白兔和月亮教案.doc

教学目标 一、理解寓言的含义。 二、感受优美的语言。 三、正确把握人生态度，对待人生际遇。教学重点： 一、寓言含义的理解。 二、优美词句的感受。教学前准备：一、查阅资料，扫清文字障碍；二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。教学过程：一、课文导入1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言白兔和月亮，一同领略人生的际遇。二、简介寓言： 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。三、整体感知请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：1、 他（她）读准字音了吗？2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。2、 同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考：a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。 c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？占有欲在作祟d、这则寓言给我们怎样的启示？拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患四、品味精美语言哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”五、探讨研究：1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？六、拓展延伸：小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。 拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？七、布置作业案例题目:教学案例作者单位:定海五中姓名:王珊萍联系方式:2036339转8101白兔和月亮教学案例一. 教材分析白兔与月亮是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，白兔与月亮所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章.二、学情分析1、 寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。生动形象的寓言故事是好动活泼的七年级学生乐意接受的。但大部学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识，并从中获得人生的启示。三、教学目标1、理解寓意，学习概括寓意的方法。（过程与方法目标）2、学习正确把握人生态度，对待人生际遇。（情感、态度和价值观目标）3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。（知识与能力目标）四、教学设计以体现学生的主体地位为目的,重在培养学生的参与意识.把课堂还给学生,提供给学生足够的时间和机会,对故事的内容和故事的主人公心态的把握由学生用形象、创意的手法加以生动的展示，激发他们学习和探讨的热情。以学生畅所欲言的个性表达为方式(方法和过程),让学生体会到思想碰撞交流的乐趣,体验自己的见解被尊重,被认同的成就感.白兔与月亮所蕴含的寓意较为难懂，正因为难懂更应该让学生各抒己见，发表自己的看法，在交流、碰撞中才能达到正确的认识。而这种认识需要立足于生活本身，因为”生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。”五、教学准备1、 周国平的2、 多媒体课件六、教学过程:一、激趣导入教师讲述周国平人生寓言中的公务员之死，大意是这样的：某机关有一个公务员，一向过着清贫的生活。有一天，他忽然得到一个通知，他竟获得了一笔巨额遗产，正当他欣喜若狂之际，他又得到了通知，一场大火焚毁了一切课文就以此导入，并提问：同学们，他会怎么想？（老师一提出问题，学生即举手发言）师：同学们举手很积极，这个问题等会儿学习了白兔与月亮之后，我们再来解答。（学生的兴趣被调动起来了）(出示多媒体课件白兔赏月的情景)二、感知内容根据故事内容让学生进行课本剧的表演，1、 要求学生先找出白兔心情变化的语句，并把它转换为语言和神态描写的语句2、 四人小组合作或自由组合上台演绎故事情景3、 学生评议(创设情境；激发学生兴趣，帮助学生尽快进入课文的学习，即熟悉故事的内容又了解白兔拥有月亮前后的心情变化。营造一种民主、宽松的学习气氛)三、问题探究在学生的评议中很认同表演者形象演绎了白兔拥有月亮前后的心情，教师就此设问1. 白兔拥有月亮前后的心情为什么有如此大的变化?2. 如果白兔得到的是萝卜、青菜，它会怎样?3. 