大学生学习积极性调查报告

引言引言 （一）（一）问题的提出与研究意义问题的提出与研究意义 大学生学习积极性不高的问题现已成为国内很多高校的通病， 而与此同时大学生就业难的现状几乎也是所有高校都很头疼的问题。 目前国内研究大学生就业和大学生学习积极性的文章有很多，光是 在中国知网输入“大学生就业”就可以找到 199025 篇相关文章，而 输入词条“大学生学习积极性”也可以找到 22244 篇相关文章。但 是我们发现，真正单独研究大学生就业形势与大学生学习积极性关 系的文章实在是少之又少，严格意义上来说几乎是没有。这就为我 们提出这个命题创造了机遇，而且本学期管理心理学老师要求做有 关“影响大学生学习积极性”的研究，这就更加增添了我们研究这 个问题的动力。 据教育部公布的 2013 年全国高校毕业生为 699 万，创新中国 64 年来高校毕业生人数之最。来自用人单位数据显示，招聘岗位与往 年相比下降大概是 15。一增一减，使得今年的就业形势变得更加 严峻。据统计，北京、上海、广东高校毕业生就业率均不足三成。 在此背景下，又有很多关于大学生学习积极性的负面报道，甚至有 人调侃说翘课、上课睡觉和上课玩手机是当代大学生最熟练的三大 技能。为此，我们就思考，当前严峻的就业形势是不是造成大学生 学习积极性不高的“罪魁祸首”呢。如果能够把这个问题探讨明白， 那么就可以对当前我国大学生教育和就业政策的制定提供很大的方 向性指导，为进一步提高我国高的教育质量和稳定大学生就业群体 2 都具有重要意义。 （二）（二）关于就业形势与学习积极性关系的文献综述关于就业形势与学习积极性关系的文献综述 近年来我国大学生的学习积极性普遍不尽如人意。社会价值观 念的日益多元化以及与社会转型时期相伴而生的诸多社会问题,都对 大学生的学习观念及学习态度造成很大的冲击和影响,使大学生群体 中相当一部分人的学习目的带有明显的功利性,学习动机浅层化。正 因为如此,所以外部因素对大学生学习积极性的影响逐步增大，学习 积极性和大学生就业的研究也逐渐成为教育界研究的热门课题。 但就研究现状来说，直接研究大学生学习积极性与就业形势之 间的关系的学者寥寥无几。大多是在研究大学生学习积极性的时候 把就业形势作为影响大学生学习积极性的一个因素之一来讨论，而 没有把就业形势单独拿出来与大学生学习积极性进行深入讨论分析。 就我们所掌握的材料来看，国内学者大多从心理学和行为科学 上的归因理论和保健-激励理论来探究大学生学习积极性的问题。其 中赖志玲（2003）.运用了行为科学中的激励理论-双因素理论, 对 影响当代大学生学习积极性的保健因素和激励因素进行分析, 并在 调动大学生学习积极性的问题上提出了相应的对策。专业前景被认 为是激励因素之一。而南京信息工程大学魏娟（2013）通过运用因 子分析对大学生学习积极性进行综合评价，提取并分析学生因子、 学校因子、社会因子和家庭因子与学习积极性之间的关系，认为大 学生学习最终目的是服务社会。就业形势、社会风气、高等教育制 3 度等社会因素直接影响大学生学习积极性。社会经济发展的速度落 后于人才的培养速度，就业市场出现“供大于求”的状态，加上存 在就业不合理、不公平的现象，严重挫伤了学生的学习积极性。与 此相同，王云海等（2006）采用系统论的研究方法,对大学生学习积 极性的相关影响因素进行较为全面的实证分析后也认为社会的不良 风气是导致大学生学习动力缺乏的重要原因。如大学生择业机制不 健全,在毕业求职过程中优才优分的原则有时还不能得到很好的体现,就 业中不合理、不公平的现象在一定程度上存在等。这些现象,反映出 社会制度建设上的不完善,而反映在学生身上,则会使学生觉得读书 无用,最终导致学生学习动力不足。与此持相同观点的还有江苏工业 学院唐琳（2007）、王芳成等（2008）、凯里学院粟远荣（2009） 等，长春工业大学杨文龙等（2004）还从正面论述了就业形势对大 学生学习积极性的激励作用。这几年专科升本科热与考研热, 都表 明了青年学生受社会大环境的影响而追求高学历, 多学知识, 培养 能力,以便自己在激烈的竞争中取胜, 成为青年学生中大部分人的心 态，毕业分配制度和招生制度的改革打破了传统的对大学生一包到 底的作法, 大学生自主择业、供需见面、双向选择, 使得就业竞争 已超出了基础文化知识的范围, 用人单位对人才的知识技能要求越 来越高,没有广博的知识和高超的技能是不会被社会接受的, 这无疑 会使在校大学生对实用知识和技能的学习产生了强烈的渴望。 