最新大学现代教育学复习资料、知识点复习考点归纳总结.doc

电大考试电大小抄电大复习资料1 现代教育学 导论 一、教育学的历史发展阶段及发展过程中的重要思想或主要观点判断或选择题 1前教育学阶段代表人物和代表作 1中国 先秦时期乐征克的学记是世界上最早的一部教育专著 论语是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的集大成者。 2西方苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良。 2独立形态的教育学阶段 1教育学雏形时期 代表人物和代表作 捷克夸美纽斯的大教学论闪烁着追求科学的火花是近代独立形态的教育学的开端 法国卢梭的小说爱弥儿论教育体现其自然主义教育思想。 2教育学学科形成时期 教育学学科形成的标志赫尔巴特普通教育学的问世。传统教育学 3教育学的多样化发展阶段 1实验教育学 2实用主义教育学代表是杜威民主主义与教育。 第一章 现代教育的本质 一、教育在不同历史发展阶段的典型特征判断或选择 1原始教育 1生产力水平低下教育具有原始性。 2教育与宗教等活动联系密切教育具有宗教性。 3教育对象没有等级的区分教育无阶级性。 2古代教育 1出现了学校教育教育目标狭窄。 2学校教育为统治阶级服务教育性质具有明显的阶级性。 3以伦理道德、宗教经典为主要教育内容教育内容封闭。 4进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输教育方法机械。 5积累了丰富的教育经验获得了逐步的科学教育认识。 3现代教育 1不断提高普及教育教育对象具有广泛性。 2教育密切联系社会教育性质具有生产性。 3学习内容极为丰富教育内容具有开放性。 4重视教育立法教育具有法制性。 5教育贯穿人的一生教育呈现终身化。 6重视教育的交流和合作教育具有国际性。 7重视教育科学研究教育具有科学性。 总体上看现代教育较之于古代教育富于高度的革命性。 二、教育的含义 教育是一种培养人的社会活动是一种促进个体社会化和社会个性化的活动。 三、构成教育的基本要素教育者、受教育者、教育内容、教育方法和手段。 四、现代教育的属性选择或判断p3839 2 1教育的永恒性教育随人类而存在。 2教育的生产性教育是社会和人的再生产活动。 3教育的历史性不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。 4教育的继承性教育总是在继承过去有益经验的基础上得以推陈出新不断发展。 5教育的相对独立性教育有其一定的独立性和自身的规律性。 6教育的长期性“十年树木百年树人” 。同时教育的长期性还具有其超前性、迟效性。 7教育的民族性教育的民族性即指教育都是在具体的民族或国家中进行的无论是在思想还是在制度上无论是在内容还是在方法手段等方面都有其民族性的特征特别表现在运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。 五、借鉴现代教育的功能 从作用的呈现形式看教育功能可分为显性功能和隐性功能。细分政治功能、经济功能、文化功能、发展个性功能。 第二章 现代教育目的 一、现代教育目的的内涵 现代教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求是培养人才的规格与标准是教育工作的出发点与归宿对教育工作具有全程性的指导作用。 二、现代教育目的确立的依据 1确定教育目的的客观依据 1生产力的影响社会生产力的发展水平是制约教育目的的最终决定因素。 2生产关系的影响教育目的必定由一定条件下的物质生活需要或物质经济利益所决定。 3受教育者身心的制约考虑受教育者的身心特点如顺序性和阶段性、稳定性和可变性、发展速度的不均匀性和个别差异性和受教育者的自身发展的需要如不同环境、不同时代下的心理需求和心理动机。 2确定教育目的的主观依据 教育目的的确定也是人们主观选择的结果。不同时期和背景下人们对教育目的价值取向不同因此产生不同的观点和取舍。 三、教育目的的分类之一p5759 以不同的理论基础与价值倾向为标准的分类个人本位论和社会本位论。 1个人本位论 个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。 这种理论的观点 首先人生来就具有健全的本能教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展 其次个人的价值高于社会的价值。 