历程。唯有情感撞击、方有心灵对话，才能把学 生紧紧吸引在自己周围，用自身的魅力感染学生，抚育心 灵。 第二，浓厚的文化底蕴。 “教师要给学生一碗水，自己须有一桶源源不断的活 水。 ”活水的源头，则是教师深厚的文化底蕴。而读书，则 是提高教师素养的最重要的途径，也是教师专业成长的生 命状态。因为读书，让我们开阔视野、增长才气、激活灵 气。我们只有不停地读书，才能拥有源头活水滋润学生求 知若渴的心田;只有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴， 引领学生丰富的精神境界。虽然，我们平时忙于上课、忙 于学生，可能无大量的时间投身书海，但是只要挤，时间 总会有的，利用边角料的时间，角角落落、点点滴滴，都 是我们读书的好时机。读读经典名著，聆听古今中外教育 大师不朽的声音;看看学术前沿，了解教育同行对前沿问题 的思考与探索;翻翻文学作品，徜徉于人类精神文明的长廊， 在叩问心灵的同时，沐浴智慧、遨游寰宇、充实自我。 第三，强烈的科研意识。 “教而不研则浅，研而不教则浮。 ”作为教师，不仅仅 满足做一名教书匠，要把教学实践与科学研究相结合，让 实践助力理论的提升，让理论检验实践的正确。目前，科 研已经成为一种自觉自愿的教育精神，是教师成长发展的 “同义词” 。我原来以为，天天备课上课、批改作业、管理 班级，这些零碎而繁琐的平凡事件都是忙忙碌碌，谈何研 究?其实，我们工作的每一个细节都可以作为课题，都值得 研究。把教育教学不能看成是简单的完成任务的过程，而 是探索教育规律的研究过程，则我们的工作就显得平凡而 伟大，大有文章可做。不仅如此，我们还应当养成记录自 己平时思想火花的习惯，与习作牵手，与思考为伴，一次 联想、一回顿悟、一缕思绪、一个念头都是我们记录 的好材料，以随笔的形式整理与提升，大胆提炼自己的 “一家之言” ，成就自身发展。 追求卓越是教师专业发展的理想境界，做魅力教师， 是每一个教师的心愿。愿我们经过专业成长的种种历练， 能逐步形成魅力、走向卓越、创建辉煌! 卓越课堂管理心得体会 XX 年 5 月 17-19 日，我们一行 四人有幸在重庆参加了小学数学“卓越课堂”教学研讨活 动。两天半的学习虽然很短暂，但每天的感觉充实的，因 为每天面对著名的专家讲座和不同风格的教师专场，随时 能感受到思想火花的冲击，耳濡目染的东西很多。但要采 他人之长为我所用需要一个消化的过程，这个过程也许会 很漫长，也许会走的很累，但作为一线教师的我会努力尝 试坚持着走下去。以下是结合自己的理解总结的几点学习 体会。 一、从“有效教学”到“高效教学” ，再到“卓越课堂” 。 著名数学教育专家郑毓信教授引领教师学习了数学 教师的基本功：谈到课改十年的总结与反思，讨论了 10 年课改的启示和今天教师应有的思考，应该建立模式，而 教师应具备三种数学基本功“善于举例” 、 “善于提问” 、 “善于比较与优化” 。著名数学教育专家、中央民族大学教 授、新课标研制组之一孙晓天教授与教师研讨探究式教 学-必要与可能：提出“何谓卓越” 、 “卓越课堂”的特征， 探究式教学在“卓越课堂”上的作用与表现以及探究式教 学应注意些什么。重庆的几位教师培训学校的几位专家宋 乃庆、李常明、龚雄飞则从卓越课堂与有效教学 、 走 向“卓越” ，突破口在哪 “学本式”课堂：走向卓越的 教育改革行动谈到“卓越课堂”与有效课堂、高效课堂 的比较，优越;卓越课堂的实效、特色、风格，重点在于 “同课异构”以及“卓越课堂”的策略。我对“卓越课堂” 的理解为:相当丰富的课堂、精彩的教师风格、上佳的学生 学习状态、充满魅力的引导、充分的学生思考空间、有效 的学生创造和再创造过程、学生的主体地位为第一位、 “每 天有一点进步、每天有一点收获、每天有一点思考，这样 长期的进步与发展才能达到卓越” 。 课改以提高教学质量为核心，培养学生的能力为重点。 