小学课堂心理环境调查报告

小学生课堂心理调查报告 王忠付 执笔 一、调查概况 课堂教学是学校教育的主体,如何创设一个良好的课堂教学环境,获得较为满意的 课堂教学效果,进一步提高课堂教学质量,这是课堂教学的努力方向。为了进一步研究 和探讨小学生学习心理的影响因素，有针对性的提出能促进小学生学习心理健康发展 的课堂心理环境创设策略,课题组在大量查阅相关文献资料的基础上，结合生态课 堂中和谐心理环境的创设研究课题的研究假设、既定研究内容和主题，对小学生课 堂学习心理的影响因素进行实证性调查分析和研究。 二、调查对象与方法 1、调查对象：隆阳区辖区范围内分片区随机抽取的小学生 350 人。 2、调查方法： （1）问卷调查：问卷调查随机抽样进行，共发问卷 350 份，回收有效问卷 309 份，接近理想的高效样本数。 （2）进行访谈：通过面对面的交谈，围绕调研主题，详细了解小学生的学习状 况、压力情况等，尽可能收集到较多的信息，并根据问卷上一些较重要的问题，了解 他们详细的看法和建议。 （3）个案调查 在调查过程中，根据地调查目标和内容，选取部分教师进行座谈，收集整理个 案信息，为调查提供大量生动的典型材料，为理性分析提供基础。 三、调查结果与分析 第 1 题:“在课堂上，你更喜欢老师怎样着装和打扮？”（问题及结果如表 1.1 及图 1.1 所示，下面的题目以此类推） 表 1.1 选 项 人数 比例 A、着套装或便装、化淡妆，感觉清新自然、整洁干净 309 人 100% B、着便装、不修边幅，感觉随便、凌乱 0 人 0% C、着装的款式和颜色都比较夸张，化浓妆、染发等 0 人 0% 2 全部调查对象都选择了 A 选项：“着套装或便装、化淡妆，感觉清新自然、整 洁干净”，从数据中可以反映出小学生对老师的着装和打扮非常在意。 第 2 题:“你喜欢某一学科的原因是？” 表 2.1 选 项 人数 比例 A老师上课时有魅力、有个性，有亲和力 15 人 4.85% B老师的授课方法好 84 人 27.18% C师生之间有互动，课堂气氛活跃 210 人 67.96% 其中“C 选项”所占的比例最大为 67.96%,可见教师想要有好的教学效果，就必 须积极开展师生教学互动、活跃课堂的气氛；只有学生对学习产生了兴趣，才会有 好的课堂教学效果。 第 3 题:“你希望老师怎样组织课堂教学？” 表 3.1 选 项 人数 比例 A、在老师讲解和引导的基础上，安排学生开展与学习内容有 关的实践活动，让学生在实践中更多的体验学习。 291 人 94.17% B、老师不用讲解，直接安排实践活动。 8 人 2.59% C、全部由老师讲解，学生只要听懂就行，用不着实践。 10 人 3.24% 其中“A 选项”所占比例最大,可见教学过程中教师在给予学生必要的讲解和引导 后，让学生进行实践体验，能极大的提高学生的学习热情。同时“B、C 选项”的选答 情况也表明了单纯讲解或实践不利于学生的学习热情。 第 4 题:“课堂上你积极踊跃的回答了老师的提问，最希望老师给你怎样的评价？ ” 表 4.1 选 项 人数 比例 A、事实求实的评价，指出我的优点或不足，并鼓 励我或者提示、启发我再思考； 298 人 96.44% B、简单评价对或者不对、好或者不好，没有其它。 11 人 3.56% C、不置可否，不做评价 0 人 0.00% 3 从以上数据结果可见，教学过程中学生最希望老师的评价能让自己更好的提高和 进步，能帮助自己发现不足和优点；而不是简单、千篇一律的给以“对或错”的评定； 而且学生最不愿意老师对自己的表现不做任何的评价。 第 5 题“老师经常把一些自认为很有用的知识教授给学生，不管学生能不能掌握。 这样的老师和他的教学方式，你喜欢吗？” 表 5.1 选 项 人数 比例 A、不喜欢 233 75.40% B、还行，因为习惯了 45 14.56% C、无所谓 31 10.03% 从以上数据结果可以看出，教师的在准备教学内容时，要充分分析研究学生的学 习能力、兴趣和已有知识层次，不能自以为是，否则教学效果和效益是不可能好的。 