主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛和法国的萨特等。 2社会本位论 社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。 这种理论的观点 首先个人的一切发展依赖于社会其次教育的一切活动都应服从和服务于社会 再次以对社会功能的好坏来作为教育结果的评价标准。 主要代表人物是德国的纳托普、凯兴斯泰纳法国的孔德和涂尔干等。 四、我国的教育目的 3 1995年中华人民共和国教育法“教育必须为社会主义现代化建设服务必须同生产劳动相结合培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 五、全面发展的教育 1全面发展的教育是指教育者根据社会发展的要求和人的身心发展的规律有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。 2全面发展教育的内容 德育德育即思想品德教育是教育者按照一定社会的要求有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响把一定社会的思想观点、社会意识、道德准则转化为个体思想品质的教育。 智育智育是授予学生系统的科学知识、技能和发展学生智力的教育。 体育体育是指向学生传授体育运动和健身知识与技能发展学生身体素质和运动能力增强他们的体质的教育。 美育美育是培养学生正确的审美观发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育培养学生高尚的情操和文明素养的教育。 劳动技术教育劳动技术教育是向学生传授劳动技术知识和技能培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育的。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。 3正确认识和处理各育的关系 五育中的各育都包含对学生的身、心两方面的和谐发展还包含着对人的认知、情感、意志和行为的要求。 “五育”之间相互独立相互区别不能相互代替 “五育”之间相互依存、相互影响、相互促进构成完整的整体 在现实教育活动中应坚持“五育”并举的原则防止重此轻彼的现象。 六、教育目的的实现实施素质教育论述题 1素质教育的概念 素质教育是根据社会经济发展和人的发展的需要以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。 2素质教育的特点 以人为本。这是教育本质的体现是教育本体功能的回归。 突出主体精神。这是素质教育的重要标志。 面向全体。素质教育是面向全体国民的教育。 关注终身发展。素质教育重视教育的连续性和一贯性。 3素质教育的原因 现实中人的异化与片面化向人的完善与全面发展的转变。 对当前应试教育消极后果的积极纠偏。 适应知识经济时代对主体性人才、创造性人才的要求。 4素质教育的实施策略 1更新观念 确立正确的人才观 建立全面发展的质量观 建立促进个性发展、提高素质的新教学观 确立鼓励学生生动活泼地发展的学生观。 2构建素质教育体系 要有明确的教育理念和办学理想 建设一支高水平的师资队伍促使教师职业角色的转化 要有一支具有现代教育意识和教育家气魄的校长队伍 改革课程体系和教材教法把素质教育落实到每一门学科、每一项活动之中 构建家庭、社会、学校“三位一体” 的教育网络。 4 第三章 现代教育与人的发展 一、影响人发展的因素p8494选择或判断重在理解各因素的作用及事例所属 1遗传与人的发展 2环境与人的发展 3教育与人的发展 4个体实践与人的发展 二、借鉴试根据所学有关教育理论分析这段对话。 某校的几位教师在办公室闲谈甲教师说“我们班的这次数学考试又考了第一真不愧是工程师的儿子。”乙教师说“我班的和上次一样又没及格没办法父母都是小学文化。” 甲教师说“龙生龙凤生凤老鼠的儿子会打洞嘛就是这个理儿。” 【答题要点】 首先提出个人对此案例的看法或观点。然后用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用分析所述事例。即使遗传素质好的人如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分发展的人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。 