第三单元科技改变生活集体备课

第三单元 科技改变生活 本单元教材分析 【单元目标】 情感、态度、价值观目标 1感受科技进步给生活带来的方便，培养学生对科学的兴趣。 2培养学生崇尚科学、追求科学的方法和态度及尊敬科学家的情感。 3帮助学生树立科学的价值观。 能力目标 1引导学生学会用不同的方式解决问题的能力。 2培养学生用科学的方法与态度分析复杂问题、辨别是非的能力。 3提高学生自主探究、合作学习的能力。 知识目标 1了解科学技术在生活中的应用和给生活带来的便利。 2了解世界科技的发展。 3了解科学技术与人类生活、社会发展的关系。 4知道科学发展带来的社会问题。 5知道科学技术是社会发展的动力，科技推动社会发展。 【主要内容】 本单元共包括三个活动主题：“身边的科技” 、 “科技推动社会发展” 、 “锋利的双刃剑” 。 在“身边的科技”这一学习主题中，设计了两个三级活动主题。 “我家买了洗衣机”是 按照通过使用洗衣机所带来的家庭生活的变化，从而引发学生探究的欲望，随机展开对洗衣 机的研究的思路编写的。通过研究，使学生明白科学道理，培养学生学科学、用科学的意识。 “寻找身边的科学”是上一个主题的拓展延伸，教学中要让学生通过调查研究、整理信息、 交流共享等多种方法，使其感受到科技给人们的生活所带来的可喜变化。 在“科技推动社会发展”这一学习主题中，设计了三个三级活动主题。 “中国古代的四 大发明”为世界文化的传播和社会的进步做出了卓越的贡献，是中华民族的荣耀。因此作为 第一个主题要让学生通过多种途径进行探究学习。 “三次技术革命”作为近代史的三次技术 革新，每一次都极大地推进了社会的发展。在学习的过程中要让学生感受到科学技术是社会 发展的动力，科技的发展推动了社会进步。教材运用图文并茂的形式，对此做了简要的介绍。 通过召开关于科学家的故事会，以此激发学生热爱科学、崇尚科学的精神，进而去发明创造， 为社会发展做出应有的贡献。 “科技的今天和明天”是本主题的难点。科技是无止境的，科 学技术正用前所未有的速度向前发展，今天的尖端科技，明天就会得以普遍应用，科技会把 我们的社会装扮得更加绚丽多彩。 在“锋利的双刃剑”这一学习主题中，设计了两个三级活动主题。通过前面两个主题的 学习，学生已深刻地感受到科技给人们的生产与生活所带来的好处，对社会进步所发挥的推 动作用。然而科学技术也在破坏环境，危害生命，产生严重的负面影响。它仿佛是一把锋利 的双刃剑，既可用来开山劈路，又会伤及人类自己。我们必须趋利避害，才会为我所用。 三个学习主题在内容的设置上由浅入深，由近及远，由点到面，浅显易懂，逐步深入。 本单元从学生家庭生活、学生生活中常见的科技产品、科技知识入手，重点体现了生活离不 开科技，社会离不开科技。科技的进步给人们的生活带来了极大的方便，科学技术的不断发 展，必将使人类的未来更加美好。 “科技改变生活”安排在最后一个单元，是“方便面的来 历” 、 “天涯若比邻”前两个主题的延伸。 单元结构 单 元 主 题 板 块 主 题 活动主题内容 标准 科 技 改 变 身 边 的 科 技 1我家买了洗衣机 通过洗衣机对家庭生活的影响，感受科技的 发展提升了人们的生活水平。 2寻找身边的科技 通过查资料、调查等发现身边的科技， 感受科技进步与生活的关系，培养学生的创新精 神。 走进 世界 5 初步 了解科学 技术与人 们生活、 社会发展 的关系， 认识科技 要为人类 科 技 推 动 社 会 发 展 1中国古代的四大发明 通过各种资料了解古代的伟大发明，感 受我国灿烂的古代文明。 2三次技术革命 了解三次技术革命的过程，知道科技进步推 动了社会的发展。 3科技的今天和明天 通过搜集资料了解现在的尖端科学技术， 激发学生崇尚科学的态度。 生 活 锋 利的双 刃剑 1科技的双刃 围绕克隆技术组织材料，展示科技发展 给人类带来的正负面影响。 2趋利避害 通过辩论的方式，明确科技发展带来的 问题，让科学技术更好地造福人类。 造福。崇 尚科学精 神和科学 态度。 【教学活动设计的基本要求】 1活动的设计要注意活动的连续性和上升性。这里所说的“连续性”是指同一单元内 前后几个主题之间的先后逻辑顺序，或同一主题内几个活动之间的顺序。这种顺序有时可以 变动，但在有的情况下就不宜变动。教师在对教科书进行再创造时应当注意这一点。所谓 “上升性”是指同一主题在不同年级可能重复，但其主题深度却会随着儿童生活经验的积累 和社会化程度的扩大而增加，教学中，教师不能低水平重复，而应“螺旋式上升” 。 2学习过程活动设计的生活事件要在真实的基础上，为达到教育目的重新进行加工构 建。为了解真实生活事件，除注意观察校内的情况外，教师还应注意观察和了解在课外的生 活情况。 3活动的设计以普通生活事件为主，不单纯追求新颖和奇异。品德与社会课程主张从 本班、本校学生生活中的普通事件来生成活动。活动设计应更多地选用普通儿童生活中遇到 的普通事件。因为学生的生活经验有限，对自己不熟悉的活动不但不能把已有的经验融会贯 通，而且时间长了学生还会养成依赖教师的习惯。 4直接生活事件与间接生活事件要相互渗透。直接生活事件是指学生在家庭、学校生 活中发生的事件，间接生活事件是指在我国和世界的生活中发生的事件。 5活动设计的主题来自多方面，除了教科书提供的之外，教师还可以根据学生的实际 情况和本校实际灵活确定活动的主题。主题可以来自于学生本身，也可以由教师提出建议让 学生作出选择，还可以由师生共同商定，需要注意的是，活动的主题既有预定的，也有活动 过程中生成和出现的。要考虑学生学习内容的均衡性和全面性，确保每一个学生都能通过活 动得到应有的、持续的发展。 6在活动目标的实际设计中，教师容易把活动目标与内容标准的条目对应。实际 上， “内容标准”不是特定教学活动的菜单，而是实现课程总目标的具体要求。它规定了课 程应努力让儿童获得的品德和行为习惯、学习经验、知识技能等，同时为教师计划、组织和 指导儿童活动评价教与学的有效性提供了明确的指南。虽然教师设计活动目标必须结合内容 标准，但也要注意途径是多样化的，内涵是丰富的，不宜将活动目标与内容标准对应， 教师要有所创造，活动目标可分成情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四方 面来具体表述。 【教学注意事项】 1教学内容要由点带面。有关科技知识的内容范围很广，不可能面面俱到。本单元从 学生家庭生活、学生生活中常见的科技产品、科技知识入手，要重点体现生活离不开科技， 社会离不开科技；科技的进步给人们的生活带来了极大的方便，科学技术正在迅猛发展。 2要特别注重让学生通过对比进行感悟，在初步认识的基础上进行道德判断、实现自 我、主动教育。如：“科技双刃”中对克隆认识的同时，可通过搜集资料，调查访问、实地 考察等方式查找到有关的资料进行正反两方面的对比分析，使学生认识到只有合理利用科技 才能造福人类，改善生活。如果滥用，将