地理科学专业论文—中学地理教学中学生爱国主义情感)14231.doc

毕业论文中学地理教学中学生爱国主义情感培养研究 目 录1 爱国主义与新课程改革下的中学地理教学6 1.1爱国主义6 1.2中学地理教学与爱国主义情感培养62 新课程标准对爱国主义情感培养的要求83 中学地理教学中进行爱国主义情感培养的方法9 3.1比较法是爱国主义情感培养的一个行之有效的方法9 3.1.1区域地理情况的比较10 3.1.2国情的比较11 3.1.3历史与现实的比较11 3.2 直接感知法在爱国主义教育方面具有现实说服力124中学地理教学中进行爱国主义情感培养的途径14 4.1爱国主义情感培养与国情教育相结合14 4.2与传授地理知识、培养技能、发展智力相结合15 4.3与丰富多彩的乡土地理教育相结合17 4.4与时事教育相结合18 4.5开展社会实践,延伸课堂教育的成效195 结束语19参考文献23致 谢241 爱国主义与新课程改革下的中学地理教学1.1爱国主义“爱国主义是由于千百年来形成的一种极其深厚的感情，它是凝聚国家各族人民紧密团结的坚强纽带，也是推动社会前进的强大精神动力”1。爱国主义情感是指千百年来，在共同地城、共同文化、共同生活中形成对自己的祖国的主权、领土的热爱和维护其完整性的巨大责任感，对祖国的历史文化传统、语言文字、乡土人情等极其深厚的感情，以及由此产生的崇高的民族自尊心和自信心2。爱国主义是一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情。这种感情在历史的长河中,经过千百年的凝聚，无数次的激发，最终升华为爱国意识，因而它对国家、民族的生存和发展具有不可估量的作用。1.2中学地理教学与爱国主义情感培养国家教育部最近颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中指出新课程培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统新的课程标准。根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质，在教学的过程中，结合课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求，这些要求是教学目标中的情感态度与价值观3。课程标准里对情感态度与价值观包括四条目标，其中首要的是从注重学生个性思想品德素质教育出发，在思想素质方面要求学生“增强热爱祖国的情感”，“初步形成全球意识”，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念4，可见爱国主义情感培养的重要性。中学地理课题是落实爱国主义情感培养的重要途径，我们课堂上讲授的地理知识都是与爱国主义情感培养紧密相连的。地理教学既是自然学科，又兼社会学科性质，在实施素质教育的过程中具有独特的作用和功能。地理学科的突出特点之一，就是它的知识内涵极为丰富，其德育因素也丰富多样，其核心内容是:把国情、国策、国法教育与爱国主义情感培养密切结合起来，强化爱国主义，把加强国际意识、全球意识与国际主义教育密切结合起来，深化国际主义教育。把树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观与辩证唯物主义教育密切结合起来，使辩证唯物主义教育具体化5。学校是实施爱国主义情感培养的主要阵地，各个学科课程结合自身特点都可以进行爱国主义情感培养，但地理教学蕴藏着非常丰富的爱国土义教育素材，开展爱国主义情感培养有其独一无二的优势条件6。地理教学是对学生进行爱国主义情感培养的重要途径，爱国主义情感培养是地理教学中“情感态度与价值观”教育的重要内容。要利用地理教学来培养学生对国家历史传统文化和壮丽河山的热爱情感7。情感态度与价值观教育对学生的认知活动起着重要的作用。地理学是一门综合性很强的科学，它所涉及的自然地理可激发学生热爱大自然的情怀，使学生对祖国大好河山有更充分的认识，从而激发学生的爱国之情；人文地理蕴含着丰富的人文教育及国情、国策教育内容；世界各国的风土人情，能激发起学生了解世界各国的兴趣和愿望；环境与可持续发展教育涉及资源利用、污染防治、减灾防灾、控制人口等问题，对这些问题的学习，可激发学生社会责任感和使命感，树立遵守国家环保政策法规的意识。