班级环境创设评比观摩活动的反思

班班级环级环境境创设评创设评比比观观摩活摩活动动的反思的反思 我园这次举行的班级环境创设评比观摩活动，从开始的准备到创 建的过程，到最后评比，虽然足未离园，却也受益匪浅，不亚于外出参 观学习。 1、 新理念代替了旧观点。 以前，我对开展区角活动不太重视，我只是简单的认为：区角活 动就是在早餐后的一段时间里，开展的幼儿自主的游戏活动。这个时 间段，有些幼儿仍在进餐，有些幼儿刚刚入园。教师此刻可以进行简 单的活动指导，也可以做一些事物性的工作。本次评比活动初期，我 就翻阅了一些资料，在理论上，我明白了：区角活动是幼儿园教育环 境和教育活动不可缺少的部分，我们不能随意布置区角，更不能忽视 区角活动的开展。 2、创建过程令我专业提升。 明白了开展区角活动的意义，我自然要配合班主任老师把我们班 的区角创设得更完善。刚开始，我们班的各个区角划分不是很明显， 而且投放的材料也比较单一，整个活动室的环境布置没有特色。于是 ，我们小二班三个老师首先就是一起商量如何设计活动室的两根柱子 。我和李老师都想到将它设计成树，我的设想：用一些绿色的网子做 成大块的树叶，可是操作的时候却固定不了网子。这时，李老师又想 到利用牛皮纸和卡纸做枝杆和叶子。果然，这两棵“树”成了我们班一 道亮丽的风景。同时，在我的建议下对每个区角进行更具体的主题布 置。在美术区，针对小班幼儿的绘画特点，我设计了便于幼儿涂涂画 画，满足其动手欲望，却又游戏化的主题“给鱼妈妈画衣服”。在语言 区，我结合分享阅读读本天气设计了“气象播报员”主题。小班幼儿 对自然科学的兴趣浓厚，探索能力却很弱，我便设计了一些简单的“ 标签”，如“喜欢喝水的植物” “不喜欢喝水的植物”“会开花的植物” “ 不会开花的植物”。利用“标签”引导幼儿根据植物的外型、习性进行分 类，从而获取知识经验。在整个参与班级环境创设的过程中，我明白： 区角建设必须符合幼儿的年龄特点，提供便于幼儿操作的材料，让幼 儿可以独自或合作游戏、学习。 3、为同事们喝彩。 在评比之前，我就对幼儿园各个班的环境布置情况有一些了解。 几天前，我就十分欣赏大一班的做法：走廊的墙面及活动室的吊饰都 是幼儿参与，教师加工，构成了主题鲜明，画面美丽，整体效果好的大 环境。而且，大一班的老师们提前计划，紧密合作的工作作风也是我 最赞赏的。通过这一轮的观摩，我又感觉每个班都有亮点，人人都有 创意。如：大二班的科学记录小蝌蚪的成长过程、中四班的走一走 跳一跳绕一绕等等，不能不为自己身边的同事发出由衷的赞叹：心巧 、手巧、肯干、实干。同时，我也感到自己必须不断努力才不至于在这 个优秀的队伍里掉队！ 4、一些建议和疑惑。 在欣赏的同时，我对有些方面也有些建议，如：图书角应该设置 在采光较好的位置、手工区的材料投放可以更丰富些、动态活动区和 静态活动区要分开。我较疑惑的是：区角活动只能在晨间开展吗？教 师如何有效的引导幼儿开展区角活动？每次区角活动开展多长时间 最合适？ 虽然经常开展这样的活动给我们增加了不少工作量，但我越来越 喜欢这样的园本教研，而且我也适应了这样的工作方式，我开始享受 自己进步的快乐！ 一、幼儿活动过程中兴趣与积极性。 从幼儿活动过程中的表现分析：大部分幼儿对游戏活动很感兴趣，积极性很高，活动 中教师与幼儿的交流自然轻松。孩子们很喜欢教师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到 老师说要让大家一起来“玩” ，孩子们表现出了异常的兴奋和创意，语言表达的积极性也比 往常高了许多，这时，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。 在幼儿提出想站上凳面做操时，教师及时的给予支持和满足，能较好的体现新课程中 教师是学生探索道路上的支持者和合作者和游戏的伙伴的观念。 基本部分的第一个环节教师引导幼儿和板凳一起游戏，孩子们表现出了较高的创造积 极性和创新思维。 二、游戏目标的达成。 幼儿通过创造性的游戏以及集体的板凳游戏，较好的锻炼了协调、平衡、跳跃的能力， 同时进一步培养了幼儿的合作、适度等待、坚强勇敢等品质。同时，站在板凳上做操和从 高处往下跳游戏情境也给幼儿创造了体验“刺激” 、挑战自我的好机会。 三、游戏活动中有引发反思的不足之处： 1、集体游戏“穿过森林” “过断桥”以及“乌龟爬”时幼儿均应分成两队或三队。原 活动设计中安排幼儿站一队，是有意识的想锻炼幼儿的等待与合作能力，但实践过程中发 现幼儿等待的时间过长，影响了孩子充分的探索和体验。 2、教师观察、分析、特别是灵活处理问题的能力还应该加强。如：发现游戏中幼儿消 极等待时间有些多，后面的游戏就应该及时的调整和避免。 3、注意处理好新课程“三维目标”的整体性、融合性和平衡性。使游戏活动中知识与 技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面相互联系，自然的融为一体。如：游戏“小 伞兵”中，教师在注重跳跃技能与勇敢品质的锻炼时没有充分考虑幼儿的情绪、情感与心 理体验，导致个别孩子因惧怕哭泣。这使笔者想到：遇到有难度的活动时，可以引导和允 许幼儿自主选择是否尝试，而教师也应该积极鼓励幼儿大胆表达自己的感受，在鼓励幼儿 尝试、体验的同时还应努力尊重每一位幼儿在能力与心理机制等方面的差异。 4、活动场地的选择方面还欠妥当。木地板的硬度给幼儿造成了一定的心理威胁如：玩 板凳上游戏时，幼儿会担心从板