第四章 现代教育与社会的发展 一、现代教育与经济的相互作用 教育与经济是相互联系、相互影响、相互作用的。一方面经济发展水平制约着教育发展并对教育提出了更高要求另一方面教育发展又进一步影响经济从而使两者关系更加错综复杂。 1经济对现代教育的影响 1经济发展水平影响教育内容的选择与传递 2经济结构制约教育结构 3经济发展影响教育发展速度 4经济发展影响教育改革进程 5经济发展影响教育公平落实。 2现代教育对经济的影响 1现代教育能有效提高劳动生产率 2现代教育能为经济的发展提供可能性 3现代教育能促进经济发展的全球化 。 二、现代教育与政治的相互作用 1政治对现代教育的影响 1政治制度制约着现代教育目的 2政治制约着教育内容和教育方式 3政治制度制约着教育的领导权 4政治制度制约着受教育者的权利 。 2现代教育对政治的影响 1现代教育促进政治民主化 2现代教育有助于政治信息的加工与传播 3现代教育有助于世界政治求同存异共同发展 4现代教育在社会流动中的作用在同一阶级中教育具有“提升机”的作用在不同阶级中教育具有“筛子”的作用。 三、教育的相对独立性 1教育的相对独立性涵盖两个层面 一是教育的相对性是指教育依靠一定的条件而存在并随着一定条件的变化而变化。 二是教育的独立性是指在一定的社会领域教育具有自己的问题领域与观念系统及由此而衍生的一系列特有的运行机制、运行规律使其带有一定的不可替代性。 5 2教育的相对独立性的表现 1教育是一种相对独立的社会实践活动。 教育作为培养人的活动它存在的价值是把人类的生产、生活经验转化为个体的精神财富这是教育所独有的特点。 教学的运行是独立于政治经济制度和生产力之外它同认识活动的规律密切相连。 尽管教育内容与社会联系比较紧密但有些教学方法却有自己的规律性教育自身的众多规律不是随着社会发展而变化的具有自身的稳定性。 2教育是一种具有历史继承性的社会实践活动。 教育以其特定的语言、文字等形式表现和固定下来有自己的意蕴、发展规律及运行机制表现出相对独立性。 教育意蕴包括教育的思想、制度、内容和方法它们尽管受政治、经济和生产力的影响但总体讲都是从历史演化而来跟以往的教育有着特定的历史渊源因而具有历史继承性。 3教育具有跟社会发展进程不相适应的一面。 人类认识具有超前与滞后的特点因此教育与社会发展并不总是完全同行的。 教育的发展存在着可能同步于社会发展也可能超越或落后于社会发展水平的情况。 补充当今世界教育改革重视教育的超前性重视通过教育引领社会。如“新课改”提出的合作、自主、探究、理解、对话、反思等新理念就具有一定的超前性。 第五章 现代教师与学生 一、现代教师的内涵 1现代教师的职业性质 概念 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。 2现代教师的劳动特点p135 1教师劳动的复杂性。 2教师劳动的创造性、重组性。 3教师劳动的示范性。 4教师劳动的长周期性和迟效性。 二、现代教师的素质专业素养 1职业道德要求教师依法执教爱岗敬业热爱学生严谨治学团结协作尊重家长廉洁从教为人师表。 2知识基础要成为一名专家型教师不仅要有丰富的学科知识和教育科学、心理科学以及教学法知识而且要有成为一名专家型教师的知识。 3教学能力教育技术教育智慧教学仪态。 4身心素质健康的身心。 三、教师应该秉承怎样的学生观论述如何全面认识学生p155159 学生观就是对学生的认识和看法它是教育观的基本构成部分。 1主体性学生观学生是主体性的人。 1马克思主义人学理论认为社会发展的历史本质上是人的主体性完成、完善和发展的历史。 2人的主体性的觉醒是人类成熟的标志它使人类同万物区别开来。 3主体性特征自主性、 能动性、 创造性 2发展性学生观学生是发展性的人。 1每个学生作为一个指向未来的无限变化体都具有无限的发展潜能尤其是中小学阶段 6 的学生更具发展的可能性可塑性也更强。 2教育应该是以促进学生全面发展为着眼点创造各种有利条件把学生存在的多种潜能变成现实。 3完整性学生观学生是完整性的人。 素质教育的课堂教学需要的是完整的人的教育它的真正功能在于让学生在获取知识的同时还应该有人格的完善、灵感的启迪、情感的交融从而让学生得到生命多层次的满足和体验。 4个性化学生观学生是个性化的人。 1学生的差异不仅是教育的起点也是教育最终的追求目标。 2教师应尊重每一个学生丰富的差异性并拒绝运用同一标准来评价学生力图使每个学生都成为充满个性魅力的生命体。 