再塑生命的人教案.docx

再塑生命的人教案再塑生命的人教案 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课 文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全 文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。 3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯 勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱 心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时， 使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 1.整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的 清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的 因素。 1.结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰 辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 2.理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为 盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子， 要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会 他们的生活世界。 诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 两课时 1.教师准备幻灯片、视频、歌曲等。 2.学生分组查阅资料。 收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。 搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的 事迹。 搜集有关爱的名言。 3.学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。 借助工具书解决生字词。 4.学生分组提出疑问。 第一课时 (一)情感体验活动一 让同学们蒙上眼睛，塞住耳朵，排好队伍，手搭在前 面一个同学的肩膀上，由教师在前面引路走楼梯。 (二)情感体验活动二 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞 住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写 09 这 10 个简单数学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后 写“山、水、土、木、石”等独体字。 (三)导入 今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界 里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性 海伦凯勒。 海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失 明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉 德克利夫学院，1904 年以优异成绩毕业。在大学期间写了 第一本书我生命的故事 ，叙述她如何战胜病残，不仅给 盲人还给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50 种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章， 还写了几部自传性小说，如我所生活的世界 从黑暗中 出来 我的信仰 中流我以后的生活和愿我们 充满信心 。在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在， 她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革 家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋 哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医 院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964 年 被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被 推选为世界十名杰出妇女之一。被美国时代周刊评选 为 20 世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克布 鲁克斯为她写了传记。 那么，是谁引领海伦凯勒走上了漫长的人生路，是 谁把海伦凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海 伦凯勒再塑了生命?这里，我们要认识一下帮助海伦创造 奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。 生于美国马萨诸塞州。5 岁时因一场眼疾失去大部分视 力。 1880 年 10 月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部 手术，安妮的视力得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887 年 3 月，安妮来到海 伦凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经 验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴 趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无 知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女， 直至进入大学。 1936 年 10 月 19 日，用全部心血培育了 20 世纪不朽奇 葩海伦凯勒的传奇女性安妮莎莉文在人们的惋惜声中 与世长辞。 这篇课文选编自假如给我三天光明一书，由“再 塑生命” 、 “关于爱的含义”两部分组成。课文叙述了 莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给 我深切的爱” ，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快 的生活经历。 1.这篇课文的题目是“再塑生命的人” ，请同学们联系 作者生平想一想：“再塑生命”的近义词是什么?意思是什 么?请同学来读一读课文标题，看看重音应落在哪里?谁再 塑了谁生命? “再塑生命”=“再造”;“再造”：重新给予生命(多 用来表示对于重大恩惠的感激)。 2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指对自己 有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。 莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。 3.海伦凯勒在这篇文章里把她的老师安妮莎莉文 称之为“再塑生命的人” ，言下之意是把安妮老师视作为重 新给予生命的人。 4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢? 安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习 知识，认识世界，爱和被爱。 1.主要写了两件事： 老师教我认识具体事物。 老师引导我认识“爱”的含义。 2.文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深切的爱” 。 1.生命的原貌黑夜 “我的生命像大雾中的航船。 ” “我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有 温柔的同情。 ” 2.生命的火光莎莉文老师走进我的世界 希望的起点：相识 幸福的复苏：生命中拥有了文字 3.生命的光明生命中拥有了爱 “再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重 新获得生命”的意思 。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文 老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐 和自由，使爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文 老师就是我的“重生父母” 。 1.挫折：不能分清“杯”和“水” 。 2.海伦对待挫折： “我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔， 把它摔碎了，心中觉得特别痛快。 ” 3.莎莉文帮助海伦战胜挫折： “把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。 ”体现了莎 莉文老师的爱心与耐心。 “把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上 拼写WATER水字，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。 ”体现了莎莉文老师的教学技巧高超。 4.效果： “突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的 奥秘了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由。 ” 第二课时 分组讨论：创造奇迹的两个人安妮莎莉文和海 伦凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢? (一)莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方 式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 (二)自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极 高的悟性以及丰富的情感。 读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师?莎 莉文老师在海伦心里是怎样的人? 海伦在假如给我三天光明中写道：“首先，我想 长久地凝望我亲爱的教师，安妮莎莉文麦西夫人的脸。 当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的 世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的 轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的 活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。 我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和 她经常向我展露出的对于人类的同情心。 ” 莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做 到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海 伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺 术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法 激发的海伦的学习兴趣;当海伦遇到困难时，不是责骂，也 不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习 氛围，带领海伦走出困境;在帮助海伦认识“爱”这样的抽 象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱” 的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提 升。 课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了 作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。让学生选择 自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。 (一)“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没 有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 ” 这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找 到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。 (二)“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美 不胜收。 ” 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知 识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到 了光明，看到了幸福，因而， “我”觉得世界充满了花香， 洋溢着美丽。 (三)“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。 ” 爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时 候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切 都变得索然无