激励人 服务人 成就人——浅谈社会主义核心价值观在学校管理中的体现_音坑乡中心小学乐谊华

激励人激励人 服务人服务人 成就人成就人 浅谈社会主义核心价值观在学校管理理念中的体现浅谈社会主义核心价值观在学校管理理念中的体现 开化县音坑乡中心学校开化县音坑乡中心学校 乐谊华乐谊华 【摘要】 人类进入 21 世纪，正在走向学习型社会，作为学校的管理者，调动激励每 位教师工作的创造力和激情，使整个集体具有强大的凝聚力，以高尚的人格力量去感染每 个教职工，这是管理的高境界。管理者的理念决定管理境界层次的高低。管理的根本就在 于激励人、服务人、成就人。 【关键词】 激励人 服务人 成就人 社会主义核心价值观不仅是中华民族实现伟大复兴中国梦的内在动力，也是中华民族 共同的价值取向和行为准则。学生是民族的未来和祖国的希望，而学校是青少年成长的摇 篮，更是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地，因此社会主义核心价值观应当在学 校的管理理念中充分地体现出来。学校管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律， 通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和 教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性 实践过程。学校的成功与否，管理者起着关键的作用，管理者的一言一行直接影响着学校 的发展、教师的成长和学生的未来。以往的学校管理惯用的方式是统一要求、行政命令、 集权统治等，然而在知识爆炸的变革时代，这种方式已经不适合现在学校的办学需求，这 就要求管理者必须改变传统的管理理念，在管理中践行社会主义核心价值观，以适应社会 的发展。在此，我从以下几方面谈谈自己的看法。 我想作为一名学校的管理者，首先要有学习的意识。变革先变观念，创新先创思维。 注重观念，改变思维方式，对于一名学校的管理者来说是极其重要的，然而却是最容易被 忽视的，甚至于流于形式。在一次讲座中，杭州外国语学院肖远军教授给我们看了一个 这是一个变化迅猛的世界视频，更是带给我一种震憾。人类进入 21 世纪，这是一个知 识爆炸的时代、变革创新的时代。在这个时代，人类社会的发展必然是走向学习型社会。 因为，在未来，每个人拥有的惟一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更 快。因此成功的管理者不是经验丰富的人，而是变革速度最快、学习能力最强的人。所以， 作为一名学校的管理者，必须是学习型的管理者。如果在日常的工作学习当中不注重学习， 我们的观念就会很快落后于当今社会。我们唯有不忘学习，才能不断更新我们的观念，才 能够保持我们积极的思维，才能够不断地创新与变革。 其次是民主的意识。民主管理是调动广大教职工工作积极性，扩大职工在学校管理上 的发言权的有效途径。它落实了教师的主人翁地位，使干群关系更加融洽，使每位教职工 都自觉地心系学校的兴衰与荣辱，把自己的利益与学校的利益自觉地联系在一起。这就要 求学校的管理者必须树立“以人为本，民主治校”的管理理念，通过调动人的潜能，最大 限度地开发和利用人力资源，以推动学校教育教学的进程。在日常的管理中，学校管理者 要真正地把教职工们当作学校的主人，真心实意地倾听他们的意见和呼声，关心他们的疾 苦，重视发挥他们的作用，使他们在学校充分发挥作用、发展自己的权利。学校管理者要 把人本观念贯穿于学校管理活动的全过程，时刻做到心中想到人，目中有人，一切工作依 靠人。以人为本的民主管理方式是社会发展的必然要求，也是我们学校向前发展、实现教 育改革的根本所在。 第三是服务的意识。从某种意义上说，管理就是服务，只有为师生提供优质的服务， 学校才有凝聚力、活力和发展力。学校管理者的服务意识是构建和谐校园的关键要素。学 校管理者应该正视教师的合理需求，把自己定位于“教师需求的满足者，成长和发展的促 进者、合作者”的角色上，服务于学校每一位教师的发展，促进教师职业能力的提升，为 教师终身发展提供机会，使学校获得更大发展后劲。学校一切管理行为的出发点应该服务 和立足于学生主体作用的发挥，让学生积极发展，主动求知，健康快乐地生活，激发他们 的生命潜能，实现生命的价值。学校管理者如果能够意识到管理就是服务、服务就是最有 效的管理和优秀的管理者，那么我们的工作作风、工作态度就会发生根本的转变：原本不 胜其烦的工作可能变得很轻松了和有意义了；原本相互推诿的部门工作也变成了相互配合 了，为什么呢？