谈如何提高学生的自主学习能力 英语毕业论文.doc

论文提纲题目：谈如何提高学生的自主学习能力一、引言二、自主学习的重要性（一）什么叫自主学习？（二）重要性1、培养学生的自主学习能力是信息化社会发展的客观要求2、培养学生的自主学习能力是语言教学和语言学习的目标3、培养学生的自主学习能力是素质教育的重要组成部分（三）当前学生自学能力的现状1、学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主2、小学生的注意力有不易集中的特点3、学生记忆力的发展方向特点（四）存在的问题1学生对英语学习不感兴趣2学生作业对英语学习冲击大3学生未掌握合理有效的英语学习方法三、如何培养学生的自主学习能力？（一）提高学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性1、帮助学生树立信心2、让学生了解学习动机3、激发学生的学习兴趣（二）改变传统的教学方法1、合作竞争法 2、印章激励法3、自由表演法（三）培养学生良好的学习习惯1、引导学生预习2、安排课前口头表达3、启发学生思考，鼓励学生积极参与教学活动(四) 引导学生自我反思，自我评价 1、课堂任务的完成情况自我评价2、课堂听课自我四、小结谈如何提高学生的自主学习能力摘 要学生英语自主学习的能力直接影响着学生英语学习的进程与成绩。本文就如何提高学生英语自主学习的能力做了四方面的阐述：1、提高学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性；2、改变传统的教学方法；3、培养学生良好的学习习惯；4、引导学生自我反思，自我评价。关键词:英语教育 自主学习 提高一、引言就我国目前的中小学英语课堂教学而言，尽管教师在组织开展各种活动以激发和保护学生的学习热情，但是，有关这些活动的选择，设计和组织通常都是由老师自己决定的。学生的被动接受仍然是课堂教学主要特征，与此相关的师生关系表现为权威和服从，这种权威和服从的关系助长了师生的尊卑观念，助长了学生对老师的依赖，消磨了学生的主动性、独立性，减少了学生的选择、判断和决策的机会，不利于培养学生的创新精神、实践能力和自主学习能力，要培养学生独立的人格就需要在教学中形成民主的师生关系，让学生对自己的学习拥有一定的发言权，使学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，置学生于学习主体的地位。这就要求英语教师必须改变传统的教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。二、自主学习的重要性（一）什么叫自主学习？所谓自主学习(selfaccess language learning)就是学生要学会独立自主地学习，掌握自我，确定学习目标，选择学习材料，评估学习过程和结果等一系列的技能。自主学习必须具备这样一个学习机构，学生在这个机构里支配自己的学习，这个机构可以是班级、学校或自主学习中心等。学习者自主意味着学习者自我负责管理学习，包括负责做出有关学习的所有决策，并负责实施这些决策，其核心就是学习者独立分析问题和解决问题，其实质是充分发挥学习者的独立性、创造性：调动学习者的积极性与潜能，使其不断获取知识并将所学知识广泛迁移与应用的能力，自主学习是师生渴望达到的教育目标。（二）重要性1、培养学生的自主学习能力是信息化社会发展的客观要求。信息化时代，人们要处理大量信息，要适应迅速变化的环境，在学校接受的教育已不可能受用终身。人们只有终身受教育，不断自我发展与提高，才能适应竞争日益激烈的现代社会。终身教育要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。2、培养学生的自主学习能力是语言教学和语言学习的目标。教是为了“不教”，教学的最终目的是促进学生的独立学习能力。同样的，语言教学的目标也应是学生自主学习能力的发展和形成。语言学习的目的不是为了掌握语言知识，而是为了能够熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，掌握自己日后继续学习所必需的方法技巧，也就是实现学习的自主。3、培养学生的自主学习能力是素质教育的重要组成部分。课堂教学的局限性使学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力，而学生的个体差异也要求学生能根据自己的具体情况开展听说读写译各种技能的相应训练，从而培养其综合素质。（三）当前学生自学能力的现状1、学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主，并逐步过渡向逻辑思维。这就要求我们小学英语教学要特别注意使用直观、形象的教学方法；多用一些肢体语言（body-language）组织教学。2、小学生的注意力有不易集中的特点。小学生由于生理上的原因，控制自己言行的能力较差，因而思想不易集中，注意力易于分散。