小学生阅读方法指导

小学生阅读方法指导 一、小学生常用的阅读方法 （一）就形式而言 (1）泛读 泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一 般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中 外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。 （2）精读 阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化 学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读 要读透读懂，精读和略读相辅相成。 要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解 于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只 有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。 可以说，精读是最重要的一种读书方法. （3）通读 即对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以 求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采 取这种方法。 （4）跳读 这是一种跳跃式的读书方法。可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住 书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，反 复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。 （5）速读 这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采 取“扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这 种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书 等。 （6）略读 这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓 住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一 部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可 大致了解，达到阅读目的。 （7）再读 有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思 想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学 习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。 （8）写读 古人云：“不动笔墨不读书”，俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。读书与 作摘录、记心得、写文章结合起来，手脑共用，不仅能积累大量的材料， 而且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和 技巧。 （9）序例读 读书之前可以先读书的序言和凡例，了解内容概要，明确写书的纲领和目 的，有指导地进行阅读。读书之后，也可以再次读书序和凡例，以便加深 理解，巩固提高。 （10）选读 就是读书时要有所选择。古往今来，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的 精力毕竟有限，如果不加选择，就不会收到好的效果。可以结合自己的情 况，有针对性地选择书目，进行阅读， （二）读书方法（就过程而言） 1、问题法： 读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂 课文的目的。如在教学女娲补天这篇文章时，我在上课前几分钟让学 生观察课文插图，引出疑问，如女娲为什么补天？女娲怎样补天？ 结果怎样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目 的的读。这样一来，学生都知道必须带着问题去读课文。 2、移位法： 课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。 在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的 地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在学习了蜜蜂一文 后，学生知道作者通过试验后，确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时，可以 适时推荐法国昆虫学家法布尔的昆虫记给学生选读。又如在学完古诗 后，可阅读唐诗三百首。学完童话故事后可以选择自己的喜好读一读 安徒生童话、格林童话等。