综合以上观点我们可以看出,就业形势是影响大学生学习积极性 的外部因素中的社会因素之一，在这一点上学者们争议不大。但就 4 其究竟是积极影响还是消极影响，以及影响程度到底有多大还存在 模糊的地方。为此我们将围绕这个问题展开研究。 研究假设与研究设计研究假设与研究设计 （一）研究假设（一）研究假设 基于之前的文献搜集和网上的相关数据资料以及新闻报道，我 们初步假定当前就业形势对山西大学 2011 级本科生的学习积极性具 有很大的负面影响。因为绝大多数同学上大学的目的是为了更好的 就业，而就业市场的不景气对同学们的“终极目标”造成了很大的 冲击，以至于很多同学目标缺失，“读书无用论”流行，所以导致 学习积极性的下降。为了验证这个假设，我们设计了如下研究方案。 (二)研究设计研究设计 1.概念界定 通过综合文献资料和实际情况，界定什么是“就业形势” ， 它具体体现在哪些方面，以及什么是“学习积极性” ，它又有哪 些表现。 2选择研究方法和研究手段 为方便操作和节省时间，我们将采用问卷调查法并运用 SPSS 软件进行分析。 3确定抽样范围并设计问卷 我们将在山西大学 2011 级本科生中每个专业抽取两名同学进 行问卷调查，预计发放 110 份问卷。 5 4.发放、收集问卷并统计数据 5.分析数据并得出结论 6.撰写报告 研究过程与分析研究过程与分析 （一）解释几个有关概念（一）解释几个有关概念 1.1. 学习积极性学习积极性 学习积极性是指学生的一种学习状态，是学生学习的需要和行 为的体现，其高低可以通过外在行为加以区分。讨论学习的积极 性,首先需要明确何谓学习。广义的学习,是指人获得个体经验引 起行为上的持久变化。这个定义包含两个密切联系着的特点:一个 是获得个体经验,另一个是引起行为上的持久变化,其作用在于适 应环境,与周围环境保持平衡。我们所讨论的的学习,主要是指大 学生在学校参与的课堂学习及自我学习的活动。他是由学习内外 部各种相关因素产生的,包括学习的需要、学习的愿望和兴趣、学 习目标以及激励人和推动人去学习的内在动力,对学习起着唤醒、 定向、选择、维持和调节的作用。具体具体可以体现在课上和课 外的各种行为表现，如：课上是否瞌睡、是否翘课、是否愿意与 老师互动等等。课后表现包括是否积极认真完成老师布置的学习 任务、是否积极关注有关本专业的最新前沿信息等等。 2.2. 就业形势就业形势 本文所讨论的就业形势是指近两年来全国高校的就业率情况及 6 其薪资待遇，具体包括就业市场的供求状况，就业的容易程度和 公平状况。它可以分不同高校、不同学科专业讨论，但我们进讨 论全国大学生就业市场的普遍情况。 3.3.双因素理论双因素理论 双因素理论( 又叫激励-保健说)是50 年代后期由美国心理学家 弗列德瑞克赫茨伯格提出的, 是目前公认的富有代表性的激励理 论。赫茨伯格认为, 激励理论存在着两种不同类型的因素: “保健 因素”和“激励因素”, 它们以不同的方式影响人们的行为。他认 为, 外部环境如公司政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作 条件、工薪、地位、福利等, 这些因素若恶化到职工不可接受时, 他们就会产生对工作的不满; 这些因素处理得好, 也只能消除职工 的不满, 使其安心工作, 而不是激发其积极性和促进生产率增长。 正如讲卫生只能防止疾病而不是医治疾病一样, 故称这类因素为保 健因素。另外如使工作富有成就感, 工作成绩得到认可, 工作本身 具有较大的挑战性,增加工作的责任, 工作的发展前途及个人成长和 发展的机会等, 这些方面的改革能够激发职工的积极性, 从而会经 常地提高生产率。故称这类因素为激励因素。赫茨伯格理论的积极 意义在于, 把保健因素与激励因素区别开来, 而突出强调激励因素, 以期充分发挥激励因素的功能, 最大限度地调动人的积极性。 （二）问卷设计、发放与回收（二）问卷设计、发放与回收 1.1.问卷设计问卷设计 问卷分为三个部分，共21个小题且全部为单选题。第一部分 7 是关于大学生对于就业情况的关注与掌握情况；第二部分是关于 大学生学习积极性的具体表现情况；第三部分是大学生自身对就 业形势是否影响学习积极性的主观评价。具体请见附录。 2.2.问卷发放与回收问卷发放与回收 我们的抽样范围确定为山西大学2011级在校本科生，其中每专 业随机抽取两名学生，共19个学院55个专业，所以样本容量为110 人。按计划发放了110份问卷，收回104份有效问卷。 （三）数据分析（三）数据分析 1.1. 基本情况基本情况 在我们收回的问卷中男女比例刚好持平，其中文史类占 46.2%，理工类占40.4%，音体美类占13.5%。有37.5%的人从大一 就开始关注就业信息,40.4%的人大二开始关注就业信息，还有9.6%选 其它，只有12.5%的人表示没关注过。由此可知：山西大学2011级 本科生对就业形势关注度非常高，且关注时间早， 2 2被调查者对就业形势的看法被调查者对就业形势的看法 （1）41%的人认为目前大学生就业形势十分严峻，很难找到合 适工作，42%的人认为有点严峻但比其他较低学历人群要容易，还有 8 15.4%的人认为有点严峻，与其他较低学历人群差不多，只有 5%的 人表示不了解。我们可以理解为：山西大学 2011 级本科生对当前就 业形势的总的评价是-严峻，符合我们之前的假设。 （2）对自己所学专业就业形势的看法，只有 11.5%同学认为很 好，47.1%的同学认为一般，36.5%的同学认为不好，表示不清楚的 占 5%。我们通过交叉分析发现，认为自己所学专业“就业好”的文 理科差别不大且都很低，并不像通常认为理科生就业前景好期望值 更高。 您所学的专业您所学的专业类别类别* *您认为您所学的专业目前就业形势如何您认为您所学的专业目前就业形势如何 交叉制表交叉制表 您认为您所学的专业目前就业形势如何 很好一般不好不清楚合计 文史类 32220348 理工类 52213242 您所学的专业 音体美类 455014 合计 1249385104 （3）有 7.7%的人认为自己毕业后一定能马上找到工作，57.7% 的人认为只是“可能”，还有 34.6%的认为希望不大。绝大多数同 9 学认为自己毕业后实际可拿到的月薪介于 30005000 之间。（注： 下图纵坐标表示“您估计自己毕业后实际可拿的月薪”）我们可以 认为山西大学 2011 级对毕业后是否能找到工作把握不大，且对薪酬 估计比较客观。 3.3.被调查者课上及课后学习积极性情况被调查者课上及课后学习积极性情况 （1）有 45%的同学认为自己的学习“不够努力”，5.8%的人认 为自己学习“不努力”。只有 11.5%的同学明确肯定自己没有翘课， 4.8%表示自己上课从不瞌睡，反过来说 88.5%的人有过翘课行为， 95.2%的同学有过上课瞌睡现象。且有 13.5%的同学上课经常瞌睡， 7.7%的人经常翘课。只有 11.5%的人很愿意在课堂上与老师互动 （如下图）。我们可以认为：山西大学 2011 级本科生的上课学习积 极性一般，课堂氛围较差，师生互动积极性差。 10 （2）在课后，只有 17.3%的人每次都会认真完成老师布置的作 业或课后阅读，且经常关注与自己所学专业相关的学术前沿信息， 55.8%的人表示赞成老师布置的作业或课后阅读，但没空就不会去做， 52.9%的人在平时生活中偶尔关注与自己所学专业相关的学术前沿信 息，27.9%的人很少关注。当问及“您在课余生活大多会做些什么” 时，有 14.4%的人坚持学习，39.4%的人选择上网，24%的人选择看 电影，具体情况如下： 您在课余生活中大多会做些什么您在课余生活中大多会做些什么 频率百分比有效百分比累积百分比 学习 1514.414.414.4 上网 4139.439.453.8 玩游戏 1211.511.565.4 看电影 2524.024.089.4 购物 21.91.991.3 娱乐 54.84.896.2 其他 43.83.8100.0 有效 合计 104100.0100.0 4.被调查者自身对就业形势是否影响学习积极性的主观评价被调查者自身对就业形势是否影响学习积极性的主观评价 （1）通过数据分析我们发现，42.3%的人认为当前就业形势激 11 励其努力学习，33.7%的同学表示影响不大，只有17.3%的同学认为 当前就业形势打击了其学习积极性，还有6.7%的同学表示不清楚 （如下图）。这与我们之前的假设反差很大。并不是我们开始所认 为的“当前严峻的就业形势打击的大学生的学习积极性”，而相反 是激励同学们努力学习，是起正面的促进作用。 （2）在影响程度上，只有 13.5%的人认为当前就业形势对其 学习积极性影响很大，52.9%的人认为影响一般，26%的人认为影响 较小（如下图）。我们可以认为：当前就业形势对山西大学 2011 级 本科生学习积极性的影响一般。 （3） “如果就业很有保障”时，32.7%的人认为自己的学习积 极性会有提高，26.