因而，地理教学是爱国主义情感培养的重要载体，同时，爱国主义情感培养也是实现地理课程功能的需要。 2 新课程标准对爱国主义情感培养的要求地理课程标准把“在地理教学中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在课程总目标的第一条，突显培养学生积极的人生态度、健康情感和正确价值观的重要地位8。中学地理教学并不仅仅是传授学生地理知识，培养学生的地理能力而已，而且担负着融合学生爱国主义情感培养于日常教学工作中的。现代教育教学理论告诉我们，地理教学更应着眼于学生内在心理结构的构建。要教育学生关心国家，将热爱祖国从小事做起关心身边的人和事物，爱护身边的一草一物，爱惜资源，节约能源，保护环境，美化环境，以地理教学来不失时机的对学生渗透爱国主义情感的培养。融爱国主义情感培养于地理教学之中是新课程标准下地理教学“三维”目标的具体要求之一，是实施素质教育的重要内涵，是关系到中华民族伟大复兴事业的一个重要举措9。无论是地理课堂教学中的中国地理还是世界地理在爱国主义情感培养方面它的素材是极为丰富的，地理课堂教育的爱国主义情感培养功能是不可替代的。新课程打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，注重强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合，由知识本位转向学生发展本位转向10。中学生是二十一世纪的主人，是祖国未来建设的生力军，对他们进行科学的人口、资源、环境观教育、科学的国情观教育、将对中国未来实施经济、生态、社会可持续发展战略产生深远影响，因此，爱国主义情感培养在新课改下显得尤为紧迫。3 中学地理教学中进行爱国主义情感培养的方法3.1比较法是爱国主义情感培养的一个行之有效的方法 地理课程中的爱国主义情感培养，一般是从自然资源入手，从资源入手谈国力，从经济的发展及地域差异展示国情。它基于复杂多样的地理环境，丰富多彩的自然地理现象，相互联系的地理关系，客观存在的地理事物来揭示国情，进而使学生能正确地认识中国的过去、现状和前景，以达到培养出具备热爱祖国、建设祖国、献身祖国的情操和理想的新时期爱国青少年的伟大目标11。比较法在地理教学中的运用是爱国主义情感培养的一个行之有效的方法，能够得到显而易见的效果。3.1.1区域地理情况的比较区域地理的系统性很强，无论是中国地理总论和分区、世界的分洲和分国，都包括自然环境和社会经济情况两大部分。自然部分又分别由该地区的位置、地形、气候、水文、土壤、植被等自然要素的内容组成。社会经济部分是由该地区的农业矿业的开发和工业、城市以及交通内容组成。例如：在学习区域地理过程中，可以认识到祖国辽阔疆域、复杂的气候、壮丽的河山，丰富的矿产、优秀的民族文化艺术，增强学生民族自豪感和自尊心。地理教育使学生认识到本国的环境、社会、经济、资源以及在全球格局中的现状等，激发学生对国家利益的深刻关注，对祖国大好河山的热爱，对本民族传统文化的热爱，唤起学生深刻的国家认同感，强烈的国家自尊心，积极的民族自豪感和自觉的民族责任感，并努力学习、发愤图强，树立为祖国社会主义现代化建设事业献身的奋斗目标12。3.1.2国情的比较此处应该补充写通过比较，我国虽然地大物博，资源总量丰富，但人均占有量，要珍惜、合理利用资源，充实一下。教学中进行国情比较可以使学生真正从情感上理解我国的国情，结合学生的认识规律，提供学生大量的如数字、图表或现象等材料，效果将会更好一些。在八年级地理我国的自然资源一章的教学中，讲授了我国丰富的自然资源，其中水资源总量占世界水资源总量的7%，居第6位。但人均占有量仅有2400m3，为世界人均水量的25%，居世界第119位，是全球13个贫水国之一；我国森林面积居世界第5位，森林蓄积量列第7位。但我国的森林覆盖率只相当于世界森林覆盖率的61.3，全国人均占有森林面积相当于世界人均占有量的21.3，人均森林蓄积量只有世界人均蓄积量的1/8； 耕地面积在全球居第四位，但人均值仅为世界人均值的1/3。