在学习桂林山水后，可根据学生 的实际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点描写景物 的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地提高阅读能力。 3、三读法： （1）浏览性的泛读 对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采用浏览法， 即随便翻翻，心大致了解其主要内容；或通过看标题、目录、内容提要、 前言等，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息。 （2）探求性的速读 有时读书是为了达到特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的 答案，专门搜索某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥 秘在于让大脑跑在眼球的前面，掌握快速阅读的方法的孩子每分钟能读 200 多字，未受训练的学生每分钟只能读八九十字，速读能求得新知识新 信息成倍增长，赶上时代发展的需求。 （3）品味性的精读 对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构 思，揣摩托布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样细嚼慢咽，才能把 书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复读几遍，甚至熟读成 诵。 4、默读法： 默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。默读跟朗读不一样，朗 读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到， 默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要 求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考， 就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是 什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。如阅读猪八戒吃西 瓜这类课文，篇幅较长，内容又浅显易懂的，多采用默读的形式，但只 了解主要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章的写作特点和语文特 色。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读法. 4、不动笔墨不读书的方法 （1）圈点勾画。即用相关的符号在书上或文章上记录下自己读书时见解、 感受，或爱或恨，或疑或思，用相应的符号分别标出重点词句、疑难困惑、 偏差错误等。 （2）作批注，即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句 的精妙，写出自己的理解、体会、感想，可以谈对同一问题的不同见解或 由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 圈画批注的方法。一方面圈画批注把阅读思考的结果记下来，便于深 入地阅读；另一方面，动手又能促使学生进一步动脑，必须用心读书，否 则圈画批注不到点子上。学会圈画批注的方法，对培养他们的独立阅读能 力有不可忽视的作用。小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点 词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方；不理解、 读不懂的地方等。 （3）写读书笔记，可以摘抄、编提纲，写体会。 （4）作卡片，为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、 佳词妙句等写在卡片上，以便随身携带，随时翻阅、背诵。 （5）进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写等形式，改写又包括改 人称、改写法、改体裁等。 以上“动笔墨”的方法要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低 年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片，阅读时一边读，一边想，一边勾 画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词 句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己 “钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的 摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。 中年级编提纲、作批注；高年级写体会，再创作。 5、边读边思考的方法。 