就是因为学校管理者把自己摆在了服务的位置上，意识到在学校这个整体 里人人为我，所以理应我为人人。这样一来，人与人之间、部门与部门之间的关系就简单 多了，矛盾也就少了，管理自然就好多了。所以，学校管理者应致力于为师生提供最优质 的服务，努力追求卓越的教育质量，用高质量、高效益的教育服务于学生，服务于社会。 第四是尊重的意识。尊重并不单单是一种礼貌的要求，更重要的是基于这样一个理念： 师生才是学校真正的主人。学校管理者工作的主要对象是教师，教师工作的对象是学生。 因而，学校工作的对象主要是“人” 。人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。 学校工作的好坏，很大程度上取决于教师。工作积极性是否真正调动起来，而学校管理者 要真正调动教师的积极性，就离不开“尊重”两字。如果忽视了这一点，校长工作就会陷 入困境。企盼他人理解、认同、信赖和支持是人的天性。换句话说，尊重他人和被人尊重 都是人生之需要。古人云：“尊人者人尊之。 ”人与人之间只有相互平等，才会有真正的彼 此尊重。一个尊重教师的校长，必然会赢得教师的尊重。因而学校管理者应时时处处表现 出对教师的尊重。尊重教师的主人翁地位，并创造条件，让教师有更多的参与学校管理的 机会，使他们真正行使当家作主的权力。同时，学校管理者作为教师集体的一员，要代表 教师的利益，接受教师的民主监督，这样就会形成一种和谐的心理氛围，良好的领导与被 领导关系所产生的愉快体验，能增强教师集体的团结，增强学校的凝聚力。 第五是平等的意识。平等意识也一个管理好学校的重要因素。在校长负责制的背景下， 校长在学校的权力是巨大的，容易权欲膨胀。有的人喜欢把校长当作“官员”来当，拿架 子，摆势子，对教师颐指气使，讲究距离，似乎高人一等，以此来显示校长的尊贵和威严。 这样的校长本事再大，也会与教师隔一层，无法得到教师的认同和信服。因而学校的管理 者应该树立平等意识，以教师的心态与教师交往。具有教师心态的校长能与普通教师打成 一片，真诚和善地关心他们的冷暖，乐于与他们切磋业务，其作风是民主平等的。在商榷 研讨中，校长可能会与教师争得面红耳赤，但绝不以势压人。具有教师心态的校长不会忘 记自己校长的角色，但总是以一个教师的心态与教师交往，教师把这样的校长看作自己人。 因而校长一方面要意识到自己是一校之长，担负着学校领头雁的重责，另一方面要把自己 当作一名普普通通的教师，严于律己、钻研业务、热情待人、公而忘私。这样的校长才能 得到师生的信任，才能按照教育规律有效地管理学校，推动学校快速发展。 第六是宽容意识。 “宽容”是一种品质，一种修养，一种大智慧。如果合理地运用到学 校管理中，则会成为化解矛盾、凸显学校管理者人格魅力的有效手段。而这种“宽容”包 括把握学校管理的时代特点，理解教师的心理状态、价值取向以及工作能力、家庭生活状 等因素；本着尊重教师人格，关心教师成长的原则，在加强科学化、制度化、规范化管理 的同时，做为一名学校管理者，尤其是校长，能以宽容之心对待每一位教师，对待每一位 学生，去维护教师的自尊心，给大家反思自己行为的时间和纠正错误的余地，即表现出管 理者的博大胸襟和管理智慧，也必然会赢得师生们的信任和敬重。使学校管理更具人性化， 使校园更加和谐。 第七是沟通意识。松下幸之助有句管理名言：“企业管理过去是沟通，现在是沟通， 未来还是沟通。 ”我想这句话同样适用于我们的学校管理。当管理者主动去了解别人，本身 就是自我管理的一种方式。当我们管理者的工作方式与别人的工作方式发生冲突时，我们 管理者更应该主动承担沟通中的责任。学校发展需要学校管理者与教师的共同努力，而沟 通无疑是架起了管理者与教师的桥梁。教师职业本身就是一种培养人的工作，教师是培养 学生的人，因此加强沟通本身就渗透着对教师作为教育者的尊重。如果校长与教师之间缺 乏沟通或者沟通不畅，那么就可能导致教师这一在学校发展中具有关键作用的人力资源难 以实现最佳配置，教师之间就容易形成相互牵制，从而影响学校的正常运转和良好发展。 当学校的管理者放下架子，主动与教师进行沟通，无疑是表示出了对教师的莫大尊重，是 把教师的发展放在了学校整体发展的非常重要的位置。因此，沟通会使教师体会到更充分 的价值感，使教师感到自己对学校的发展还是很重要的，无形之中就提高了教师在学校的 主人翁地位，提高了教师教育教学工作的积极性。 当一名学校的管理者，具有以上各种意识的时候，才会真正积极地践行社会义核心价 值观，才会把激励人，服务人，成