激发兴趣,引领孩子走进课外阅读的世界

激发兴趣，引领孩子走进课外阅读的世界激发兴趣，引领孩子走进课外阅读的世界 吕淑湘先生说：“语文学得好的人，无不说得益于课外。 ”学生课外阅读正是 课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。 怎样来指导有效的课外阅读呢？ 一、激发阅读兴趣，引导课外阅读。 1、课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么 收获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断， 激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。 2、抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节 目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如西游记 、 红楼梦 、 水浒传 、 三国演义 、 中华成语故事等等已经拍摄成为电视剧，可以利 用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促 进学生阅读名著。 3、制造悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精 彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。 激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。 4、树立阅读榜样，建立班级“图书角”。抓班级课外读书典型，带动读书风 气，建立激励机制（如积极读书分子）鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐” 的良好读书网络，构建班级“图书馆”。 5、师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步， 师生共同阅读一本书籍，如教狱中联欢共读红岩 ，教草船借剑同读 三国演义等等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其 乐融融，享受阅读快乐。 二、关注阅读内涵，注重方法指导。 1、配合教材，推荐读物，迁移阅读。 推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓 宽视野，促进对课文的理解。 推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章， 增加阅读量，加深对这位作者的认识。 推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法， 受益课外。 2、撰写课内外“读书笔记”，训练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读 综合素养。 “读书笔记”的设计： 书名（篇名） ： 读书时间 ： 作者简介 ： 内容梗概（文章大意）： 美文摘录（文段摘录）： 读书疑难（问题）： 读书心得（收获）： 3、授之于渔，指导读书方法。 精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟 读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的 读书习惯。 速读。课程标准中指出：五六年级默读一般读物每分钟不少于300字。 为培养快速学生抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅 较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读法”，了解 段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点。 不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人 物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明 文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文 学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。 4、每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。 老师给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面监督促进阅读效果，一方 面形成良好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。 5、展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课、午休课时机，展示学生课 外的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方 面提升学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材， 内化习作语言。 三、开展读书活动，强化阅读效果。 学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成 就感。因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同 时也检查阅读效果。 1班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛 自由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介 绍新书信息等等。 2评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”，给予鼓励和奖 励，完善和落实课外阅读的全面评估。 3经常举办各种读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格 言比拼、对联攻关、读书手抄报、以及家庭读书论坛、评选学习型家庭等等。 持之以恒的课外阅读，丰富了学生的课余生活，对语文听说读写的综合素 养奠定扎实的基础。学生快