边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的前提和基础，应 通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多 种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等 思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。边读边想，读思结合，是被 实践证明的行之有效的阅读方法。凡课文所包含的词、句、段、篇等方面 的内容，都属于阅读时思考的范围。不懂或值得怀疑的问题，也应当列入 思考的范围之中。 6、联系上下文的方法。 课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以 理解。如果把他们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地 理解。 7、联系生活实际的方法。 语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与 小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要 启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验， 把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。 8、联系自身情感体验的方法。 体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求，语文课本里相当 数量的课文，涉及到各个时期，从事各种工作的人物，写了他们种种不同 的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此， 小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但许多情感体验是人们所共有的， 学生同样如此。如果学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思 想感情，他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。 二、阅读方法指导课的结构 1、专题阅读方法指导 此环节是关键，教师要在专题上动“脑筋”，花功夫。指导内容要目 标集中，每次只能教给学生一种阅读方法，甚至一种阅读方法的一个方面。 如口味性的精读可以分为词句的口味、段的口味、篇的口味等多个专题。 指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法，谈体会， 在充分交流的基础上，师生总结出方法；可以学生先阅读尝试，然后总结 方法；也可以由教师运用专题实例进行讲座。无论采用哪种方式，都要使 学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握，以提高 读书的口味和质量。但本阶段时间不宜过长，一般控制在 15 分钟之内。 2、学生阅读实践 在学生掌握一定的方法后，应安排充足的时间，让他们运用方法进行 阅读体验。通过实践，加深认识，巩固所学，形成技能。为了便于训练， 学生阅读的材料可以由去教师统一发放或规定，可限制范围。如指导了浏 览性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊；指导了探求性的速读 方法后，可向学生提出一个思考性问题，让学生阅读与此相关的材料寻找 答案；而指导了口味性的精读方法后，就要引导学生欣赏有代表性的经典 之作。在学生阅读期间，教师巡视，回答学生的质疑，发现问题随时指导， 尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。倡导学生查用工具书，自行解决疑 难问题。在阅读一段时间后，允许学生之间互相交流，共同探讨。 3、畅谈收获体会 要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运用所学方法进行了阅 读的，这样阅读的好处、收获，以及在实践中领悟出的新方法、发现的问 题等。通过检查学生对所学方法的运用情况，不仅利于教师掌握情况，及 时调控矫正，还有利于学生间的启迪、提高。需要说明的是，一种方法的 掌握和技能的形成，单靠一两次的训练是不能奏效的。因此，教师需要引 导鼓励学生运用所学方法，进行大量的课外阅读。 三、指导小学生阅读时要注意的问题： 1、小学生阅读的一般步骤 （1）初读 （2）精读 （3）悟读 (4 )熟读 2、小学生阅读注意四要： （1）阅读要明确目的。 学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在 此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。 读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。 （2）阅读要注意过程 学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂 笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到 “不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给 学生写读书笔记的方法：摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以 加强语言积累，丰富写作素材。