园级个人课题结题申报表201111

教育科学规划教育科学规划“教师个人课题教师个人课题”成果鉴定表成果鉴定表 逸仙小学附属幼儿园 201111 课题名称在美术活动中利用生活材料培养幼儿创新能力立项号 一、主持人信息一、主持人信息 主持人姓名杜晓燕学科美术年龄36职称幼教高级 所在单位班级逸仙幼儿园中班手二、提交评审的成果信息二、提交评审的成果信息（课题研究期间所撰写的与课题高度相关的论文、案例、叙事、调查等） 文章标题在美术活动中利用生活材料培养幼儿创新能力 成果影响（打 ） A.正式发表 B.获奖 C.未发表或获奖 A刊名时间刊号 B评奖单位时间获奖级别 文章摘要 200 字 在美工活动中，幼儿可操作利用的材料是多种多样的，因此，在材料的 投放上也要丰富多样。我为他们提供各种各样的感性刺激物，不同材料， 不同质地，不同形状，不同颜色的物品。如：自然材料有树叶、贝壳、 花生壳、瓜子皮、豆子等；废旧材料有药瓶、化妆品瓶、酸奶瓶、食品 包装盒、碎布头、毛线头等；辅助材料有：胶条、胶水、剪刀、水粉色、 毛笔等等。凡是生活中能搜集到的物品都作为幼儿制作的材料。 文章关键词美术活动 生活材料 创新能力 三、提交评审的成果正文三、提交评审的成果正文（一般不少于 3000 字） 在美工活动中，幼儿可操作利用的材料是多种多样的，因此，在材料的投放上也要 丰富多样。我为他们提供各种各样的感性刺激物，不同材料，不同质地，不同形状，不 同颜色的物品。如：自然材料有树叶、贝壳、花生壳、瓜子皮、豆子等；废旧材料有药 瓶、化妆品瓶、酸奶瓶、食品包装盒、碎布头、毛线头等；辅助材料有：胶条、胶水、 剪刀、水粉色、毛笔等等。凡是生活中能搜集到的物品都作为幼儿制作的材料。我还常 常组织幼儿和家长一起收集材料，在班里放了两个大纸盒，用来存放各种材料。启发幼 儿将家中的纸盒、包装盒等废旧物带来，不随便将其丢掉。并且，分类摆放，便于幼儿 自取和整理。丰富的可操作的材料激发了幼儿自由的想象，引发了幼儿创造的灵感，发 展幼儿的创新思维。想象不是凭空而来的，而是对头脑中各种新旧表象进行选择加工， 改组构成的。这些物品，从多角度，不同方位来刺激幼儿的大脑。在操作过程中，幼儿 对这些材料进行加工，反复摆弄，最后做出了心中的作品，从而体验了成功的喜悦。 说到幼儿创新能力，其实在生活中，孩子们的创新意识要比成人要强很多。如：孩 子在玩医院游戏时，会临时用一扇门做玩具，小医生举着衬板站在门里，病人站在门外， 并用身体贴着门，这就是表示在拍片；再如：餐厅里的小顾客需要调味品时，服务员会 用圆柱形的小积木凑着顾客的碗认真地来回洒几下，边洒还边说，这下好吃了。诸如此 类，很多很多，这些创新的设想，属于孩子偶发的创新火花，如果教师能及时鼓励，积 极引导，使他们形成一种思维方式，相信在今后的成长过程中一定会收获不小，得益非 浅。但孩子的创新能力是十分微弱的，但他们从事创新的潜质确实十分巨大，我们有责 任加以保护和挖掘。因此班中选择利用废旧生活材料制作的途径来培养幼儿的创新能力。 在培养幼儿的创新能力时，教师首先要教会幼儿创新的方法，也就是帮助幼儿，教师要 起到一个搭桥的作用，让幼儿逐渐的构建自己的思维方法。因此教师可以将自己的目的 渗透到环境中，让环境去育儿。因此在环境的创设中，教师要有目的，有计划地结合近 期活动主题与幼儿一起进行创设，并随着幼儿活动内容的不断丰富和变化进行变化。如： 在进行利用各种废旧物制作“小人”的主题活动中，我先和班中幼儿共同商讨：人由哪几 个部分组成？认识人体表面的构造，然后，进行第一阶段的主题活动：头都可以都用什 么来制作？可以怎么做？而后我结合幼儿的游戏进度，依次更换了环境: 身体都可以用 什么制作；胳膊都可以用什么制作；腿可以用什么制作；脚，衣服可以用什么不同的材 料来进行制作，最后在进行整个人的组合制作，在这种层层递进的环境引导下，孩子们 的游戏更加充分和有目的性。 （一）为幼儿提供宽松的氛围和充分地尝试空间和时间 很多时候，教师出于想引导幼儿进行创新的想法，过分地要求幼儿制作要标新立异，一 定要和别人不一样。幼儿也因此而造成了心理上的压力，而不去选择美工区进行制作， 效果也就适得其反。教师在引导幼儿进行制作时，因该允许幼儿多次地尝试，探索，到 底怎么做才能达到自己满意的效果。同时要给幼儿一个轻松的心理环境让幼儿敢于制作， 喜欢制作。幼儿对美工劳作活动充满了浓厚的兴趣，但如果没有一定的美工劳作的综合 能力，他们的想象力、创造力是难以实现的。创新思维更是难以发展。我们应在引导幼 儿发现、感知后，着重培养幼儿美工劳作的综合能力。 （二）引导幼儿有目的地进行废旧材料的选择 在制作前，教师要有意地去引导幼儿知道，我今天想要做什么？应该选择什么样的 材料来进行制作。如：今天制作小人的头部，那么在制作前，就要引导幼儿想一想，说 一说“我要用什么材料来做头，怎么做”有目的地选择便于幼儿下一步有目的地进行制作 和发挥。在进行废旧材料的制作中，引导幼儿感知物体的质地和物体之间的关系 在幼儿利用废旧生活材料进行制作时，教师应该有意地去引导幼儿去感知不同材料 的不同质地，及不同质地材料与工具间的关系。如：在利用纸进行制作时，就可以用胶 水来粘，但塑料瓶用胶水就粘不上，就需要幼儿去尝试不同的工具进行制作，幼儿在这 种尝试的过程中就为自己以后的制作积累了经验。在幼儿进行废旧材料制作的过程中， 不论在选择材料上，制作上，工具选择上都会遇到这样，那样的问题，问题就是幼儿进 步的阶梯，但要在保证幼儿有兴趣的基础上进行，所以在幼儿遇到问题后教师的帮助要 适时。当教师发现，幼儿出现的问题是自己不能解决的，会影响幼儿进行制作的困难， 要进行帮助和指导，避免幼儿制作兴趣的终止。当遇到一些小问题，只要幼儿努力就可 以解决的，教师就应该引导幼儿自己想办法去尝试解决，并给幼儿充分地尝试机会。 （三）从幼儿的切实需要入手进行废旧材料的制作和利用 废旧材料的制作，意义就在于环保和利用，所以教师可以根据幼儿的切实需要进行制 作，让幼儿体验废旧物品对我们生活的作用。如：结合教师节，利用废旧材料为全园的 每位老师制作一件漂亮的小礼物；为全园班级中的厕所制作不同的盛厕纸的盒或者水房 中放擦嘴纸的盒子；通过废旧材料的制作美化本班的班级环境等等这些活动，幼儿通过 这些活动亲眼见证了废旧材料在生活中的作用，同时也提高了幼儿的动手能力