四、现代师生关系 1师生关系是指教师与学生在教育交往过程中所发生的联系是一定社会关系在教育中的反映。 2现代师生关系的内容 1教育关系是师生关系中最基本的表现形式也是师生关系的核心。教师是促进者、组织者、研究者学生是参与者、学习者、学习主人、自我教育主体。 2心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流。师生心理关系对教学活动具有重要影响是教学活动得以展开的心理背景并制约着教学的最终结果。 3伦理关系是指在教育教学活动中教师与学生构成一个特殊的道德共同体各自承担一定的伦理责任履行一定的伦理义务。 五、借鉴结合当前的社会、教育现实你认为师生关系存在什么问题应如何改善或优化 现存问题师生关系的疏远与冷漠师生关系的实用与功利师生关系的对立与冲突。 原因分析历史文化因素受社会环境的影响教师自身主观的因素教师不良的教育手段个别教师师德滑坡。 可能途径确立生命教育理念改革教育方式加强师德建设与学生携手共建师生关系。 六、借鉴材料分析 一位青年教师讲秦牧的土地一文时对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师“骑着思想的野马奔驰到很远的地方收起缰绳回到眼前灿烂的现实。”话音刚落一位学生站起来说“老师野马怎么会有缰绳”教师毫无准备不耐烦地说“你总钻些牛角尖学习成绩会好吗”学生脸胀得通红自尊心受到打击欲言又止。 请运用学过的课程与教学原理分析该教师的行为是否妥当并为他设计处理办法。 参考答案 从课程与教学原理的角度分析该案例中教师表现出的行为存在以下问题教师的处理方法简单粗暴伤害学生自尊教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威教师把传授教材内容当作教学唯一取向忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。建议处理策略鼓励学生爱思考的习惯以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点运用教学的语言艺术启发学生思维促进学生全面人格的发展。 第六章 现代课程 一、课程的内涵 课程是指教学内容及其进程安排。作为学校教育系统的重要组成部分作为实现教育目标的主要手段和媒介其本质内涵应是指在学校教育环境中旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。这一本质反映出学校课程的客体性、目的性、经验性、教育性、系统性。借鉴 二、基础教育课程改革 案例分析p212223 7 分析金庸把鲁迅挤出了高中语文课本 1在一个讲究多样性、尊重个人权利的时代面对基于文学人文趣味差异的教育需求分殊显然很难、也完全没有必要去简单地判定孰优孰劣或是非对错所谓“参差多态乃是世间幸福的本源”。 2因此课改的关键并不在作品的优劣高低和谁更有资格入选教材而在于拿什么来保证教材本身的多样化并以此来满足“参差多态”的教材需求。因为很明显既然“参差多态”原本就是一种正常的世间生态是权利个性化、多样化需求的一种必然反映那么作为权利载体的教育教材应当做的显然是尽可能地去尊重和适应这种权利需求如以丰富多样化的教材供给教育机构和受教育者自由选用。 3但问题是当前我国的教育教材尤其是中小学教材制度更多体现的是教育行政部门直接掌控支配乃至一手包办而这样一来的后果必然是一方面民间社团学术组织很难自主编写个性化、多样化的教材从而实现教材之间优胜劣汰的竞争而另一方面教材的使用者学校、教师、学生也很难根据自身的特点自主选用教材实现和维护其在教材上的选择权。 第七章 现代教学 一、教学的概念 教学是教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动。具体而言就是教师指导学生进行学习的活动。在这个活动中学生掌握一定的知识和技能同时身心获得一定的发展形成一定的思想品德。 二、现代教学过程的本质p233236 了解各种学说的内容知道怎么回事多为判断、选择题。 三、现代教学过程的规律p239、240第三、四点 3.教与学相互协调与作用的规律教学相长 一方面要重视学生的学“以学为本因学论教” 另一方面必须意识到学生主体作用的发挥是需要条件的学生的主体作用只是一种应然状态而非实然状态要使学生的主体作用充分发挥与实现必须重视教师的引领和指导。 4.现代教学永远具有教育性的规律 含义教学所具有的教育性指的就是教学过