从中可以看出虽然我国的一些资源总量居世界前列，但人均远远低于世界人均值，可以看出我国庞大的人口基数在经济发展中对资源的需求多么庞大，所面临的形势是十分严峻的。了解我国能源丰富，但分布不均匀，人均能源消费量较少，利用率低。激励学生为祖国的能源开发而努力学习的积极性，同时从自己做起，养成良好的节能素质。3.1.3历史与现实的比较现实是历史在今天的“定格”是历史发展与“沉淀”的结果。如在讲授黄河一课时,将黄河解放前后情况作以比较，解放前,黄河多次泛滥成灾,冲毁良田几十万亩,迫使数以百万计人背井离乡,四处逃荒。抗战初期,黄河决堤,千里之野成了荒无人烟的黄泛区。解放后,黄河流域的人民,开展了根治黄河的水害和开发黄河水利的战斗,加固了黄河大堤,大力推广植树种草,开展水土保持工作,还兴修了一些著名的水电站。解放以来,我国虽多次遇特大洪水的袭击,但黄河从未决过口。昔日的水害正在变为水利。以历史为参照，让学生在学习知识的同时看到我国的生产力现今的发展水平是在一个贫穷落后的基础上发展起来的，从中领悟到共同努力是可以创建一个经济发达的社会主义国家的信念。如讲到我国森林这部分内容应使同学们了解我国过去森林较多，由于历史上砍伐过度，植树造林不够，森林蓄积量持续减少，质量直线下降，但森林资源是可以更新的自然资源，要加以保护，通过人工培育，森林资源是可以扩大的，建国以来，我国政府正在建设一个宏伟的“141绿色工程”，即一个用材林基地，四个防护林体系，一个治沙固沙工程，现在，我国人工林面积已占世界人工林总面积的三分之一，居世界之最。在不久的将来，我们的祖国一定会建设成为一个山青水秀、林丰草茂、环境优美的国家。通过历史与现实比较，是同学们认识到祖国环境的巨大变化，树立学生的责任感和使命感，立下用自己的双手去改善自然环境，建设祖国的决心。3.2 直接感知法在爱国主义教育方面具有现实说服力直接感知法主要包括演示法和参观教学。演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。在爱国主义情感培养上是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。因此要充分发挥教具演示、地理模型、地理挂图、景观图片、音像显示，及多媒体教育技术的作用，激发学生学习地理学的热情和兴趣，只有这样才能进行下一步思想教育功能的实现过程。教材具有强大的文字说明，更具有说服力。在地理课堂教学中对多媒体教学的灵活运用不仅有利于知识的传输，在爱国主义情感培养渗透方面更具有现实说服力。在新人教版高中地理选修3我国的旅游资源的教学中介绍旅游资源时，讲述正在兴起的红色旅游，可以结合图片或者视频等多媒体教学来讲述，其中既具有较高的美学价值，又具有较高的历史文化价值的红色旅游资源，这些地方以重点反映我们党和国家历史上的重大事件、重要革命纪念地和重要旧居旧址为主,具有广泛代表性和影响力,浓缩了中华民族可歌可泣的光辉历史,展现了近代中国人民英勇奋斗的壮丽篇章,反映了中国共产党人的丰功伟业和社会主义现代化建设的丰硕成果。参观教学是指教学中教师组织或指导学生到基地进行实地参观、调查、研究和学习，从而在地理学习上获得新知识或巩固已学知识，同时伴随着地理知识的学习也能做到学生爱国主义情感培养的渗透。例如，在学习高中地理必修2工业地域的形成与发展时，寓思想道德教育于实地参观调查之中，经济建设与发展的成果通过实地调查传输给学生，在讲授这节课时应该与本地工业建设现状相结合，开展实地参观、调查。通过组织学生参观当地的工厂，产业集聚区建设，来分析工业区位的选择、工业地域的形成原因，参观教学既直观地展现了教材里抽象的文本阐述，以直观显示来进行课本知识的讲授，同时在对学生思想道德教育方面颇具优势。在显著的工业建设成果面前，使学生深刻体会到祖国经济建设的迅速发展对人民生活水平提高的大力促进作用。使学生树立热爱、建设祖国、建设家乡的深厚情感。提高学生的思想道德素质，给人们以知识的汲取、心灵的震撼、精神的激励，同时爱国主义情感也得到了熏陶。4中学地理教学中进行爱国主义情感培养的途径当前的地理基础教育，由应试教育向素质教育转轨，使提高学生地理综合素质成为地理教学的新目标。地理教育工作者应紧紧抓住这一大好时机，端正教学态度，认真研究教材教法，深入挖掘爱国主义情感培养素材，将爱国主义情感培养渗透到学生地理知识传授、地理技能培养、智力的发展中去。