白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?(多媒体出示问题，学生四人小组讨论并选出一个代表发言。在自学自悟中理清作者的构思，提高小组合作探究能力，共同探讨寓言的寓意)四、拓展延伸1. 在了解寓意的基础上教师这时提问：多媒体出示问题:1.学了课文之后，你想对小公务员说些什么？(学生各抒己见发表自己的看法)3、 (多媒体出示问题2.学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？)五.教师小结:有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，白兔和月亮是一面透亮的镜子。六.精彩片段:师:白兔拥有月亮这个宝贵的财物,反而失去了原由的乐趣,学了课文之后，你想对小公务员说些什么？(学生各抒己见发表看法)生1：是你的，就是你的，谁也夺不走。生2：没有财产的时候，你也很快乐，你应该继续快乐。生3：保持一颗平常心。生4:不要成为财物的奴隶,而失去了自我（一时学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，气氛活跃。）教师：同学们的心理很健康，没有得失之患，能保持一颗平常心。那小公务员却非如此,最终忧郁而死.(学生一片欷嘘)师：在白兔和月亮中，白兔慧心未泯，“和人类不同的是”，它请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。学生：“和人类不同的是”具有讽刺意味。（水到渠成）师:学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？(学生先是一片沉默,若有所思,随后畅所欲言)生1:我想到了面对成绩要有一颗平常心,不能因为好而自以为是,也不能因为差而自暴自弃。生2:我想到了与好朋友交往应坦诚相待,心胸开阔,不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。生3:我想到了应正确理解父母的爱,不要一味贪图父母给予的爱,也不要一味拒绝父母的爱。师:寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示,我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。最后赠送庄子的祸福相倚的名句(多媒体展示)愿我们正确面对得与失。七.教学反思在课文导入中，我先讲述开始引入，故意留下悬念,充分激发了学生的学习兴趣，又根据七年级学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，学生学习的热情被极大地调动，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来,并从中得到有意的启示。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。语文学习的外延和生活的外延相等。语文教学要贴近生活，贴近社会，要让语文生活化、生活语文化。在新课程的改革实践中，越来越清晰地认识到：我们的社会、生活为学生提供了一个广阔的语文学习的天地。生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。白兔和月亮仅仅作为寓言故事讲是远远不够的，还有更广阔的拓展空间。一是口语交际上的拓展，学生在课堂上说的机会的大大地增多，不仅回答问题要说，课堂争论要说，社会实践更要说。二是读写的拓展。过去“读”是为了“揣摩”文意，现在“读”一般是为了“筛选信息”；过去只是“读”纸上的文字，现在电脑增加了画面，已经进入一个读图的时代。写的话题空前地多，写作的空间广阔了，内容鲜活了，敢说真话，抒真情。三是综合性活动的拓展与延伸。这也是我今后教学中要加强提升的地方。白兔和月亮说课材料现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。白兔和月亮一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。根据以上所述，我把本课的教学目标以及教学重点定为几项。语文课程标准在阅读一项中明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读，白兔和月亮一文，语言精确，用词精当。例如：“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。这样的文章是很适合学生学习阅读的。所以在教学目标中确定了一项。提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会的对话。同时，语文课程标准也指出，欣赏文章能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。