在教学中不仅要注重学生对知识技能的理解和掌握，还重 要是关注到学生思维的发展。 二.从研究课中理解“卓越课堂”的意义 两天的时间，认真听了以下几节课：1、四川省眉山一 小的李竹筠老师的四则混合运算(三年级)，这位教师 的引入、探究、尝试较好，但在时间把握、学生理解和反 思、学生的探究过程上仍旧值得商榷。2、重庆市沙坪坝区 树人小学的章光虎的小数的加法和减法(四年级)，这 节课比较优秀，学习方式定位“先学后教” ，重视学生的课 堂发展和知识的生成过程，善于引领和深度延展，更因为 教师诙谐、幽默的风格、简洁的语言、丰富的课堂驾驭能 力，整堂课教学比较成功，不足为联系不足，学生还要在 进一步挖掘。3、河北省张家界市宣化区新华小学的胡智勇 的整十、整百数乘一位数的口算乘法(三年级)，重点 “你的想法是什么” ，知识内化、生成策略较好，但探究不 够，尊重学生本位思维方面不足。4、山东省青岛市胶州实 验小学的张静的小数的加、减法 ，情景式教学，有效性 和优化特点明显，但时间把握不足，学生的主体作用有待 加强。4、江苏省江阴市实验小学的华旦玲的两位数乘一 位数 ，有序、理性思维贯穿全科，联系少了一些， “学生 动起来”需要加强，空间不足，但很有个人想法。5、浙江 省杭州市天长小学的吴玉兰的余数的奥秘 ，课堂呈现一 般，缺少思想，缺失“顿悟” 。6、北京市石油小学的邵钦 的小数除法 ，课堂沉闷，一个内容，三两学生参与活动。 7、重庆市北碚区朝阳小学的牟文娟的两位数减一位数的 退位减法 ，探究过程丰富，设计教优化，注重情感和价值 观培养，学生参与度有较好。但对于问题的深究不足，问 题过于简单化，学生未能“吃饱” 。综合个人学习观点：重 点突出、应用到位、学习方式转变、师生互动、主体地位、 问题控制、学位定位、设计优化、风格自主、学生创造性 发展思维、反思课堂、方法优化、策略得当、巧用迁移、 课堂落实等值得学习。作为一名一线教师，我们一定要在 教学中不断增强发展的意识，乐于研究，日渐完善，形成 自己独特的风格。 三.创造性地使用教材 多位专家在报告中提出“深入理解教材”与“创造性 使用教材” ，并用案例向我们阐述了如何创造性的使用教材。 听专家的报告是一种享受，他们循循善诱，列举大量的案 例，贴近我们的日常教学，为我们的教学指明方向。一节 课要上得有深度，有广度，有灵性，恰当地运用教材，创 造性地开发新的教学资源，必须要深入地研究教材。在示 范教学过程中，也看到了上课教师基于教材，研究教材， 又不能拘泥与教材，受教材的过渡束缚。因此，我们要充 分发挥自身的主导作用，在尊重教材的基础上活用教材， 创新教材，只有这样，我们的课堂才会从“有效”走向 “高效” ，从“高效”走向“卓越” 。 四.教师要不断进行知识更新 作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因 为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能 一时的掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师 知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧的教学经验，自 然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧的教学经验 就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对 于一个教师来说，这种学习培训是很有必要的，是很有价 值的。教师都应积极的参与到课程改革中去，不做旁观者， 而要推动它向正确的方向发展，做一个课改的实施者。我 想只有经过全体教师的共同努力， “卓越课堂”就会遍地生 根，遍