4.1爱国主义情感培养与国情教育相结合国情教育是进行爱国主义情感培养的坚实基础和有效手段，中学地理教学又是进行国情教育的主阵地，围绕国情进行爱国主义情感培养可分三个步骤：认识祖国“知国”；热爱祖国“爱国”；保卫和建设祖国“报国”。知国是爱国土义教育基础，是国情教育浅层次目的，爱国和报国是爱国教育最终目标，也是国情教育的深层次目的。从知国爱国报国爱国主义情感培养过程中，层层推进，真正做到以理服人，以情感人，催人奋进。例如，八年级地理教学中，讲述到我国辽阔的疆域时，让学生了解我国具有960万平方公里的辽阔国土，丰富的自然资源的同时，也要让学生看到我国面临的严峻现实问题，包括人口众多，区域经济发展不平衡等现实问题。围绕国情教育的爱国主义情感培养，必须坚持“实事求是”、“二分法”、“正面教育为主”的原则，即讲清讲足国情优点，又不掩饰国情的缺点和问题。以国情优势，增强民族的自豪感，培养学生爱国情感，并最终提升到保卫和建设祖国的高度。 4.2与传授地理知识、培养技能、发展智力相结合爱国主义情感培养是在教师进行地理知识的传授、地理能力的培养过程中渗透落实的。所以爱国主义情感培养要有知识性，要以地理知识为载体来进行，避免爱国主义情感培养夸夸其谈，牵强附会。同时，知识传授和技能培养要有思想性，有一定的教育目标，真正做到寓爱国主义情感培养于地理教学中去。因此，必须对地理教材中的爱国主义情感培养的因素及目的进行认真的钻研与透彻的分析，制订出与知识传授、技能培养平行的爱国主义情感培养纲要，成为地理教学依据，避免盲目性、随意性。教师在课堂教学中应做好充分准备，包括地理挂图，地理视频，结合多媒体教学，采用丰富的图片视频以便在地理教学中开展生动活泼的爱国主义情感培养。在对初中八年级湘教版地理课程的教学过程中，第一章的我国的疆域和人口中，讲述的是我国的疆域范围大小，包括领海、领空，领土。在对学生灌输知我中华，爱我中国时就应该改变以往的对疆域的片面认识。在这里强调我国的疆域不仅包括960万平方公里的陆地面积，而且必须在这里加强对我国的300多万平方公里的领海以及海洋知识教育。在课堂教学中对我国的地理挂图进行详细介绍，应该包括主图和附图在内的两个部分，包括西沙群岛、中沙群岛、东沙群岛及南海诸岛在内的神圣不可侵犯的领土。以培养中学生的爱国主义思想，维护祖国统一，捍卫领土完整。地理必修一通过第二章、区域生态环境建设 教学，使学生认识到地理环境是一个不可分割的整体。结合我们经济建设中的重大工程与生态环境、经济问题，如我国古代四川都江堰水利工程、双基渔塘和现代的南水北调、三峡工程等实例来说明我国古代及现代是如何运用自然规律、经济规律促进环境的良性发展。第三章地球上的水教学中，让学生了解我国的水资源，土地资源，气候资源，动植物资源，矿产资源，海洋资源及能源资源的优势，激发学生充分利用资源优势，建设社会主义祖国的自信心和责任感，也使学生了解其不足之处，并增强抗灾防灾意识和合理利用我国资源。选修2了解我国土地资源、矿产资源、生物资源的特点；利用现状和存在问题，认识自然资源的有限性和合理利用的必要性，正确理解我国合理开发及保护自然资源的政策法规，关心并保护当地的自然资源。了解我国能源丰富，能源生产增长速度很快，能源构成变化很大，但分布不均匀，人均能源消费量较少，利用率低。激励学生为祖国的能源开发而努力学习的积极性，同时从自己做起，养成良好的节能素质。第四章，人类经济活动。了解我国农业、工业、交通、国际贸易在世界上的地位及发展速度，进一步理解社会主义制度优越性。懂得农业是我国国民经济的基础，了解我国农业发展的条件和建国以来农业的成就，以增强热爱祖国的情感。了解我国农业生产目前存在的问题和进一步发展农业的规划，树立为转变我国农业生产落后面貌而奋斗的志向。4.3与丰富多彩的乡土地理教育相结合利用乡土地理内容进行身边爱国主义情感培养。加强行为指导，使学生能够学以致用。在教学过程中，教师不仅要善于密切联系生活实际，解释说明地理原理和规律，更要善于向学生渗透所学知识中的爱国主义情感教育。在乡土地理教学过程中，利用学生对从小到大接触的这一地区特别熟悉的特点，在开展地理知识的教授同时，要不失时机地向学生灌输爱国爱家的情感教育。