根据这些原则，在教学过程中我确定了六个问题，他们分别是：当然，教学设计是字面上的东西，只能是纸上谈兵，而实际教学是另一回事，那么在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做到亲切、生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活动中来。一、教学设计教学对象分析大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。教材分析白兔与月亮是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，白兔与月亮所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。教学目标知识目标：1.了解寓言这种体裁的基本特点。2.词语积累。3.把握全文大意，提炼中心思想。能力目标：1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。情感目标：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。教学重点1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。2.把握得月前后白兔的心态变化。3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。教学方法1.情景教学法。通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。2.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。3.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。二、教学反思准确把握学生的兴趣激活点寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。注重对情感、态度、价值观目标的挖掘情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。有效互动，积极评价，营造民主氛围在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！白兔和月亮教学设计浙江宁波 蒋海红教材分析白兔和月亮选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第8课人生寓言，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，通过合作学编寓言，并能从这则寓言中获得人生的启迪。设计理念倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言的积累、感悟和运用，准确、贴切地探究寓意，并能联系人生体验，深入思索，领会课文深长的意味。教学流程一、导入新课。师：我们先来听一则故事，要求同学们认真听，并想想这是一种什么体裁的文章？（教师播放狐狸和葡萄的录音，学生饶有兴致地听。）生：寓言！师：同学们在小学里学过寓言吗？生：（七嘴八舌）学过！有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”师：请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么？生：结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：要正视自己的不足。这些都符合寓言的特点。师：说得很好。同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？生：想！师：今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。二、初读，整体感知。师：我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读？生：（自信地）我们自己读。师：那老师有两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。（生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。）（学生读完课文后，马上有人举手发言。）生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。（学生思考片刻，举手回答。）生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是周卓一同学能从整体情节琢磨用词，好极了！三、精读，品味语言。师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？生：心情愉快。师：你能表演一下那种神情吗？（一学生模拟愉快状。）师：请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？