尽管“B、C 选项”的也占一定的比例，表现出了部分学生的并不是太在意老师教什么， 但也从一个侧面反映出学生的无奈和麻木，值得深思。 第 6 题“老师给的学习任务难度很大，让一向学习成绩很好的你倍受打击，你还 会继续喜欢这门学科吗？” 表 6.1 选 项 人数 比例 A、不会 66 21.36% B、会 229 74.11% C、无所谓 14 4.53% 接近四分之三的学生能正确对待学习过程中的困难和挫折，并不会因此产生厌学 情绪；但也有超过 20%的学生会因学习困难和挫折而减低了学习兴趣，并且有少数学 生对学习困难和挫折持“无所谓”态度。数据结果表明，教师要注意保护和激励学生 的学习信心，在安排学习任务时要充分考虑学生的具体实际情况，不能挫伤学生的学 习积极性。 第 7 题“你更喜欢老师怎样安排课堂时间？” 表 7.1 选 项 人数 比例 4 A. 老师讲的时间很少，更多的时间是引导我们做活动、游戏 来体验知识 218 70.55% B. 老师讲的时间很多，给我们活动、游戏的时间很少 66 21.36% C. 老师讲解用整节课时间，没有给我们做活动 25 8.09% 数据结果表明，教师在教学过程中要合理安排教学时间，要充分发挥学生的课堂 主体地位，把更多的时间交给学生；同时老师要正确发挥主导作用，担好导演。 第 8 题“如果在布置比较呆板乏味、光线不好、空气混浊、卫生脏乱差的教室里 上课，你会感到？” 表 8.1 选 项 人数 比例 A心情烦躁，难以集中注意力 178 57.61% B能坚持上课，但是注意力始终不在学习上 110 35.60% C无所谓 21 6.80% 数据结果表明，教学环境会直接影响学生学习心情，良好的教学环境是学生能否 愉悦的参与学习的基础，要获得满意的教学效果，创设良好的教学环境是前提。 第 9 题“你更喜欢哪种课程编排？” 表 9.1 选 项 人数 比例 A上午安排知识课程（语文、数学等），下午安排运动或操 作课程（体育、音乐、美术、综合实践等） 283 91.59% B上午安排运动或操作课程（体育、音乐、美术、综合实践 等），下午安排知识课程（语文、数学等） 12 3.88% C不关心这个问题，那是学校的事 14 4.53% 数据结果表明，遵循学生的学习心理原理和人体生物节律，对课程进行科学合理 的编排，是提高学生学习效率的关键。 第 10 题“某位老师平时很凶，经常板着脸，动不动就发脾气、批评学生，很多 同学都不喜欢他，他教授的学科你还会喜欢吗?” 表 10.1 选 项 人数 比例 A、会 75 24.27% 5 B、不会 193 62.46% C无所谓 41 13.27% 超过 60%的学生讨厌教学态度差、动不动就发脾气的老师，不喜欢他教授的学科。 数据结果表明，教师在课堂上情绪和教学态度，会直接影响学生的学习态度。 曾经 有一位老师和我们交流：他们班的一位学生告诉我，老师你这段时间老是板着脸，一 点笑容都没有，很可怕。我们都很不喜欢见到你，一到教室就是骂，令到很多同学讨 厌你了，你知道吗？ 第 11 题“你努力学习是为了 ？” 表 11.1 选 项 人数 比例 A、取得好成绩，自己有成就感 51 16.50% B、为以后的学习打好基础，考取重点中学 251 81.23% C、得到老师、父母的称赞 7 2.27% 数据结果表明，绝大多数学生的学习目的是很明确具体的，也很现实。在实际学 习引导和思想教育时，老师要注意抓住学生的这一特点，进行有的放矢激励和教育， 而不是高远空大的各种理想。 第 12 题“你如何对待老师的课堂提问？” 表 12.1 选 项 人数 比例 A主动认真回答 278 89.97% B被动应付回答 24 7.77% C根本不想回答并伺机躲避 7 2.27% “（12 题选择 A 选项的请填写）请描述你会主动回答的原因”可多选 表 12.2 选 项 人数 比例 A问题简单，有把握 48 15.53% B能展示自己的实力 17 5.50% C愿意配合老师教学 26 8.41% 6 D希望与老师、同学交流 30 9.71% E身为班委应起到表率作用 3 0.97% 多选 185 59.87% 数据结果表明，学生愿意积极参与教学活动、主动回答问题的原因不尽相同。