我们应该这样去组织教学：（1）交替使用引起学生有意注意、无意注意和兴趣引起注意的方法。孩子们的三种注意中，任何一种都很难长久地坚持下去，因此，我们的教学要根据所教内容和孩子们的实际情况，灵活机动地使用或变换教学方式方法，调动孩子们的三种注意以使他们的思想、注意力集中。如：“击鼓传花”和“抛doll”等游戏能激起孩子们的有意注意；“飞行棋”会引起无意注意；“表演”能激发兴趣并引起注意。（2）小学生的注意常带有感情色情色彩，注意力不够稳定。我们要妥善安排讲解与活动内容，特别是在作必要的讲解时，要选择最佳时机，抓住学生注意力最集中的那段时间，用富有感情的语言，把主要内容讲明白。（3）为不使小学生注意力分散，每节课的教学目的应明确，教学目标集中，教学内容简要。3、学生记忆力的发展方向特点小学生记忆力的发展是从无意记忆向有意记忆发展；机械记忆向意义记忆发展；直观形象记忆向语词抽象记忆发展。学龄前儿童记忆事物是以无意记忆形成为主。儿童入学后，由于有了一定的学习目的和任务，他们的有意记忆开始得到锻炼和发展，但与此同时，他们的无意记忆也仍在发展。我们的教学因此也要采用多种方法，交替调动和有效结合孩子们的两种记忆能力去进行教学。从记忆的内容来说，儿童比较容易记住具体形象的东西，较难记住语词等抽象内容，但通过学习，他们的抽象记忆也在迅速发展。对此，我们的教学，既要注意材料、内容的具体形象性，又要注意引导学生向抽象的理性认识发展，增强抽象记忆。（四）存在的问题1学生对英语学习不感兴趣学生不喜欢学英语。由于农村小学英语教师没有掌握好英语教学的基本技巧，不能根据实际教学情况选择英语教学法。还停留在陈旧的教学方法上，当英语知识却越来越多，难度越来越大，学生感到学习越来越吃力，学生产生了厌恶心理。学生感到英语课没劲，提不起兴趣来。2学生作业对英语学习冲击大学生只顾语文、数学，认为英语是副课，与城市学生相比，农村学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。城市学生的课外学习英语一般占课外学习时间的40%左右，其他时间才是语文、数学、音乐、美术以及舞蹈等。而农村学生在课外用于英语学习的时间还不到其作语文或数学作业时间的一半，占课外学习时间的10%左右，英语学习只是应付。3学生未掌握合理有效的英语学习方法目前城市学生在英语学习中，预习和复习是必备的学习手段，大部分学生还掌握各种针对具体学习内容的具体方法，像单词的延伸记忆法、对话的情景再现法、英语复习的归纳法等，而农村学生没有针对英语预习和复习，更没有各种专用的学习方法。三、如何培养学生的自主学习能力？（一）提高学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性1、帮助学生树立信心作为教师，既是指导者，也是舵手，所以有义务帮助学生富有成效搞好学习，教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，健康情况越来越足；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。在课堂上及时对学生取得的点滴进步进行鼓励，把“good boy!”、 “good girl!”、“great！” 、“excellent ！”、“im proud of you ！”等日常用语挂在嘴边，使他们体验成功的喜悦。2、让学生了解学习动机学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。不论在初级阶段还是在中高级阶段，培养学生学习动机都是英语教师的首要任务。缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力，很难取得成功的结果。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。因此，教师必须让学生明白：英语是在人类生活各领域中使用最广泛的语言，而随着社会的信息化和经济的全球化，其重要性日益突显。英语作为一种信息载体，能帮助我们获得更多的信息，如在浏览互联网时，英语好的人就能比英语差的人获得更多的信息。3、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习英语强有力的内驱力。保持和强化学生的学习兴趣是使学生积极主动学习的基础，有了兴趣，学生才愿意为英语学习自觉自愿地投入时间和精力，乐于置身于各项英语学习活动中。培养兴趣需要教师对学生的关爱，热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望，会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励；当学生在得到鼓励后，会激起对老师充满信任、亲近和尊敬之情，产生上进的信心和决心。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。