四下1读文章想画面

四年级阅读下 第一课第一课 读文章想画面读文章想画面 【教学目标教学目标】： 1.了解表现作者主观色彩的两种手段是联想和想像。 2.想象和联想分别是什么？ 3.文章利用想象是通过几方面来实现的。 4.在读文时怎样做到边读边想画面。 【教学重点教学重点】： 1.怎样做到边读边想画面。 2.想象与联想的区别。 【教学难点教学难点】 怎样做到边读边想画面。 【教学用具教学用具】：课件 【教学时间教学时间】：2 课时 【教学理念教学理念】:阅读是理解，习作是表达；阅读是积蓄，习作是倾吐； 阅读是揣摩别人怎样写，习作是用悟到写法练习写。一手抓阅读， 一手抓习作。可以既学读又学写，读写并进，相得益彰。在课堂上 通过竞赛、情境让学生在愉快中学到知识，在快乐中有所得。 【教学过程教学过程】 第一课时（55 分钟） 一、 课前 5 分故事王 1、 师：快乐作文，快乐成长，欢迎走进今天的快乐课堂。短短 的 55 分钟让我们认识了一个又一个的名人，熟悉了一个又一个的故 事，学习了一个又一个的阅读知识，真是小舞台大世界呀！今天 站到我们故事争霸擂台上的是同学，他给我们带来了精彩的 望梅止渴的故事。 （课前安排学生练习） （设计意图：把成语故事设计成讲故事，锻炼学生的口语表达能 力。 ） 2、 其他同学也有精彩的故事等我们去分享，咱们一起听听吧！ （三 个学生，各队代表，根据情况给各队加分） 二、快乐大风车 1、今天的快乐少年诵诗词老师准备了两首古诗约客和雨晴 ，同学们先自由读，教师后范读正音，最后速背。 （设计意图：结合所要学习内容进行古典文学的诵读，初步感受中 华文化的博大精深、灿烂辉煌，培养学生速记的能力。 ） 2、小猴学样。 今天小猴学样的内容和以往有点不同，那就是它们不再是同 一类或相近的词语，而是由这个词语想到的其它有关内容的词语。 （学生记忆并填空） 飞船-宇航员-杨利伟-中国-骄傲 春天- 阳光- 花朵- 女孩-欢笑 电线- 漏电- 危险- 触电-死亡 海洋- 鱼类- 深水- 窒息-阴暗 3、 歇后语。 看到同学们的表现我想到了一个歇后语“八仙过海-各显神 通”，可小明对我说：“老师，这些词语在我看来是丈二和尚- -摸不着头脑”。 我说：“你是草把做灯-粗心（芯） ，你仔细看看就会发现它 们之间的联系。 ”他认真读了读，结果发现这些词语真的有关系，是 联想出的，就说：“我明白了，原来反复读是上鞋不用锥子 针（真）行 啊！” （让学生试着说一说，喜欢哪个说哪个。 ） （设计意图：词语积累的最终目的是运用，学生从开始的用一个歇 后语说一句话，到后来可以熟练的运用多个歇后语说一段话。 ） 【备注：基础知识部分的教学都穿插在一个个的小情境里面，让 学生在愉快的过程中完成习作目的】 三、阅读 （一）创设情境： 师：我们的基础积累部分告一段落了，马上进入我们的阅读冲 关阶段，我们每次冲关成功都有神秘大奖，究竟是什么呢？一起期 待吧！在第一关的“知识月光盒”中，了解想象和联想分别是什么？ 文章利用想象是通过几方面来实现的？在读文时怎样做到边读边想 画面。第二关的“军事演习” ，用学到的方法去分析文章。第三关 “我是小文豪” 用学到的方法去写文章。 （设计意图：将知识点的传授通过竞赛的手段完成，在这样情境里 让学生放松心情，激发参与的积极性。 ） （二） “知识月光盒” （传授主要内容） 1 文章在反映事物的同时，总会在不同程度上带有作者的主观 色彩。而联想和想像是表现作者主观色彩的两种手段。 2 文章中运用想像，主要有以下几个方面： 第一，利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突 出事物的形象性。第二，根据已有的经验和认识，对未来进行想像。 第三，想像有时也是作者大胆的虚构，超越时空，突破现实生活的 限制。 3 联想是我们日常有的一种心理活动过程，例如从这件事想到 那件事，从这个人想到那个人，或由一种观念想起另一种观念的心 理过程。 4 我们常常还要合理地把想像和联想运用在阅读当中，主要注 意事项有以下几点： （1）、要求小朋友们在读书时要集中注意力，开动脑筋，多读 读，多想想，发现问题后，要想办法解决问题，解决问题时可以查 阅相关资料，可以联系上下文深入体会，边读边想是为了引导学生 更好地理解课文内容，有利于学生的思维训练。 （2）、小朋友们还可通过抓重点词句，边读边想，读文章时要 想象画面等，都是阅读文章的基本方法，也是重要方法。 （3）、小朋友们应该走向广阔的生活空间，亲近大自然，多参 与更多的社会活动，在实践中增长见识、拓宽视野，无形中就积累 了许多表象材料。 （4）、加强表情朗读与细读。 （5）、小朋友们还可以多读课外书籍，多背诵优美语句，积累 语言，增强语感。 （6）、“对比”想象。 （7）、调动各种感官参与，形成整体。 （三）“军事演习” 下面我们开始第二关，下面有三篇文章，阅读之后回答本考官 的问题，看哪一队回答问题最多。 例一：小草赞 （1）、作者由“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春 风吹又生。”产生了怎样的联想？赞颂了小草的那些精神？ （2）、本文使用了什么写作手法？作者赞颂小草，还联想到 哪些人？小草和这些人都哪些相似之处? （3）、想一想你在读这篇文章时，头脑中形成了哪些画面？ 阅读答案： （1）、作者想到了小草。赞颂了小草的顽强的生命力，赞颂 了无私地奉献给了大地和人类，却从来都无所苛求，毫无怨言的精 神。 (2)、托物言志。辛勤的园丁，平凡的战斗，在祖国建设第一 线的科学家、工人、农民、解放军战士。这些人和小草一样，兢兢 业业地工作、默默无闻，无所苛求，毫无怨言。 (3)、如墙角青葱的小草，姹紫嫣红的春景图，不苛求环境默 默生长的小草图，课堂上老师辛勤工作情景等等。 （备注：该短文优美生动，要求学生细细品读，细细回味。教师对 第一篇短文进行详细指导，帮助学生运用刚学到的知识进行分析。 ） 例二：荷花 1、怎样理解“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似 的。 ”？ 2、画出文中的想像句子，说一说这样写的好处是什么？ 阅读答案： 1、指花儿即将开放的样子。 2、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在 阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不 光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地 站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过， 告诉我昨夜做的好梦 这样写给人身临其境的感受，让人真切地感受到荷花之美。 （备注：此短文的传授可以让学生默读文章，稍加指导，教师逐步 放手让学生实践、体会。 ） 例三：我的房间 1、小作者想像中的未来房间是什么样子，请用你的语言概括一下 吧。 2、作者为什么把房间想像成一辆小汽车，两者有相同之处吗？ 阅读答案： 1、多功能房间，被子可以自己折叠、房间能变成小汽车，小汽 车还能飞起来，房间里有写字台大屏幕等现代化设施。 2、略 （备注：此短文的传授完全可以放手，让学生练习速读，问题比较 简单，学生可直接写答案，老师检查，查看学生的自学能力。 ） 师：时间过得真快，下课的时间到了，根据同学们的表现，颁发 奖项。我又看到你们眼中的喜悦，让我们休息 10 分钟，马上回来让 快乐继续。 第二课时 (55 分钟) 一、 经典阅读 师：同学们，我们的笔试又即将开始了， “小文豪们”也即将产 生。按照习惯我们先热身-快快乐乐读经典泥土 。 （备注：经过了三次的练习，本文不做重点讨论，仅作赏析。 ） 二、 “我是小文豪” （习作） 1、湖光山色使诗人心灵触动，鸟语花香让文人墨客动情，拳拳 亲情让儿女感动，殷殷师恩让学子动容小朋友们，在这个五彩 缤纷的世界里，也一定有许多的人和事，景和物曾让你触动，请你 以“_触动_”为题写一篇文章吧。 2、启发诱导：同学们仔细回忆一下生活中的经历，包括曾游览 的名胜、家庭中的亲情、学校中的师生情、同学义，有哪些值得你 感动的呢？我们敞开心胸说说吧！ （设计意图：在学生的发言中，既涉及了内容，又提升了情感， 有助于写出真情实感的文章。） 3、习作。 （备注：阅读课可以写小片段，只要会用本节课学到 的方法就可以。 ） 4、学生完成习作后以小组为单位推选优秀，颁发奖项。 5、快乐作文、快乐成长，感谢大家的精彩表现，我们下周再见。 板书设计： 阅读时利用想象和联想 想象 主观色彩 联想 神奇魅力 答案第一课答案第一课 例一 1、松柏、桂花、月季花 2、让我们看到了学校花圃的美丽。看到了花圃生机蓬勃的画 面。 例二 1、指荷叶长势旺盛的样子。形容荷叶随风轻快摇动的样子。 2、看到了荷花随风飘舞、荷叶大如圆盘、碧绿舒展的姿态； 花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是含苞欲放的花 骨朵儿 3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。一阵微风