初中英语新课程改革论文

英语：初中英语新课程改革论文 新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次 难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会， 怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。 一、明确英语课改目标 我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技 能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发 和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的 习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作 精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主， 培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学 以致用的目的和增强学生的实践能力。另外，世界的发展日益 趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我 们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。 二、改变英语教学方法 在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课 堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常 差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。 联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是 学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由 维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性 的重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交 换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。我们 中小学英语教学也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位， 促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手的。 1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。 在新版英语课程标准（实验稿）第四部分“实施建议”中 的“教学建议”里，明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、 民主、和谐的教学气氛。”在我看来，宽松、愉快、民主、和 谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从 而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。有人说兴 趣是一种魔力，它可以激起思维的浪花。营造这种气氛的关键 是使学生对教师有亲切感，使学生“买你的帐”。教学是师生 双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃， 学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师 应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初 中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜 欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至 是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此，我 在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些 抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀 乐的各种表情。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片， 听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如， 在教初一英语 What color is it ? 时，我用教室当中现成的实物进 行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜 色，甚至从学生自身周围（书、黑板、椅子、墙上的标 语，等等）来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语 言环境中进行丰富多彩的学习，当然，如今有了电脑，教学颜 色就更方便、快捷、有吸引力了。再比如，课堂即兴分组表演， 这是学生最感兴趣的活动之一，只要一听说有这项活动，几乎 每一个孩子都争先恐后的举手，甚至不自觉的站起来探身桌外。 每到这一教学环节，我都要牢牢抓住，并事先认真准备：不同 的知识该选哪些不同层次的学生；还要记住经常轮换，一旦弄 错了，有些学生就会有“意见”甚至跟我“急”。尽管在最开 始时，一些学生表演得不很理想，甚至惹得其他学生满堂大笑， 但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生，使他们不会忘 记这一窘人时刻，从而在今后会加倍努力，在英语学习这个广 阔天地里，进一步施展自己的表演才能，如教学打电话(make a telephone call)、购物 (go shopping)、问路(ask the way) 、就餐 (have a meal)、看病(see the doctor)等，学生们身临其境的表演， 把对话式的课文模拟得更接近于实际生活，学生们很喜欢这种 方式，课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中 锻炼了他们运用语言进行交际的能力。 教师在教学中精心设置，情景注重教学情趣化，给学生以 愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通 过实物、幻灯、挂图、简笔画，充分运用录音机、录像机、摄 像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑，采取猜谜语、讲 故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作 文等多种方式，组织丰富多样的课外活动，来活跃学生的身心， 激发他们学习兴趣和求知欲，达到感知理解体验 共鸣吸收灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服 困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的 知识。如我在教 look 及其组成的词组（ look at 、look for 、look like、look after、look the same、look young、look old, etc）时 就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深学 生对这些词的记忆、理解和适用。在教 look like 与 look the same 时，启发学生从班上学生当中，找出和我长的相像的学生 来跟我对比；在教词组 look young 和 look old 时，我手指着自 己脸上的皱纹与学生比较谁 look young,谁 look old，学生在笑声 中深刻记住了这些知识。 许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障 碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因 此，我在教学中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进 生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及 时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等宽容语和赞 扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、 互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语 表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习 得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大 胆地开口说是英语课改成功的关键。 2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。 学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理 障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、 会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活 学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教 学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的英语课本里大 多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实 的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农 村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具 来使课堂形象生动。 3、要活化教材，学以致用。 所谓活化教材就是动态地处理教材既动态地分析教材、 研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、 新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情 景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语， 说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识 系统化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一 起教，如：我在上初二课本 Unit16 时，把 Lesson61 和 Lesson63 这两课有关“问路（Asking the way）”的知识内容放 在一起教，结果证明，效果还是不错的。 4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。 语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活 动。什么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、 动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积 极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样 使学生动起来？我想主要从以下几个方面： （1）、激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老 师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。 我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求 学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽 可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。在教 26 个字母时， 我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0-10 的 数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编 等卡片。另外，我们可以在上课前，可以让学生唱一首英语歌， 营造一下英语气氛，集中学生注意力。 （2 ）、引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导 入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多老师都是通过值日 报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的 听力。这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌 倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学 生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏 等等。 （ 3 ）、鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学 生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我 们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚 至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、 直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。 三、善于培养学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出，没有 任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教 师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。 “能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。”（美国学者埃 克雷斯语）特别是在初一阶段，大部分学生接触英语时间不长， 对英语充满了好奇，要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。 怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？我主要从以下两个方面谈 谈自己的看法： 实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节， 可以为学生创造更多练习英语的机会。学英语的最终目的是为 了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生 说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生 天天用学过的日常用语进行交流，这样更能激发他们的兴趣。 我在教完日常用语后，我遇见学生时主动与他们用英语打招呼， 自然他们也用所学的英语应言，这样他们懂得怎样在实践运用 语言，锻炼了开口说英语的胆量，同时也促进他们学英语的兴 趣。 要“时刻准备着激励学生”。学生刚刚从小学升入中学， 小学英语与中学英语又存在很大区别：小学英语主要侧重学生 的兴趣，以口语为主；而中学英语在此基础上，还要加大听、 说、读、写、译等基础知识和基本技能的训练与培养。他们的 接受能力、理解能力以及学习方法和态度上难免存在一定的差 异。对于不同学生，应采取不同的激励方式。特别是对那些中 下游学生要倍加关注，要激励他们走出困境。中下游学生一般 缺乏信心和恒心。老师应以朋友的身份和他们进行交流，对他 们进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，让他们在愉悦 的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。在课堂上要设计 一些简单的问题让他们回答，在其回答时多给他们暗示指导， 使其在课堂教学过程中有充分展示自己的机会，使他们感到 “我也有能力，也能学好，我并不比别有差”，从而树立起学 习的信心。如教学生一些动物名词时，我事先从网上下载很多 相关照片，再利用 power point 和 flash 制作成教学课件在多媒 体上播放。奇特的动画、美妙的音乐、五彩斑斓的画面使教学 收到了意想不到效果。另外在教一些动词比如 ride(骑)、 throw(扔，投掷 )、jump(跳)、cry(哭) 、laugh(笑)时，我都配之以 真实动作搬辆自行车在教室里 rid