因此教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，譬如善于运用眼神，始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光，把关爱的信息传递给学生。这是用一颗爱心让学生在爱的氛围中产生愉快的心理体验，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受老师的教诲，实现亲其师、爱其道。另一方面，教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生；教师需灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息。同时，教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段， 使学生享受成功、获得愉悦感、保持长久的兴趣感。培养兴趣能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，同时把学习兴趣转化为学习动机，促进学生智能发展，达到提高学习效果的目的。（二）改变传统的教学方法传统的课堂教学模式，大多是老师满堂灌，复习课搞题海战，课后强调学生的死记硬背，课堂教学方法单一乏味，难以调动学生的学习积极性，学生学习英语的兴趣无法提高，导致一部分学生放弃了英语学习，造成学生两级分化严重，英语水平难以全面提高。要在外语教学中实话素质教育，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性，引导学生搞好瞬息万变主性学习，英语中有这么一句谚语讲得好：“youmay take a horse to the water, but you can not make him a drink.” 这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生不是我们手里的泥人，他们不可能按照老师的标准统一捏成什么样子，他们是有血有肉的个体只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。1、合作竞争法 21世纪培养的人才要学会学习,学会合作。处于初中阶段的学生好动而且争强好胜,根据他们的特点,再将竞争机制引入教学,可以更好地发挥学生的积极性和主动性,使各个层面的学生都积极参与到学习活动中来。 在组织实施前,要根据学生的基础、英语水平及性格倾向等方面的不同,将座位由普通的横向2、4、2形式转变成3、3、3形式,将学生划分成每组6人的学习小组,各组中有2名优秀学生、2名中等学生、2名差生,坐成前后两排,让一名优秀负责的学生担任组长,以起到带头帮助的作用。值得注意的是,各组的平均实力一定要相当,这是竞争的前提。分组结对,以生带生, 向学生提出双重任务:既当学生,又当先生,好学乐教, 学教相长。学生做先生不是把教师的工作转嫁给学生,而是通过这一特殊形式,去帮助别人,提高自己。把学生组织发动起来了,那种教师一人组织活动,一人布置任务,一人检查完成情况,一人纠正差错,一人维持纪律的现象就得到了根本的改变。 为了诱发学生的参与意识,应充分利用中学生强烈的集体荣誉感,营造积极的竞争氛围,根据小组的“抢答”,评出优胜组。教学实践中,学生都争先恐后抢答问题,注意力高度集中,在兴奋状态中参与教学,在余兴未尽中上完了课。 2、印章激励法 合作竞争法是组与组之间的竞争,而此法则是体现个人与个人之间的竞争。小小的印章在市场上随手可得,有大大竖起的“大姆指”、“加油”。“优”及各种动物造型,教师可选择学生喜欢的作为工具,并设计如下表格 次数1 2 .姓 名张 晓.教师可在学生听写单词全对时,课文背过时,考试考得好时奖励学生一个印章,此表可以记录学生的学习足迹,同时挂在墙上可以激励学生不断进步,不断追赶。超越,使学生由被动转向主动。实践证明,他们往往会主动预习单词,抢着背诵课文,这一方法,很好地避免了让学生机械抄写单词和课文的方式,大大地减轻了学生的负担,同时培养了学生的语感。当印章积累到一定数量时,教师再给予一定的物质奖励,如此一来,学生们的积极性就更高了。 3、自由表演法 此法重在培养学生的口头表达能力、表演能力、编排组织能力等,是激发学生学习英语、促进其全面发展的一条有效途径。 语言材料可由学生根据课文进行改编。扩展之后,上台表演英语短剧或表演幽默故事、童话故事等。也可由教师提供材料,如看图说话、给词编文等,让学生即兴表演,或给出话题,让学生表演对话,若当堂教学任务紧,则可进行1分钟对话,以此来锻炼学生的反应能力及运用能力。这些活动均可使学生进入情景,达到书本知识和实际运用的统一,学生在表演时很投入,语言自然流畅,达到了交流的目的,融洽了课堂气氛,提高了运用英语的能力。 （三）培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是培养自学能力的前提。