提纲式摘录。要求学生写出所读文章的 主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。写读后感。 阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录 下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、 表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。 （3）阅读要勤于思考 （4）阅读要培养兴趣和习惯 一篇文章最起码读三遍， 第一遍读：明白其主要内容 第二遍读：先看问题，再带着问题去读，找答案 第三遍读：领悟文章的主旨，一边思考未答出的问题，一边读课文 四、小学常见文体的阅读方法 写人为主的文章写人为主的文章 写人的记叙文是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、 心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。 写人与记事是分不开的，“人离事不活，事离人不转”。写人与词的 主要区别在于文章的侧重点不同：词的文章着眼于记一件具体的事，落脚 于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理状 态等，即使写事也是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。因而，同 学们在阅读写人类文章时，应注意以下几个方面。 一、分析人物的外貌一、分析人物的外貌 外貌又称肖像，指人物容貌、神情、姿态、服饰等。人物的外貌往往 反映人物的个性与内心，作者通过描写外貌来塑造一个个栩栩如生的人物 形象。阅读时，可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。 如少年闰土一文中关于闰土的外貌描写就十分生动传神，作者通过描 写“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”、“颈套银项圈”三个典型的外貌特 征，刻画出一个深受父母疼爱的海边农家孩子的形象。 二、读懂人物的语言二、读懂人物的语言 “言为心声”文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性 和心理特点，阅读时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。 如：“凤辣子”初见林黛玉里对王熙凤的刻画，就是通过对语言的描 写展现王熙凤“凤辣子”的性格特征的。譬如“我来迟了，不曾迎接远客” ，这短短一句话就彰显出王熙凤先声夺人、口齿伶俐的性格。接着作者又 描写王熙凤见到林黛玉时所说的话：“天下真有这样标致的人物，我今儿 才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的 孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”为了奉承贾母，投其所 好，王熙凤又花言巧语：“我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢， 又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”这些语言描写把王熙凤阿谀奉 承，见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权的形象充分展示出来。 三、分析人物的动作三、分析人物的动作 老舍先生曾说过：“只有描写生动，人物才能站出来。”可见，动作 描写凝聚着人物的鲜明个性，也是个性化人物的重要标志。因此，阅读写 人类文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其特别的地方。 如：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一文中，作者用“站、围、蹦、转、揪、 推、拉、顶、板”等动作词语，使小嘎子顽皮、机敏、争强好胜的鲜明个 性跃然纸上。 四、注意人物的心理活动描写，体会人物的思想感情和内心世界四、注意人物的心理活动描写，体会人物的思想感情和内心世界 人物心理指人物在一定环境中的思想活动。心理活动直接反映人的内 心世界，一个鲜活、生动的人物形象往往是靠许多心理描写而突出其个性 的。心理活动刻画得好，会把人物的特点表现得更加深入细致，也会给读 者留下极深刻的印象。如穷人一文通过对桑娜矛盾心理的细腻刻画， 表现了桑娜宁愿自己受苦，也要把西蒙的两个孩子扶养长大的朴实、善良 的美好品质。 五、准确抓住对人物的细节描写五、准确抓住对人物的细节描写 细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、动作、语 言、神态等。细节描写是使人物形象丰满和栩栩如生的重要手段。读者对 一个生动的细节进行分析品味，会感到人物思想品质更加鲜明，人物形象 更加生动、富有生活气息，会对文章理解更深。 