盐都区初中八年级生物学科现状分析及教学常规要求

初中八年级生物学科教学现状初中八年级生物学科教学现状 及提高教学质量的途径及提高教学质量的途径 一、学科教学现状分析 1 1、学校领导认识不足，重视不够。、学校领导认识不足，重视不够。 自我市新一轮中考改革以来，初中生物学科被列入综合，安排在八 年级进行学业水平考试，考试结果以等第的形式呈现。由于这个结果在学 生毕业和高中录取中没有得到运用，这样的一个导向，使得许多初中校的 领导对该门学科的认识产生了偏差，师资配备严重不足，课务分工不科学、 不合理。生物为搭头分配给基础学科的老师。 2 2、教师专业知识缺乏，业务能力不强，对自己要求不高，投入不足，、教师专业知识缺乏，业务能力不强，对自己要求不高，投入不足， 教学不能取得应有的效果。教学不能取得应有的效果。 一是部分老师由于非专业，专业知识缺乏，业务能力不强。非专业的 老师基本都未系统地学过生物，对生物上一些专业名词、述语是懂非懂， 他们在课堂中只能照本宣科，连教材中的基本概念、核心知识教不到位， 更不要说开展体现新课程理念的各种活动了。而在生物教学中忽视这些活 动或活动组织不充分，一方面学生学起来索然无味，另一方面学生也不能 很好地理解掌握知识、培养分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣， 更不能以活动为载体组织课堂教学，课堂气氛沉闷，学生主动性不强，参 与率低。 二是日常教学中用心不够，教学中发现的问题不能深入思考与分析， 进行有效的经验积累和改进。 三是优质资源缺乏的情况下，没有充分利用校内外的丰富教学资源， 教学形式单一，就书论书，课堂没有生机 3 3、学生认识有偏差，对生物课重视程度不够。、学生认识有偏差，对生物课重视程度不够。 学校的应试教育，社会和家庭的过分追求中考效应，使学生对生物学 科等常识技能科的学习产生了认识和行为上的偏差，不能从终生学习和终 生发展的高度，提高初中阶段对生物学习重要性的认识，增加学生生物的 主动性和积极性。 二、提高教学质量的有效途径 导学案的设计和编写、课堂有效教学的组织、反馈练习、作业的使用 等。 第一：教案第一：教案 - 2 - 一、一、导学案的设计和编写 （一）学习目标： 目标的确认要从知识、能力、情感态度与价值观“三位一体设置， 要明确、恰当、具体。应以学生为主体，教师为主导，把“怎么学”与 “怎么教”放在一起同步设计。 知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础 知识，关注这些知识在生活、生产实践和社会发展中的应用及可能产生的 影响。 能力目标：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究 和实践能力、创新能力，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信 息的能力，养成科学思维的习惯。 情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，热爱大自然， 珍爱生命，提高环境保护意识，主动参与社会决策的意识。初步形成生物 学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 （二）重点和难点： 重点：要从生物学的基本理论、基本概念、基本规律、基本方法等方 面挖掘。 难点：要结合教材的内容，是学生理解、掌握、应用有一定困难的知 识。 （三）课前准备： 课前布置与下节课内容相关的任务，既起到预习新知的作用又能培养 学生动手收集材料，处理材料和实践能力，不是仅仅于老师的收集的展示， 提高学生参与的主动性 （三）教学过程： 1.情境创设、导入新课： 联系与本节课有关的、学生已有的知识，或生产、生活实际、感受， 采用各种形式（演示实验导入、兴趣故事导入、科学家的故事导入、名诗 名句导入等）引出新课，激发学生强烈的求知愿望。 2.师生活动：凸现知识学习、学法指导、能力培养，做学生学习的促 进者 （1）自主学习，教师点拨。