现代英语教学，正在发生深刻的变革，以“学生为主体，以教师为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式，正在被越来越多的教师接受。我认为，要转变观念，更好地实施新的教学模式，真正做到在课堂上“以学生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注重培养学生良好的学习习惯。下面，从三个方面具体谈谈如何培养学生良好的学习习惯。1、引导学生预习。事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。课前预习是关键。但是相当一部分学生以为这种方法烦琐、枯燥，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。2、安排课前口头表达。英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。学生主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。学生在课前口头表达，需要当众亮相，无须教师多言，学生自有压力和动力。教师只要准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性，培养起良好的学习习惯。3、启发学生思考，鼓励学生积极参与教学活动。大多数人认为英语是一门工具课，能把学生教会说英语、看英语，就相当不错了，因而倾向于范读、讲解，而较少注意发挥学生的学习主动性，不太重视学生的参与。具体备课时，讲稿上密密麻麻写的都是单词、例句、语段、语法知识，而很少设计有启发意义、有思辨价值的问题。课堂上经常是“言者谆谆，听者邈邈”，把相当一部分同学讲倦了，讲困了，讲得一片“鸦雀无声”，自己觉得教学秩序还不错，实际上学生并没有得到训练，课堂教学效率低之又低。所以“一言堂”式的教学背离英语教学的规律，本人认为应依据课本和学生实际英语水平，遵循学生认知规律，精心设计一些难度不同的问题，启发学生思考、回答，让学生积极参与课堂教学。比如在阅读课教学时，让学生带着思考题去自学课文，然后完成课后的练习题，如有必要，可让他们讨论。最后如果时间允许，还可对课文进行延伸探讨。 学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到，更讲究心到。好疑、善思，是一种良好的习惯，这种习惯不可能“浑然天成”，更多地要靠后天培养。在英语教学课堂上，教师责无旁贷地要担负起培养学生勤于思考、敏于思考的良好习惯的责任。（四）引导学生自我反思，自我评价自我评价外语学习能力是自主学习的一项重要技能。有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。教师需要努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。1、课堂任务的完成情况自我评价 教师鼓励学生设计自我提问单，让学生根据自我提问单控制自己的学习过程。鼓励学生记录下学习中遇到的困难，并帮助他们找到困难的根源，克服这些困难。如：do i have enough confident to carry out the task?what motivates me to do it?how much learning material am i capable of handling?are my learning skills reasonable?2、课堂听课情况的自我评价 教师可以帮助学生制订一张每节课的“自我评价表”，和学生一起决定表格中的内容，如“上课前我是否认真预习？” “上课过程中我是否遇到某个不懂的单词？”“上课过程中我是否听懂老师的指令？”“与同学的对话中，我是否大胆地说出英语句子？”“我的发音是否正确？”等等。每节课的最后一两分钟就可以用来给学生填表，然后回收。教师通过这张表格可以了解自己的教学情况，对自己的教学中存在的问题进行反思；更重要的是可以了解到学生上课过程中的好的表现以及存在的不足之处，并及时反馈给学生。对于学生的良好表现应该及时加以表扬和鼓励，对于学生存在的问题要及时查找原因，帮助学生采取恰当的方法进行改正。四、结束语随着英语教学改革的发展，以学生为中心的教与学模式越来越受到重视。现代英语教学改革应把研究重点由教师的教转向指导学生如何学，培养学生自主学习能力上来。作为教师，我们的外语教学目标必须以培养学生的自主学习能力为本，教师给予教学对象十分的关注，尊重学生的需求和个性特点，为学生提供自主学习的环境和条件，注重培养学生独立学习能力，最大限度地实现学习者自主。这有助于推进英语的教与学，真正提高英语教学质量，为社会造就高素质的人才。参考文献：1 郑玉琼:论自主学习与其能力的培养【j】，中小学外语教学，2002 年 7 月。2张治国、傅福英:基础外语学习策略谈【j】，基础教育外语教学研究， 2003 年 1 月。3 张顺生:谈外语教学中学习动机的激发【j】，基础教