引导学生在生活中寻找写作素材

引导学生在生活中寻找写作素材 【摘要】 语文课程标准在关于写作方面指出：写作教学应 贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现 实，热爱生活，表达真情实感。这段话强调了作文教学应该生活 化。这实质上要求我们跳出课堂，把语文还原于生活本身，把作 文能力的培养融入个体的需求和发展当中。要求我们想方设法引 导学生在生活中寻找写作素材，在真实体验中展开写作。 【关键词】留心生活；参与活动；巧用文本 我们如何做到跳出课堂，把语文还原于生活呢？ 一、留心生活，在观察中积累写作素材 叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不 枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 ”这就说明作文教学只有扎根于 现实生活的沃土，才有可能成功。教师要有意地锻炼和培养学生 观察生活、分析生活的能力，这样才能从根本上解决学生缺乏写 作材料的难题。比如，我们的日常教学中经常会发生一些突发事 件，作为老师就要牢牢抓住这一契机，引导学生说话写话，培养 正确健康的人生观、价值观。像值日生不认真值日，致使班上流 动红旗丢失；某学生因小事大打出手，结果惹出大乱子；有同学 不讲卫生乱扔垃圾，被环保小卫士逮个正着；午餐时不整齐排队 被扣分等。这些事情，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都 可以成为学生习作的大餐。 二、参与活动，在体验中发现写作素材 在作文教学中，教师往往按照单元作文教学的要求布置学生练 笔，让学生在没有生活经验的情况下，对陌生的事情进行作文是 很难出好作品的。教师可根据作文的训练要求，结合学校的专题 教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，加 深学生对生活的认识和体验，为学生“有话可说”做好铺垫。如 运动会、流动红旗评比、广播操比赛、 “元旦”及“六一”文艺演 出、 “演讲比赛” 、 “猜谜语 ”等活动，学生都喜闻乐见。活动结 束之后，大家聚在一起用自己的方式叙述出活动的全过程，并且 谈谈自身对这次活动的体会，学生都特别兴奋，语言也较流畅。 于是，我们可以顺势引导：你们想不想把这些有趣的活动写下来 与别人分享呢？学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。家庭 生活方面，如日常家务、做饭洗衣、打扫卫生、缝纽扣、叠被子， 让孩子当一天家，和父母互换角色等。把学生引入浓浓的亲情中， 既受到传统礼仪的熏陶，又体验了亲情和友情，从而进行愉快写 作。 三、巧用文本，在学习中搜寻写作素材 新课标要求教师不仅要用好教材，还要用活教材。由一篇篇课 文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，天文地理、古 今中外、名人逸事、凡人琐事、人生哲理等都有涉及，是学生学 习写作的最好范文。教师分析课文的过程也是教孩子写作文的一 个浸润过程。只要做一番整理归类，不少内容都可作为写作的材 料，画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。 ”搞艺术离不开一 个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。 从文本中提取写作素材的方法通常有以下几种:一是概括文本内容;二 是摘抄名言佳句;三是摘录文本中的典型事例;四是改编相关内容; 五是就文本内容展开适当评论。此外,还可以仿写、改写文中精彩 的语段等。教师要善于抓住机会，潜移默化地让学生将好词好句 加以内化运用，使学生从自己的写作活动中获得成功的体验。 四、注重阅读，在感悟中挖掘写作素材 鲁迅先生谈起自己的写作体会时曾说过：“文章应该怎么做， 我说不出来，因为自己的作文是多看和练习，此外并无心得和方 法。 ”（鲁迅致赖少麟信 ）一个成年人，凭直接经验对社会、对 生活的了解也是有局限的，何况对社会接触甚少的小学生，这就 需要通过阅读来弥补，大量的阅读是学好语文的前提，更是写好 作文的关键。在平时的教学中，我们要注重学生良好阅读习惯的 培养，经常鼓励他们读书报、听广播、看影视、用网络，从而增 长见识，拓宽视野，丰富生活经验并触发他们联想自己的生活， 形成作文材料。长期坚持，总有一天会在写作时厚积薄发，在表 情达意时随手拈来，顺手成章，也就是前人总结的“劳于读书， 逸于作文” 。 五、走进自然，在拓展中充实写作素材 打开门窗，出去走走，会忽然发现大自然才是我们最真实而丰 富的课堂，是我们最天然的老师，是我们思路的开启者。每年， 在不同的季节中，教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景 物、动植物等。当我们被自然界包围的时候，即使对那些我们平 常忽略的东西，此刻也会倍加珍视，留下较深刻的印象，产生深 刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。著名教育 家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来鸟的世界是树林， 教育的世界是整个社会生活。 ”社会生活蕴涵着丰富的课程资源， 我们应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社 会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义、有情趣的事，去发现 发生在他们周围的事情、人物、场景，引导学生去感受、分析、 理解和积累，在脑海中形成作文材料库。 六、合理想象，在思维中丰富写作素材 爱因斯坦说：“想象比知识更重要。 ”想象是知识积累的引申和 升华，在平时的语文教学中，教师要注重学生想象能力的培养， 合理的想象会让学生写作的思路越来越广阔。比如在学习古诗时， 为了加深学生对古诗句的理解，可采用让学生闭目吟诵，或一人 吟诵，学生闭目想象，这样就会使简短的几句诗词不再离生活那 么远，相关的场景就如同一个个小精灵，从学生大脑思维中飞出 来，就像穿越时空那样，让人物灵动起来，让景物生动起来。这 是合理想象的神奇，更是让学生写作由无话可说到“下笔如有神” 的一个参照载体，同时，这样的素材，绝不是简单的感性材料， 而是学生大脑积极运转，融