六、通过典型事例，分析人物特点，把握文章主要内容六、通过典型事例，分析人物特点，把握文章主要内容 刻画人物离不开典型事例，只有把人物置于具体的事例中，人物的性 格特点、品格、个性才能充分地表现出来。这个典型事例，可以是一件， 也可是几件。如：将相和一文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、 “负荆请罪”三个典型事例，表现出蔺相如勇敢、机智、顾全大局的高贵 品质。 记事为主的文章记事为主的文章 记事，就是用语言文字将事情的发生、发展、结果全过程记下来，让 更多的人去重新感受这些事情，从中领悟生活的道理。阅读这类文章，首 先要抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”，这样就会 很快感知文章的内容。其次，要理清事物发展的顺序（时间先后、地点变 换等），掌握应该说的层次结构，然后抓住文章重点，结合语言文字体会 作者的思想感情。 具体地说，解读记事类文章时应注意以下几点： 一、明确文章中心一、明确文章中心 一篇好的记叙文章，中心思想一定是明确、清晰的，使人一看就知道 这篇文章的中要表达一种什么样的思想感情，要说明一个什么主要问题。 在以记事为主的文章中，常常是事中含理，不是为写事而写事，而是往往 通过写事表明一个道理或表达一种思想感情。此外，记事文章多综合运用 多种表达方式，记叙中往往夹杂议论和抒情，议论起到揭示事件意义的作 用，而抒情则是针对所叙事件抒发自己的感受。这些地方往往是文章的 “点睛之笔”，在阅读此类文章时，要加以留意，认真总结。 二、二、 理清文章的叙事顺序理清文章的叙事顺序 记事，要写清楚原因、经过、结果，这样事情才算是完整。记事文章 都是按照一定顺序来写的，通常有以下几种情况： 1、 顺叙。通常指按照事情发生的经过或时间的先后顺序叙述。 这是叙事最基本的方式。 2、 倒叙。通常指把事情的结局或者某一个最突出的片段先进行 叙述，然后再写事情的起因、经过等。这种叙事方法可以使人感受到 叙述的波澜或悬念，引人入胜。 3、 插叙。通常指在叙述某一事件的过程中，为了对所要叙述的 这一事件进行必要的交代而插入的叙述。当这一部分结束后，文章原 来的叙述继续进行。插叙的方法可以使读者对事件的缘由更加清楚、 明白。 理清事情的发展顺序，就能够更好地把握文章的核心思想和整体 构思，有利于更好地理解全文。 三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情三、抓住叙事的重点部分，体会作者所要表达的感情 叙事文章一般都有详有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都 要选取典型的事例进行详写。阅读时，我们要抓住这些作为叙述重点的详 写部分，仔细分析，体会作者在文章中所表达的看法、观点。 四、把握事物之间的相互联系四、把握事物之间的相互联系 事物都是相互联系的，事情也是在事物之间的联系和变化中发生、发 展和结束的。阅读文章时，一旦抓住事物之间的联系，就能够帮助你理清 文章的脉络，加深对文章思想内容的理解和把握，从而对文章整体的阅读 起到良好的促进作用。 写景类文章写景类文章 写景是指对自然景观和人文景观的描写。在写景类文章中，作者常常 通过对地理环境、自然风貌、名胜古迹、名山大川等景观的描绘，表达作 者对大自然、对祖国山河、对生活的热爱之情。我们应该怎样阅读写景类 文章呢？ 一、了解写景文章的类别一、了解写景文章的类别 写景一般分为游记（参观访问记）、自然景象描写、周围环境描写三 大类。阅读时先略读全文，了解写景文章的类别。这样在阅读中就可以根 据不同的特点，采取不同的阅读方法。 二、明确写景顺序二、明确写景顺序 景物描写都是按一定的顺序进行的。阅读时要明确文章的写作顺序， 这样才能理清文章的层次，把握文章的脉络，进而理解文章内容。写景类 文章常见的描写顺序有以下几种： 1、 以空间为序。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左， 从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。 2、 以时间为序。根据景物在不同时间里所呈现的不同特点作为 文章的写作顺序。答题时要注意标志性的词语，这些词语会帮助我们 理清文章层次，划分文章结构。 3、 以位置的转换为序。就是以观察者视角的转换，或位置的转 换为文章的写作顺序。答题时仔细寻找作者的“游踪”，可以帮助我 们理清文章的层次。 4、 以景物的类别为序。按照景物的不同方面或景物的不同类别 为序，分别进行描写。如林海一文，作者按照“岭一林一花”的 顺序来介绍大兴安岭的景物特点。 三、抓住景物特征三、抓住景物特征 景物的一般特征有形态、颜色、声音、变化等，由于景物不同，它们 所体现出来的特征也有所不同。阅读时，就要抓住体现景物特征的语句， 去体验和感悟。 四、品味鉴赏文章四、品味鉴赏文章 1、 品味鉴赏文章中的修辞 在写景文章中，作者为了描述更加生动、形象，给读者留下深刻的印 象，常用多种修辞方法如：（1）对比法。把两个相对或相反的景物，或 者一景一物的两个不同方面并列写，形成反差对比，目的是突出作者所要 描述的景色。（2）拟人法。为了达到更好的表达效果，作者把所描述的 对象直接当人来叙述，赋予其动作、行为、语言，来反映景物的变化运动 过程。在阅读写景的文章时，多品味鉴赏文章中的修辞手法，让自己的感 官进入文中的境界，使文中的景色形成立体感，这样才有激情，才能发现 美。 2、品味文章的语言 写景文章最主要的特点就是语言形象生动。