例如，在乡土地理中讲述本地区的资源状况和利用时，作为教师我们不仅单单讲述乡土地理知识，更要教会学生在日常生活中应该怎样落实节能、节约粮食、减少污染等观念。让他们即学习了应学的课堂知识外，更了解家乡的发展现状和遇到的问题，树立热爱家乡、建设家乡的奋斗目标，把热爱家乡和热爱祖国相结合，融爱国主义情感培养于热爱家乡和乡土地理教学中去。 4.4与时事教育相结合联系当前时事热点结合到地理教学中进行爱国教育。充分挖掘和利用有限的地理园活动和时事新闻中的地理教育素材，组织学生积极参加学校的地理园活动，同时鼓励同学们发现身边的地理，及时运用新闻媒体等的地理素材。教会学生地理思维，使学生真正做到学习身边的地理，学习有用的地理，学习终身有益的地理。这是综合运用地理课进行爱国主义、空间意识、竞争意识、灾害意识和科学精神教育的重要途径，经常把各种新闻传媒与地理知识，与爱国主义情感培养相关各种信息进行整理，通过课堂教学反馈到学生中去。例如，将频发而且重发的气象灾害和地质灾害，国际上地区冲突、国家宏观发展战略，生态安全问题等相关内容适时介绍给学生，激励学生能以不屈不挠的民族精神，强烈爱国热情鞭策自己发奋图强，为将来更好地建设国家而努力。4.5开展社会实践,延伸课堂教育的成效走出去亲自参加社会实践活动，以学校环境教育带动社会环境教育，教师可以组织学生成立“清除白色污染志愿者”活动队，利用星期天、节假日到市区、公共场所等处,义务清除废弃包装袋、饮料瓶等垃圾，为美化环境、保护环境尽自己的一份力量，向市民介绍使用一次性筷子和塑料袋等行为造成的生态环境破坏，鼓励社会民众改变不良生活习惯，节约资源，保护环境，坚持有利于环保的绿色生活方式，保护和改善环境做到从小事做起，为改善国家环境改善做出自己的一点贡献。通过一系列的社会实践活动,使课堂上挖掘的爱国主义情感素材结合实践成为真正意义上的情感培养教育，加深情感培养，并以此约束学生自身的行为，使抽象的思想观念和道德意识尽量尽快地转化为具体的行为习惯，借此，学生的爱国主义情感在现实的实践活动中也得到明显提升和深化。5 结束语 新一代中学生的成才关系到祖国的未来和民族的前途和命运，我们学校教育更是要利用一切可以利用的机会和资源来进行青少年的爱国主义情感培养。少年强，则中国强；少年智，则中国智。只有增强爱国主义情感培养，才能最大程度的激发中学生学习的热情，激发他们为祖国奉献的精神。增强爱国主义情感培养，需要全体教育工作者的努力。地理教育在爱国主义情感培养中所具有的优势，要求地理教师更好的挖掘教育资源，因地制宜对学生进行爱国主义情感培养。因此，我们必须通过有关地理环境资源人口民族经济等方面的教育，激发学生的爱国主义情感，让他们全面地、历史地、实事求是地认识我国的具体国情，正确理解我国的基本国策，自觉遵守有关法令法规，增强建设社会主义责任感和紧迫感。使他们在德、智、体、美、方面得到全面发展，把他们培养成合格的公民，并以此推动全民族的政治思想文化素质教育的提高。新课程教育目标在内容上，强调了对学生情感态度和价值的培养，拓宽了地理教育目标的领域，增强了地理教育的功能，丰富了地理教学目标的内容，从地理教育的整体上推进素质教育，培养具有科学精神和对社会负责的合格公民将产生积极的意义，也体现新课改精神所倡导的让学生学习身边的地理和有用的地理的新理念，在地理教学中，教师应把它作为终极目标，以实现地理教育和素质教育的目的。爱国主义情感培养是在教师进行地理知识的传授、地理能力的培养过程中渗透落实的。是在学生逐步学习地理学科的整体知识、基本规律、基本观点的过程中认识、思考、潜移默化而载入心田的。所以爱国主义情感培养要有知识性，要以地理知识为载体来进行，避免爱国主义情感培养夸夸其谈，牵强附会。同时，知识传授和技能培养要有思想性，有一定的教育目标，真正做到寓爱国主义情感培养于地理教学中去。参考文献1 中央编译局列宁斯大林著作编译室.对列宁关于“爱国主义”的处论述的译文的订正.人民日报,2005.10.13. 2 毕超.中英地理教学大纲的比较研究j.教学与管理,2007,(8):25263徐庆华.论地理教育的学科地位.地理教育j,2005,(6):104柴书华. 把爱国主义情感培养融于地理教学之中 j 2008:725 陈小丽.强化国情教育树立正确地理观j.林区教育，2007,(12):96宫作民,齐艳梅.让全社会认识“地理教育”