采用填空、思考、简答、识图、填图、析 图、实验等多种形式，突出学生主体，调动学生积极参与，有效引导学生 学习知识、体验过程、掌握方法、培养能力。 图解的教学中要突出方法指导。图的种类有结构、过程图、坐标图。 - 3 - 图的能力要求有识图、填图、析图、作图。 实验的教学中要先让学生了解实验常规，在动手操作前先让学生讨论 操作要点和注意事项，切实提高实验效果。 （2）合作交流、探究释疑。对于学生个人学习起来难度较大的知识， 要精心设计科学、规范、具讨论价值、一层一层的探究思考题，以分散重 难点。在组织学生讨论时要分好组确立小组组长、先个人思考后再讨论最 后小组集中，老师要巡视，及时发现、解决问题，适当点拨，纠正偏差， 确保有效。 常见错误：讨论题空洞或偏深或偏浅。讨论时先叫学生后提问题，或 者几个问题一次提出来，然后逐次指定学生回答，或者提出问题后马上指 人回答搞形式。 3.总结回顾： 小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应根据本节课的内容，对 知识要进行总结提炼主干知识、核习知识，切实起到画龙点睛的作用，并 进行恰当的学法指导，以保证在反馈练习之前的回顾知识阶段起到科学的 指导作用。 常见错误：让学生空洞地谈感受、体会，或教师围绕主要标题简单叙 述一下。 4.反馈练习： 要科学地使用教材中的“自我评价”和“初中生物补充习题”中的相 关练习，依据班级学生的实际，选择性地进行。确实起到巩固学生所获得 的知识、教师了解学生掌握知识的正确性、教师检查自己教学效果这三个 方面的作用。 5.教学反思： 要确实有感而发， 。教学反思的不光是本节课的教学效果如何，而尤其 应根据本节教学的得失，从师、生两个方面总结经验与教训。从而提高自 己对分析一节课的能力，也是教学经验的积累。要充分发挥教学反思的现 实意义，保证执教平行班级能充分再显成功优势，避免失误的重蹈，也要 充分发挥教学反思的历史意义，即可以作为复习课、课外辅导和以后教学 上的参考。 二二. .复习课教案复习课教案 复习巩固生物学知识的一般要求是：及时性；重点突出；反复性；多 样性。及时性就是必须经常的进行复习。在整个生物教学过程中，新授知 识和复习知识必须交替进行，必须把复习分配在整个教学过程中。 - 4 - （一）教学目标 应站在包含复习内容的大角度上设计，不应是复习这几节或这一章的 教学目标的简单叠加，有些目标在新授课已得到圆满解决，在复习目标中 则不要出现。 （二）重点和难点： 应站在复习内容的全面高度上，在知识的前后联系和拓展延伸上，能 力的培养、方法的掌握上，拟定重难点。切忌不要把复习包含的几节知识 或这一章的重难点累加。 （三）教学过程： 1.理顺知识，形成网络： 应是师生共同把所学知识进行前后、左右联系，形成真正的网络体系， 使学生把知识整理得有系统、有条理。 2.合作探究，交流点拨 要有在复习过程中的更深层次的讨论与交流的内容，与新授课相区别， 变换角度，重新筛选资料，拟定探究思考题。 要加强点拨、提炼、总结与归纳，要突出列表比较、图解分析、抓关 键词，给学生以新颖的刺激，用知识去解决生活中的问题。 精讲点拨环节中，要体现相应的教法与学法的配套。 3.反馈练习： 要设计一定数量、针对性强、多种形式的练习，一定要覆盖复习几节 或这一章的重难点知识，达到巩固加强 通过复习和巩固，使学生真正能巩固、构建知识，培养能力。 第二：课堂教学：第二：课堂教学： 1.要体现先进的教学理念，以人为本，建立良好的教育生态环境。一 是要有新型的师生观，要充分体现“教师仅仅是平等中的首席” 。要通过建 立平等交流的课堂教学平台，缩短师生之间的距离，加强师生之间的真诚 交流与沟通。二是要从学生的生活经验出发，创设教学情境，营造良好的 教学氛围，使课堂变为学生乐学的天堂。三是要充分突出学生的主体地位， 以学为主，以教促学，激发学生主动参与课堂教学的热情。在探究释疑、 反馈矫正时，教师一定不能急于评价，应给予学生充分的思考空间，借以 保证学生在整个学习过程中的圆满参与。四是要对学生及时进行激励性评 价。通过建立动态、多样的激励性学习评价机制，提高学生对课堂教学的 吸引力，不断激发学生学习的内驱力。 2. 要准确理解和把握教材，从学生的实际出发，容量适中。