栩栩如生的景物、浓郁的 思想感情是通过作者对语言的推敲而表现出来的。因此，阅读写景的文章 在感受优美景色，领悟情感表达的同时，要认真品味文章的语言，并将精 彩的词句积累起来，以便于在自己的写作中加以运用。 五、体会文章的思想感情五、体会文章的思想感情 1、写景文章抒发情感的主要方式 （1）寓情于景。作者在写景的过程中往往不直接表露自己的情感， 而是把要表达的情感融入字里行间。 （2）借景生情。作者在写景中直接抒发自己的情感，达到情景交融。 2、写景文章的中心思想 写景文章大多是借助对景物的描写抒发感情。作者通过寓情于景、情 景交融的写法，抒发他们对大自然的赞美、对祖国秀丽山河的赞叹和对生 活的热爱。在写景文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是文章的 中心思想，阅读时要品味一些关键性的句子，与作者的情感融为一体，从 中提炼出文章的中心思想。 状物类文章状物类文章 状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述 出来，一般分为状静物、状动物、状植物三类。状物文章是作者对某一客 观事物的具体描述，同时抒发作者的某种思想感情。 阅读此类文章时，首先要弄清描写顺序。其次，要抓住事物的特点， 理解写作目的。状物的文章，总是通过对具体形象的描述，突出物体的特 点，表达思想感情。这就是常说的托物寄情、托物寓理或托物言志。可以 说，在所有的文章样式中，状物类文章最能够展现语言的魅力，也是最值 得大家精读品味的选择对象，它对于丰富读者的人文视野，提高读者的语 言表达能力，陶冶读者的审美情操，具有重要的作用。我们在进行阅读时， 更需要透过表面现象去分析作者的写作意图。 阅读状物文章应把握以下几点： 一、抓住事物的特点是，体会作者情感一、抓住事物的特点是，体会作者情感 状物文章都离不开对客观事物的描摹，只有将事物的特征描绘得生动 具体，才能使读者在头脑中对事物形成一个清晰的认识，同时也为作者抒 发情感奠定了坚实的基础。状物文章的写作目的往往不在于对事物的描摹， 而在于借助事物表达作者的赞美之情或传达独特的感受。我们在阅读此类 文章时，要用心体会作者所要表达的情感内容。 二、注意描写事物的手法，把握描述对象各部位之间的关系二、注意描写事物的手法，把握描述对象各部位之间的关系 注意体会文章是怎样抓住描述对象的外形特征来进行描摹的，并注意 文章对它们的静态和动态描写。任何物体，无论是花草树木、飞禽走兽， 还是无生命的静物，无不有其自身的形态。要准确地抓住描述对象的外形 特征阅读时，一般可从文章对物的形状、大小、颜色等方面的描写入手。 此外，物体各部位之间是紧密相连的，阅读时要从整体把握，不要把各部 位割裂开来，断章取义。同时也要注意抓住文章中状物的先后顺序，写静 物一般按形状、结构、用途的顺序；写动物一般按外形、动态、习性的顺 序；写植物一般按形状、颜色、滋味的顺序进行描写。阅读时抓住了描写 顺序，就能很好地理解文意，便于答题。 三、揣摩文章的修辞手法，探究文章技法三、揣摩文章的修辞手法，探究文章技法 为了将物描写得更生动、更形象，作者常会运用比喻、拟人、夸张、 排比、对比等修辞方法，以增强文章的感染力，我们在阅读时应细细体味， 好好揣摩。状物类文章常见的语言特色有：简洁洗练、准确精练、生动形 象、清新淡雅、平淡自然、辞藻华丽、委婉含蓄、朴实庄重等。状物类文 章常见的写作方法有：借景抒情（情景交融）、象征（托物言志）、对比 衬托、烘托渲染、直接或间接描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、联想、 想象等。 科普类文章科普类文章 科普文一般以通俗的形式介绍某种事物或现象，说明它的形态、特 征、性质、意义、成因及其功能和作用等。科普文说明的内容具有科学性， 表述具有条理性，语言通俗易懂、生动活泼。阅读科普文时要注意以下几 点： 一、一、 了解科普文的基本特点了解科普文的基本特点 科普文和其他文章不同，它以普及科学技术知识为目的，所以具有如 下特点： 1、 知识性、科学性。科普文说明的内容具有科学性，文中所写的 人、事、物都是客观存在的事实，不能凭空想象、虚构；引用概念、 数据、事实和使用的语言都很准确。 2、 形象性、趣味性。科普文常常综合运用各种手法，如比喻、拟 人、悬念、联想等，语言也比较通俗易懂、形象生动。目的的把枯燥 的科学道理讲得让人容易理解、接受、产生兴趣。 3、 思想性、时代性。作者往往紧追时代信息，站在科学技术和科 学思想的最前沿，不仅把最新的科学知识传播给读者，而且寓思想于 知识之中，重在以科学精神、科学思想和科学方法教育人、感染人。 二、抓住说明对象的特征，把握说明内容二、抓住说明对象的特征，把握说明内容 阅读科普文，只有把握住文章所要说明的基本特征，才能清楚认识作 者所介绍的事物。事物的特征主要表现在构造、形态、性质、功能等方面。 此类文章的阅读及题目设计，主要考查同学们对文章内容的理解程度。解 答涉及考查说明对象特征的题目时，问号的答案一般在原文中能够直接找 到，答题时要带着问题，再回到原文中去寻找。 三、理清说明顺序三、理清说明顺序 科普文都是以说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同 的说明对象运用的说明顺序也有所不同。常用的说明顺序主要有三种，分 别是时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。