小学三四年级心理

四年级心理健康教育教学计划 设计意图： 广义地讲，自信本身就是一种积极性，自信就是在自我评价上 的积极态度。狭义地讲，自信是与积极密切相关的事情。没有自信 的积极，是软弱的、 不彻底的、低能的、低效的积极。自信是人对 自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的 目标。自信是成功的必要条件，是成功的源泉。自信不能停留在想 象上。要成为自信者，就要像自信者一样去行动。我们在生活中自 信地讲了话，自信地做了事，我们的自信就能真正确立起来。面对 社会环境， 我们每一个自信的表情、自信的手势、自信的言语都能 真正在心理中培养起我们的自信。广义地讲，自信本身就是一种积 极性，自信就是在自我评价上的积极态度。狭义地讲，自信是与积 极密切相关的事情。没有自信的积极，是软弱的、不彻底的、低能 的、低效的积极。自信是发自内心的自我肯定与相信。自信无论在 人际交往上、事业上还是在工作上都非常重要。只要自己相信自己, 他人就会相信你。 小学三四年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难 的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的 学习成绩，克服厌学的心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识， 在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、 自立的健康人格，培养自主参与活动的能力。 学生心理特点分析 ： 我们四年级一班，男生比女生稍多一些。他们共同表现出的心理 特点如下： 1、情绪不稳定。四年级学生由于生活经验的不足，在陌生、严 肃、冲突、恐怖等情况下，容易产生紧张情绪。他们的自我调节能 力差，难以释放心理压力，遇到小事情就容易心情变坏。他们喜欢 与同伴一起游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为 一点小事而面红耳赤，而且情绪变化极大，并表露在外，心情的好 坏大多写在脸上。 2、自我意识逐渐增强。四年级是小学生从小学低年级向高年级 的过渡时期，是学生形成自信心的关键期。在对自我评价上，他们 开始不再完全依赖他人的评价，开始独立地对自己进行评价并且开 始偏重对内心品质的评价。在接受别人的评价中发现自身的价值， 产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我 确定、自我主张，对自己评价偏高，有时甚至“目空一切” ，容易导 致自负心理。相反，有的学生由于成绩不好或某方面的不足得不到 班级同学的重视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 3、意志力不强。从四年级开始，学生逐渐进入少年期，此时会 出现一种强烈的要求独立和摆脱成人控制的欲望。因此他们的性格 特征中也会表现出明显的独立性。同时随着年龄的增长，他们对外 部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展起来， 还不能有效调节和控制自己的日常行为。所以，学生在意志特征上 表现出一种自制力和坚持性下降的趋势。 活动主题：树立自信，创造美好未来 活动目标： 1、认识到自信心对人生的重要性 2、学会树立自信心的简单方法帮助学生了解自己，认识自己的潜能， 激发其学习的信心。 3、引导学生正确应对挫折与困难，学会保持积极心境的方法。 4、培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。 5、引活动重点：学会树立自信心的简单方法 活动难点： 认识到自信心对人生的重要性 教学措施 ： 1立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的 实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊 重学生、理解学生。 2坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心 理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理 素质，促进他们身心全面和谐的发展。 3对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨 询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教 育能力。 4提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观 的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 教学中应该注意的问题： 1、个别咨询与辅导相结合 采用与学生一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题 给予指导，排解困扰。 2、以心理健康课为载体，采用团队活动、故事、心理剧等形式，引 导学生树立心理健康意识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培 养良好的心理素质。 3、发挥全体教师在教育教学活动中的人为人师表作用和人格魅力， 努力建立起民主平等互尊互爱的新型师生关系，在班级、团队、班 主任等多方面工作中渗透心理健康教育。 4、加强与家长的沟通与交流，引导家长了解和掌握心理健康教育的 方法改变教子观念、