生（大声地）：不能，应该用不同语气读。师：那分别该用怎样的语气？生1：前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。生2：我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）师：作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。）生1：我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。生2：我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。生3：我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。师：请问你能仿照这种写法说一个句子吗？先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活动。生3：（略作思考）每逢周末，我都来到茶馆饮茶，或是悠闲自在地听听音乐，或是津津有味地品品茶！生4：我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到抢劫”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。师：说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。生1：（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？那可怎么办呢？我又上不了天，我好烦，烦烦烦！我好急，急急急！生2：（第一个情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！生：（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？（在品味、仿写、想像的口语表达过程中，教师对学生要以鼓励为主。）师：两幅画面，在我们面前出现了两种不同心态的一只兔子，我们同学肯定是跃跃欲试要表现自己了，下面呀，老师就请大家分组进行表演，两人一组，一人读，一人动作表演。（学生准备2分钟。）（一组学生上来表演。）生：（评议）读得还不错，前后两种语气都表现出来了，就是小白兔演得太死板了，没有活泼可爱的感觉。师：那你能示范一下吗？（生作兔子蹦跳状，其余同学鼓掌。）（另一组三人上，一人读，一人表演，一人拿道具：月亮、乌云。）（表演完毕，全班鼓掌。）师：同学们的掌声是对你最好的鼓励，所以平时应揣摩一番才动口、动手，这样才能达到最佳效果。四、深读，了解寓意。师：让我们再思考：白兔赏月前后出现两种截然不同的心态，是哪个环节出了问题？生：得月。师：请同学们根据文中词句思考该用什么词语来分别修饰“得月”与“还月”？生：意外地得月，毅然地还月。生：从天而降得月，矛盾地还月。生：我认为“矛盾地还月”不恰当，因为这是一只慧心未泯的白兔，他还月时态度是非常坚决的，他再也不想拥有月亮了，因此，我认为说“如释重负地还月”更好。师：好极了，请同学们想像一下，当白兔从诸神之王处归来时边走路边赏月时的情景。生：白兔还了月亮，终于如释重负，他边走边抬头看看月亮，他觉得月色是那样地动人。此时正是残月，弯弯的月儿像镰刀，像船儿，好美好美。小白兔蹦蹦跳跳，还唱起了歌儿：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船上坐”（学生鼓掌。）生：天空拥有月亮，白兔拥有青草，它们都心安理得地拥有，决不会担心紧张。而小白兔拥有了月亮，这是他不该拥有、不配拥有的，所以他才这般紧张不安，每日患得患失。师：能说说寓意吗？生：有些拥有并不能带给人快乐。生：要能拿得起，放得下。对不配拥有的财富要有勇气放弃。生：有些财富的拥有可能会失去人生的许多乐趣。师：都说得不错，不配拥有巨大的财富，就会生出无穷的得失之患。这是这则寓言所蕴含的意义。希望我们同学在今后漫漫人生长路中能理论联系实际。五、讨论，探究亮点。师：下面我们进入“亮点探究”，请同学们打开“亮点探究”本，以小组为单位互相讨论，解决问题，然后把最有价值或最困难的问题提出来，大家一起讨论。（学生以小组为单位讨论。）生1：我有一个疑问，拥有财富有那么多烦恼，那是不是一无所有才自由舒适呢？生2：刚才其实已经说到，这财富要看配不配拥有，如果是不配拥有，让人神经高度紧张，从此告别了欢乐，那还不如没有。生3：如果这笔财富是通过正常手段（如劳动付出）拥有，那肯定会比一无所有、无牵无挂的心情更为充实。生4：归根结底是看拥有什么，就举我自己的例子。我有一个计算器，一点也不会担心它怎么样，但假如在寝室里放着我的一台价值万余元的电脑，我在上课时总要想到它，担心它会不会让人偷去，担心别人会把它弄坏。生5：况且这是一则人生寓言，它指引给我们的是如何走好人生路。要看这财富是如何来的，看你该不该拥有。一个美丽的大公园，我们大家去玩多开心，每个人都无忧无虑，如果有一天成了某一个人的后花园，一有风吹草动，带给他的都是惶恐。