说明的时间顺序和空间顺序与写景 的时间和空间顺序相似。逻辑顺序，即按照事物的内部联系或人们认识事 物的过程来安排说明顺序。 四、掌握基本的说明方法四、掌握基本的说明方法 科普文在介绍科普知识时，常采用一些说明方法，分析科普文中运用 的说明方法，有利于深入理解文章的内容，提高阅读能力和写作水平。常 用的说明方法有以下几种： 1、 列数字。就是运用数字来说明事物的特征。 2、 下定义。即用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的 说明。 3、 举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体 化，以便读者理解。例如太阳一文中写到：“到太阳上去，如果 步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞 二十几年。”这里作者步行和坐飞机举例子，说明了太阳和地球之间 距离遥远。 4、 打比方。以人们常见、熟知的事物，比喻说明不常见、不太 熟知的事物，达到通俗易懂的目的。例如：“超声波像波浪一样向前 推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变 飞行的方向。”这句话运用打比方的说明方法，把超声波比喻成波浪 向前推进，使得超声波这个陌生的概念生动形象。 5、 作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以 用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具 体而鲜明的印象。例如奇异的激光一文中作者拿激光和太阳光作 比较，说明激光能发出特别亮的光。 童话、寓言类文章童话、寓言类文章 一、童话一、童话 童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和 需要，通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故 事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活。童话一般运用拟人手法，故 事中的物，不管是有生命的还是无生命的，都有思想，都会说话。童话的 特点和类型如下： 1、 拟人化童话，即将大自然中的动物、植物或者世界上一切没 有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物” 。 2、 人物童话，即以普通的人物作为主人公的童话。 3、 超人化童话，即把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、 幻想的、想象中的形象。 4、 知识童话（也称科学童话），即把神奇的科学世界或者未来 世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。 阅读童话，首先要弄清故事情节，跟着主人公进入童话世界理解文章 的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结 性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文 章，才能悟出其中的道理。同时要正确地认识现实生活，懂得人和事。因 为童话故事是以现实生活为基础创作出来的，阅读时，要联系现实生活， 认识童话中的人和事，以深刻了解童话作品所讲的道理、所反映的问题以 及一些科学童话中解释出来的事物规律和告诉我们的科学道理。 二、寓言二、寓言 寓言中“寓”是寄托的意思，“言”指语言文字，寓言，就是“寓意 于言”。它在具体的故事里寄托一些话，这些话是讲某种道理或教训的。 一般说来，寓言的内容都是虚构的，篇幅都比较短小，结构单一，一般采 用一事一理的写法。寓言具有如下特点：1、教育性鲜明；2、讽刺性强烈； 3、故事情节往往是虚构的；4、语言精练，极富表现力；5、篇幅短小， 结构紧凑。我国古代有许多优秀的寓言，外国著名的寓言有伊索寓言、 拉封丹寓言、克雷洛夫寓言等等。阅读时，我们根据其特点去理 解寓言的思想内容。 阅读寓言类文章还应把握以下几点： 1、 理解寓言中的“故事”内容 寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。所以，首先要把寓言 当做故事去读，把故事情节弄明白，即了解寓言讲了一个怎样的小故事， 故事的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物（有时是采用拟人手法 写的植物、动物等），主要人物是谁，他们（它们）各自扮演了什么角色 等等方面。 、明确寓言的寓意 阅读时最重要的是通过对故事的分析，由浅入深，由表及里地把握寓 言的含义。归纳寓言的寓意，首先应当明白寓言故事和寓意之间的关系。 它们之间的关系是特殊与一般的关系，是通过一个具体的、特殊的事例来 说明一个道理。了解了寓言的故事情节，也就掌握了寓言中具体和特殊的 一面；弄清了寓言作者的态度和立场，也就基本明确了寓言中蕴含的道理。 然后用自己的语言把这个道理概括出来，这就是寓言的寓意。 、透过艺术手法的表现力，感悟寓言的生活哲理 除了理解寓言的寓意，还要根据寓言联系生活实际去深入体会它的教 育意义。寓言篇幅短小，语言简洁，结构单一，一般采用一事一理的写法， 所以它的层次很清楚。