一是教学 - 5 - 要从学生已有的知识基础出发，符合学生的心理特点和认识规律。如七年 级学生在小学科学和自然课中已经学习了不少的生物学知识，从各种媒体 上还接触了一些生物科学及其新进展的信息，日常生活中也积累了不少与 生物学有关的经验。从思维特点来看，学生的抽象思维开始占优势，但仍 然是偏重于经验型的。教学内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经 验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，避免给学生造成过重的学习 负担。二是要重视教材中的核心知识和基本概念的教学，为学生能力的提 升打下基础。三是精讲点拨要准确到位，但在补充知识时，一定要掌握一 个原则：即有利于教师对某个知识点的解析，有利于学生对于这个知识点 的理解。 3.要突出生物学科特点。一是要密切联系生产、生活实际，使课堂走 向生活化。二是要充分运用现有媒体，加强直观。提倡教师自制教具、自 绘挂图、临绘板画，提高授课效益。三是在教学中要渗透生物学教学的基 本观点生物体的结构与功能相适应。尤其应注重后者的教学，不能失 之偏废。 4.要以活动为载体，有效突出重点，突破难点，培养学生的创新精神 和实践能力。 苏教版新课标教材中安排了较多的、形式各异的、丰富多彩的学习活 动。教学中要通过这些活动突出学生的情感体验，实现课标提出的转变学 生的学习方式，引导学生自主学习、主动探究，发展学生初步的收集和利 用信息的能力、科学探究能力、合作能力、实践能力和创新能力，培养学 生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习 的愿望，增强学生的合作意识和团队精神，培养学生新课标的多方面的情 感态度与价值观。 （1）扎实开展教材中的实验探究活动。在学期的第一节课上建立学习 小组。学习小组的成员在课堂学习、探究实践中一起看书、观察、讲座、 交流，得出对某一问题的结论，然后由小组轮流推荐代表和全班其他小组 交流并相互补充。注意的问题，一是要尽量发现每个学生的闪光点，一般 而言，小组中的四个学生相对应有强弱之分，各有所长。二是学习小组建 立后，教师一定要经常对小组成员的各种分工进行轮换和抽查，以促使他 们多方面能力的发展和达到全员参与的目的，成果共享。三是小组讨论交 流的探究知识，一定要设计得科学、规范，富于探究价值。四是正确协调 和处理探究过程中学生与学生之间、学生与教师之间、小组与小组之间、 人与物之间的各种关系，让学生体验合作学习的愉快和重要性。五是在探 - 6 - 究中，学生遇到困难，教师要多鼓励，并和学生一起想办法，同甘共苦， 来激发学生探究的兴趣，产生探究的情绪体验。 （2）要注重教材中的插图、表格等的分析、探讨，切实培养学生观察、 理解、分析能力。图形、图解、图表等是知识的另一种呈现形式，在各种 图中隐含着许多的生物学知识，因此，在课堂教学中要突出对图的学习指 导，使学生能熟练理解、掌握和运用图解。 （3）要科学地组织安排教材中的“课外读”等课后有关栏目的学习， 对其中的生物学知识，教师应指导学生阅读，加以了解和理解，锻炼快速 阅读能力，提高获取信息的能力。 （4）加强生物实验和实践活动教学，突出生物教学与现代科技、生产 和生活实际的联系。通过创造性地开展生物实验教学活动，培养学生的实 验技能和技巧。通过与生产和生活实际的联系，特别是学生生活经验的联 系，提高学生学习生物学的兴趣，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。 切忌：盲目创造“活跃”的课堂气氛；活动有形式无效果；过分强调 多媒体教学形式而忽略传统教学的独特功能，或多媒体教学切换太快，不 能充分发挥其就有的作用等。 5.小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应总结出规律性的知识 链条，切实起到画龙点睛的作用，并进行恰当的学法指导。 6.反馈练习的数量要保证有相当的覆盖面，形式要多样化。除了要充 分运用好教材中的相关练习和初中生物实验