我觉得这则寓言给我一个重大的人生启示是：属于我的我要好好把握，不属于我的我不必去强求。天上掉下的馅饼也许并不能给我快乐。（学生们不约而同地大声鼓掌。）师：请问生1，刚才所提到的问题你解决了吗？（生1微笑着点头。）生6：请问，在这则寓言中为何要写上“和人类不同的是”这样一句话？生7：因为这是一则人生寓言，它的目的是告诉人们一些道理。生8：白兔还月是因为慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，而人类的慧心已泯，往往以为拥有越多越大的财富就是好事，其实呀，这是在讽喻人类。生9：就是为了讽喻人类。从古代到现在，很多贪官，拿到了不义之财，过着的日子就跟白兔拥有月亮那般痛苦，失去了人生的许多乐趣。师：刚才同学讲得都很好，寓言的一个特点就是有讽喻意味。同学还有什么需要帮助吗？（生都不举手。）师：同学们，除了在提问时要提最有价值的问题外，帮助别人的同学应作深入全面地思考，尽量用完整的话加以表达。师（指着板书）：今天这节课我们不仅深入了解了寓言的特点，也懂得了归纳寓意应在品味语言和深入理解文字内涵的基础上加以概括。课后请大家以四人小组为单位合作编一则寓言，并写上寓意。第二则寓言落难的王子老师想请同学来执教，请同学课外作准备，自己上图书馆、上网查阅资料，设计问题。（下课铃响。）师：向大家推荐书目中国当代寓言上、下册。附板书：悠闲地赏白兔 意外地得 月亮紧张不安地赏如释重负地拒寓言：（1）短小（2）动物等（3）有哲理（4）带讽喻人生寓言之教学实录（一）课前演讲我是谁？（第一单元综合活动）生：大家好，我是23号*。你们咋一看，可能会觉得我的名字有点难读，可你们现在可要记好了，我的名字是这样读的（在黑板上给名字注音）。看到我这副眼镜了吧！今年暑假，我为了看完了买了很久的哈利.波特全集，在一个月内近视加深了50度。厉害吧。我擅长于唱歌跳舞，可以说是能歌擅舞吧。我学跳舞已经8年了，可唱歌呢？就要逊色于班上的合唱团的同学了。我还喜欢画一些平面图。不管照实画，还是设计，我都喜欢。下面请大家看看我画的平面图（在投影仪上展示平面图）。看完以后大家是不是很喜欢呢？如果你们在做地理作业画图时有疑难都可以来问我的。请记住我，23号，一个快乐的我，谢谢！评价1师：请大家给这位同学作点评生1：你说得十分大方生2：你准备很充分，而且带了自己的作品来，十分自信生3：你能给我做做地理课的图吗？（笑）评价2师：请大家准备好手中的a、b、c牌子，一、二、三请举牌。（学生举牌）祝贺*同学获得了a+（学生鼓掌表示祝贺）（二）课文导入，把握体裁师：（展现课件）同学们，我们今天一起来学习第八课。首先，请大家看看投影，老师的标题中缺省了两个主人公，你来补充，是一个关于谁和谁的故事呢？生：（齐）白兔和月亮师：（展示课件）恩，白兔和月亮，如果以我们的常识来看，会不会觉得很奇怪，白兔和月亮都不会说话，怎么会有故事发生呢？你们说为什么呀？生：因为这是童话？师：童话？是不是童话？还是大家忽略了我们的题目了生：（齐）寓言！师：没错！是寓言。大家以前在小学时有没有接触过寓言呢？生：（齐）有！师：有哪些？大家一起来说说。生：亡羊补牢生：掩耳盗铃生：守株待兔师：非常好！这个同学挑了一个与我们这篇寓言相同的主人公。生：（齐）白兔生：师：好了，大家说了那么多，那知不知道什么是寓言呢？（展示课件）师：那么，大家能不能就你接触的寓言说说他们在结构上有什么共同的特点呢？生：字数比较少。师：少，好，就是说篇幅比较，生：短！（教师展示课件）生：都会告诉我们一些人生道理师：对，具有哲理性（展示课件）我们一起来看看寓言的四个特点师：“素材多起源于民间传说”，好了，来考考大家的知识面是否够广，外国有一本十分出名的寓言集子，叫生：伊索寓言师：那么中国古代的寓言又收集在哪呢？生：韩非子师：还有呢？生：庄子师：非常好，大家还是知道很多的嘛。（三）检查预习，反馈交流师：象以往一样，每学习一篇课文前，我们都要先扫除一些字词。老师这里有些重点要掌握的字词，看哪位同学能准确无误地读出来生（略）师：非常好，但我们的要求可不能那么低，看看大家能不能也把解释准确地说出来？生：（略）师：呵呵，大家是不是事前已经知道我的答案了，怎么回答得那么准确？！很好！（四）情节回顾，感受情景师：相信大家昨天已经作了充分的预习，现在让我们一起来回顾这篇文章的情节吧有四位表演精湛的同学特意为此作了充分的准备，现在请他们出来准备准备，其他同学迅速浏览课文，看看他们的表演如何，好，我们掌声有请！（四名学生分别扮演兔子、旁白、月亮和诸神之王，表演精彩，获得阵阵掌声与笑声）师：好了，故事看完了，请你用语言来复述一下这个故事内容。要注意，这是记叙文，因此要注意六要素哦生：有一只独具审美的慧心的兔子，她热爱大自然的美，尤爱皎洁的月色，每天夜晚她都会来到草地上嬉戏和赏月，于是诸神之王召见她，向她宣布了一个慷慨的决定，说万物之神归她所有。从此以后，白兔变得十分紧张，感到险象迭生，最后她请求诸神之王撤销了这个慷慨的决定。师：这位同学的概括十分完整，而且，她有一个十分突出的优点，她善于利用课文的词语来概括，但她也有一个十分突出的缺点生：（齐）太长了师：能不能再简练一点呢？