它经常使用拟人、夸张、讽刺等表现手法，有些寓 言中看似描写的是动物，但实际上批评的都是我们现实生活中的人或事； 还有些寓言中批评揭露了一些人和事，我们便于工作应当想想生活中到底 有没有这样的人和事，如何去识别和揭露他们，这都是我们应当思考的重 点。此外，还应善于掌握寓言故事中形象的比拟、恰当的比喻、精练的语 句和丰富的词汇，来提高自己的阅读能力和写作水平。 散文、诗歌类文章散文、诗歌类文章 一、散文一、散文 散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义 散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种种体裁。我们通常所说的是 狭义散文。散文的形式很灵活，或抒情言志，或议论感怀，或记述故事， 不拘一格。根据表达方式侧重点不同，一般把散文分为记叙散文、抒情散 文和议论散文三类。 散文讲究“形散而神不散”。所谓“形散”是指散文在选材上非常自 由，在形式和写法上又相当灵活。所谓“神不散”是指散文自始至终围绕 一个中心来写。我们在阅读散文时，应把握以下几点： 、把握文章内容，概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握 文章的主题也是散文的考点之一。把握散文主题的方法是（）找到文中 的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（）从 所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，文章所选的材料能够表达 出作者的观点、态度、感情，从而可以找到作者所要表达的主题思想。 、揣摩构思技巧 有人将散文的构思技巧概括为“新、奇、巧、妙”四字。阅读散文时， 要善于抓住文章中“形”和“神”的“结合点”，也就是要抓住散文的线 索。看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。作者为了表达自己的思 想情感，会精心组织、选取材料，在表达上更是精益求精，特别留意词语 在表达上的顺序、层次和分寸感。 、体味语言意蕴 散文，讲求句式优美，寓意深刻。一篇好的散文，往往是优美洗练， 质朴自然的。散文常常使用修辞手法，多用排比句、对偶句、名句、警句 等来衬托文章的表达效果。不同的语言特色和风格往往会令读者产生不同 的阅读感受，因此，能创造出独特的散文语言也是衡量散文优劣的重要标 准。我们在阅读时，也应细细品味。 二、诗歌二、诗歌 诗歌是一种运用精练、形象、富于节奏感和韵律美感的语言来抒发思 想感情的文章体裁。阅读诗歌时，应以朗读、想象为主。具体可把握以下 几点： 、了解诗歌作者和创作的时代背景，知道是谁写的，当时的情 况如何以及这首诗歌的写作目的。 、疏通诗句，运用字典扫清文字障碍，读准字音、句子，理解 文言词语的意思，读懂省略句、倒装句，初步理解每句诗意。 、理解诗歌的内容，展开合理想象，领会诗歌情景。诗歌尤其 是旧体诗，语言不但精练，而且有跳跃性，在词句之间蕴藏着丰富的 内容，必须认真发掘。要根据诗歌内容，对诗人高度概括或省略的生 活内容、人物形象加以补充，使画面充实完整起来。在初释诗句的基 础上，要细读语句，想象画面，去感受、理解诗歌的形式美、音韵美、 意境美和思想美。 、反复朗读，整体感受。在诵读中理解，在诵读中想象，在诵 读中培养文学素养。 古诗文类文章古诗文类文章 一、古诗一、古诗 古诗是中华民族的文化精粹，它集韵律美、意境美于一体。古诗词的 语言精确、简练，又集可读性、欣赏性于一体。学会阅读古诗对我们文字 表达能力的提高有很大的帮助。 我们应该怎样阅读诗歌呢？ 、 查了解作者生平，写作风格及写作背景。 、 读不读错字，不读破句。 、 解借助资料，课文注释等理解诗句意思。 、 诵以自己喜欢的朗读方式去诵读或情感朗读，或唱着 读 、悟领会诗中意境，体会诗人所表达的思想感情。 、疑质疑。把自己不明白的问题提出来与同学交流共同释 疑，从而加深对诗句的理解。 二、文言文二、文言文 文言文是古代文学的结晶，是现代汉语的源头。因为其年代相隔久远， 所以在表意上与现代文有很大的差别。因而，同学们要借助注释和工具书 阅读和理解浅显的文言文。 小学生阅读文言文要做到以下几点： 、读准字音和节奏 文言文里有一些现在不常用的字，我们要认真辨清字形，通过查阅字 典或其他工具书，读准字音。还有一些多音字，要根据其词性和词义，确 定读音。如学奕中，“与之俱学”的“与”读“y”，“是其智弗 若与”中的与则读“y ”。 古人写文章不用标点符号，所以古人读书时要自己断句。我们现在读 古文，编者已用标点符号把句子给我们断开了，但是读长一点的句子时， 往往在句中也有一些小的停顿，这个停顿正确不正确，直接关系到对句子 的理解与否。处理停顿的办法是通读全文，通过对词义的理解和文言文中 词与词的结构关系的分析，读懂每句话，再根据句意来停顿。 、注意特殊词语的意义 （）通假字。文言文中通假字的出现，是原来古人在写文章时本该 用这个字，却借用了音同或音近意不相同的字，就形成了通假字。如愚 公移山中的“甚矣，汝之不惠”中的“惠”就通“慧”。 （）古今异义。即词语在古文中的意义和在现代汉语中的意义不同。 词义的变化有扩大、缩小和转移几种情形。如古文中的“妻子”指“妻子” 和“儿子”，而现代汉语中则只有“妻子”这一层意思；又如古文中的 “涕”指“泪水”，而现代汉语中则指“鼻涕”。 （）一词多义。文言文中一词多义的现象普遍存在，阅读时要根据 不同情况区别对待，特别是根据上下