生：有一只独具慧心的兔子十分喜欢赏月，于是诸神之王决定将月亮赏给这只兔子，但说来奇怪，这只兔子变得紧张不安，丧失了乐趣，最后她请求诸神之王把这个慷慨的决定撤销。师：看来这位同学是十分善于说故事的，她加进了“说来奇怪”，十分生动简洁。师：在这个故事情节中，有两个十分重要的转折，是哪两个呢？生：于是，诸神之王向白兔宣布了一个慷慨的决定，月亮归属于兔子生：兔子去拜见诸神之王，请求他撤销这个慷慨的决定。师：非常准确。师：我们用图表来简化一下这个情节（展示课件）。首先是赏月，仿照我的格式，情节怎样发展呢？生：得月师：好的，那接下来呢？生：还月师：很好。那么我们进入到问题探究的环节（五）问题探究，把握重点师：老师这里有以下的几个问题。一，白兔赏月前后的心态有什么不同？为什么会有这种变化？老师提示一下大家，可以在书本上寻找一些关键的词语。生：赏月前的是无忧无虑，心旷神怡。师：好，很准确，我们把机会留给其他同学生：赏月后是紧张不安，心痛如割师：好的。那么是什么导致这种心态的变化？生：因为月亮属于白兔了师：仅仅如此吗？提醒一下大家，要从身份上考虑一下生：得月前，白兔是欣赏的角色，心情能够十分闲适；得月后，白兔就不再能闲适地对待，因为月亮已经成为了她的一种负担了。师：非常好，因为多了几份责任，所以也就多了负担，不再能闲适欣赏了。一起看看图表（展示课件），在赏月时，月的阴情圆缺，在兔子眼中是各具风韵；那么得月后，月的阴情圆缺就带来了，生（齐）：不再各具风韵了，师：也对，可有没有其他的词呢？生：险象迭生师：得月前的心态是无忧无虑，心旷神怡，得月后的心态是紧张不安，心痛如割。第二题，是什么勾起白兔无穷的得失之患？有无得失之患的关键在哪？老师提示，如果把主角月亮换成了青草，譬如说，诸神之王把一把青草赏给了兔子（生笑），兔子还会有得失之患吗？生：有；生：没有。（师笑）又譬如说，把主角白兔换成天空，天空会不会有得失之患？（议论纷纷）好了，看来这个问题大家都十分感兴趣，我们小组讨论讨论（生进行热烈的讨论）生：我认为是不会的，因为青草到处都有，而月亮就只有一个师：哦，这说明了月亮比青草生（齐）：珍贵。师：那么，我们再猜想一下，如果换成是天空，它会不会有得失之患，担心被偷走？生：不会！因为天空本来就拥有很多其他行星，如土星，水星等，还有太阳师：那么有无得失之患的关键是什么呢？生：珍贵不珍贵师：再想想生：能力师：老师有个问题，什么是得失之患生：生怕失去个人利益的忧虑心情师：那么，什么样的能力？生：保护利益的能力师：的生：（齐）大小师：好的（展示课件）拥有无穷的利益会勾起无穷的得失之患师：第三个问题，这则寓言提到了人类，在哪？生：第5自然段，和人类不同的是师：对人类而言，最密切的利益是什么？生：钱师：这个词太俗了，能换一个吗？生：财富师：那么人类会怎么做？生：不归还师：为什么不归还呢生：因为贪婪，自私，虚荣师：作者提到了人类，是一种怎样的感情色彩呢？生：讽刺师：非常正确。（六）联系自身，相互启发师：你是否有过患得患失的现象，今天学了这则寓言以后，会对你的人生观产生什么样的影响或变化呢？现在请在小组内交流交流（生热烈讨论，老师不断巡视，从旁启发和指导）师：有的同学想不到，她认为她没什么钱，也没有财富，因此不存在患得患失现象。大家想想与自己最密切的仅仅是钱财吗？要把视野放宽一点。生：我想说说成绩。我以前试过拿第一，然后第二次考试之前，就很紧张，害怕拿不到第一，患得患失。师：那么今天学习完这篇寓言后，你的心态有没发生变化呢？生：我今天学习我完这篇寓言后，我认为要用平和的心去对待师：也就是平常心太对待成绩，很好，还有吗？生：我想说说友谊，我有个很好的朋友，从小到大，但后来，我发现她跟别的朋友也是好朋友，不只跟我一个人玩，因此我觉得很失落，因为我不是她唯一的好朋友。今天我学了这篇文章以后，我觉得因为这个朋友不只是属于我一个人，她也可以跟其他人成为好朋友，所以我不应该不高兴。师：是啊，她还是你的好朋友。还有吗？生：我们都是独生子女，我以前十分害怕爸爸妈妈再生一个弟弟或妹妹，因为这样会分薄了爸爸妈妈对我的爱，我很害怕。（许多同学连声附和，表示赞同）师：看来这位同学的经历引起了很多同学的共鸣啊。如果真的是有了一个弟弟妹妹的话，那你会怎么办？生：杀了他（她）？师：那么可怕？那么今天学了这篇寓言后，你的思想没有发生什么改变吗？生：有的，因为我知道，我和弟弟或妹妹是手背也是肉，手心也是肉，如果爸爸妈妈没有以前那么宠爱我，那说明我已经长大了，不再需要爸爸妈妈象小时候那样过分呵护我了。师：看来这位同学确实是长大了。其实拥有弟弟妹妹是件挺幸福的事，现在宠爱我们的只有爸爸妈妈，两个人，但多了一个弟弟妹妹的话，不是多了一个人来宠爱我们吗？多一份爱，不是更好吗？师：讨论了那么久，老师这里有句金玉良言要送给大家（展示）生：（齐读）如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣；那么，请你果断而勇敢的放弃这种拥有。（七）语言感知，细心品位师：这则寓言的语言非常精美，请大家仔细阅读课文，在文中划记出好词好句，并试作分析三分钟后生：我找到的句子是每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。我觉得这一句好在，一，用了两种修辞，一个是拟人，如嬉戏，还用了排比师：排比？多少个相似的句子才可以构成排比？生：三个师：所以这里不是排比，倒很象我们古文中接触过的生：对偶生：第二个原因是用了四字成语，如无忧无虑，心旷神怡。师：分析得很好，还有吗？生：我喜欢这一句，乌云蔽日，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。因为这一句用了对比，而且句式工整，还用了比喻的修辞师：比喻？这里有用比喻吗？生：仿佛师：好了，大家看看比喻一定要有什么？生：本体，喻体师：这里只出现了比喻词，能不能说她就是比喻呢？不能。这里这个仿佛是形容一种感觉。生：还有，我喜欢“从前闲适的心情一扫而光，脑中只绷着一个念头”中的“绷”字，因为这给字说明了强度很大，白兔整个脑海中只有这样一个念头，说明它十分紧张不安。师：非常好。（展示课件）看来大家和老师找的好词好句是英雄所见略同啊。好的词，还可以补充如慧心，闲适，风韵等，大家可以划记一下。师：大家来看看刚才大家找出来的两个好句，你们认为有什么特点吗？生：结构内似生：字数都一样师：所以，我们认为这样的句子就非常生：对仗，工整师：对称！希望以后大家在写句子的时候要注意句子的对称，这样的句子一定是优美的好句。（八）课外拓展，写作练习师：好，今天的作业，请你仿写一篇*和*的寓言，注意词句的运用。希望大家都能成为最出色的编剧家，编一个有趣的寓言，注意多用上整齐优美的词句。好，今天的课就到这，下课。教学目标1.反复朗读课文，能归纳出寓言的寓意。2.在教师的指导下，通过集体研讨，能提炼出归纳寓言故事寓意的几种方法。3.能说出从本文获得哪些人生的有益启示，至少说出一条。教学过程一、导入新课：师：仲秋节刚过，同学们是不是一边吃着月饼，一边欣赏着美丽的月亮？你们赏月时都有些什么感受？生1：月亮真美，赏月时心情很舒畅。生2：我非常喜欢这皎洁的月光，我想，如果我的床头挂上这么一轮圆月该多好啊！我家就不用点灯了生3：看着月亮，我想起了远方的亲人，想起了诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。师：好，同学们想象都很丰富，也都钟情于这美好的月亮。这里有一只可爱的白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天，诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们知道接下来会发生什么事情吗？猜猜看。（一时间，学生非常活跃，各种猜测都有，真是五花八门）师：我们一起来看看周国平先生写的寓言故事白兔和月亮看看作者的设想和哪位同学的一致。（教师板书课题白兔和月亮周国平）（此环节设计意图：联系学生的实际感受和生活体验直接关注课文内容，使学生对课文内容感到亲切。鼓励学生打开思路，学会猜想，进而引起探究的兴趣。（现代心理学之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”本课教师的导语并不多，仅仅两个问句，直接就把学生的实际感受和生活体验调动了起来。学生们富有诗意的回答，体现了学生探求知识和获得能力的强烈欲望。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了这种良好心理特征和求知欲望，就能积极主动地克服学习中的困难，取得良好的学习效果。）二、新授：（一）初读感知师：请同学们自己朗读课文，感知内容。把读不准的字和不理解的词先画出来，然后利用手头的工具书争取自己解决，解决不了的可以求助周围同学。（学生们按照老师要求，读了课文后，又忙着查字典、词典，教师则在巡视的过程中予以个别指导和答疑。）师：有没有仍没解决的字词？（没人提出问题。）那么老师检查一下大家掌握的情况。读一读皎洁慷慨闲适抢劫撤销金窖厄运心旷神怡阴晴圆缺举世无双得失之患慧心未泯心痛如割解释神韵：闲适：厄运：举世无双：得失之患：慧心未泯：（屏幕出示词语，一学生读或解释，其他学生听，纠正错误，也可说出自己的理解。）（二）朗读理解师：谁能把这篇课文朗读给大家听？其他同学边听边思考：这篇课文写了一件什么事？作者的写作意图是什么？有没有什么关键词、主题句可以帮助我们把握文章内容？（一女生声情并茂地朗读了一遍）师：她朗读得太好了我们眼前仿佛浮现出那只可爱的小白兔的形象。生：老师，我也想读一遍。师：好，咱们就有请这位勇敢的男同学。（同学们都为其鼓掌，特别是男同学更是起劲。）师：咱们男同学的代表读得确实不错，让我们为他的出色表现再一次鼓掌。师：请同学们再来有感情地朗读课文，把不理解的地方画出来。师：通过这几次的朗读，相信同学们对课文已经有了进一步的了解。把你的理解和同学交流一下好吗？学生分别说说自己读懂了的内容（略）（强调声情并茂，对朗读好的同学给予鼓掌鼓励，这对初一的学生来说很有必要。引进“激励”机制也充分调动学生学习积极性的。）（带着问题朗读，这是阅读教学的重要步骤，在读的过程中，学生既把握文章的主题，加深了对内容的理解，又为下文的“质疑探究”奠定坚实的基础。）（三）质疑探究师：刚才，同学们