这 也说明，教师在设计教学问题时，要充分考虑学生的已有能力水平、学习特点和个性 差异，问题的难度要适中，要让绝大多数同学都对你提出的问题感兴趣、愿意参与解 决问题。 “（12 选择 B 或 C 选项的请填写）不会主动回答问题的原因” 可多选 表 12.3 选 项 人数 比例 A问题过于简单，不屑回答 1 0.32% B问题太难 24 7.77% C认为回答问题是爱出风头的表现 3 0.97% D害羞、紧张 7 2.27% E从来没有回答问题的习惯 2 0.65% 多选 272 88.03% 从单选答题的情况可以看出，对于“不会主动回答问题”的回答选择“问题太难” 的学生是最多的，这更加说明，课堂问题的难度会直接影响学生是否愿意主动参与解 决问题和教学互动。 第 13 题: “你喜欢什么样的老师？” 表 13.1 类别 和蔼可亲爱护学生 教学严谨、知识渊博 幽默有活力 着装干净打扮得体 要求严格 严肃认真 人数 214 42 33 20 比例 69.26% 13.59% 10.68% 6.47% 回答中有 214 人（占到 69.26%）喜欢和蔼可亲、爱护学生的老师；42 人（占 13.59%）喜欢教学严谨、知识渊博、幽默有活力的老师；33 人（占 10.68%）喜欢着 装整洁、打扮得体的老师；20 人（占 6.47%）喜欢要求严格、严肃认真的老师。从数 据结果可以看出，当教师表现出了对学生的热爱的时候，就能够使学生产生有效的回 7 应，就会极大的提高学生的学习热情；同时也表明了教师的个性、知识能力等也极大 的影响着学生的学习热情。 第 14 题:“课堂上你渴望怎样的师生关系？” 表 14.1 类别 平等友好、彼此尊 重 普通平常 严厉 无所谓 人数 259 33 12 5 比例 83.82% 10.68% 3.88% 1.62% 回答中有 259 人（占到 83.82%）渴望平等友好、彼此尊重、像朋友一样的师生关 系；33 人（占 10.68%）渴望普通平常的师生关系；12 人（占 3.88%）渴望严厉的师 生关系；5 人（占 1.62%）不关心师生关系如何。从数据结果可以看出，学生对师生 关系十分看重，良好的师生关系能拉近老师与学生彼此间的距离，在教学过程能更好 的互动和交流，有效提高教学效果。 通过调查,我们认为影响小学课堂心理环境的因素主要是教师的课堂教学行为和 作风；教学内容、教学要求、教学方法；教学的“情”与“趣”；师生及学生之间的 人际关系；班集体的学习风气；课堂学习的环境条件等。课堂教学要根据影响课堂环 境的主要因素，创建良好的课堂学习心理环境，为提高教学效率和教学质量创造条件。 四、对策 （一）教师要以身作则，发挥师表的影响力 教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一种巨大的精神力量， 具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以， 教师要在课堂教学中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自身的良好威望影 响全班，给学生以积极的情绪体验，激励学生努力学习。一是教学时间上以身作则。 教师上课要候堂，提前到教室，教学不拖堂压堂，更不能迟到早退，在学习纪律上成 为学生的师表。二是要认真备课，课前准备好教具、幻灯、图片、小黑板等教具，设 计好板书，从学习常规上成为学生的师表。三是教师要有良好的基本功，用普通话和 标准的本学科的教学术语讲课，在语言规范上成为学生的师表。总之，教师要用自己 热爱事业、严谨工作的人格影响学生，创建良好的课堂学习心理环境。 8 （二）教师要和蔼可亲，发挥情绪的感染力 教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。积 极的情绪产生积极的情感，消极的情绪产生消极的情感。如果教师板着面孔进课堂， 就跟学生拉开了距离，学生望而生畏。感情上产生了距离，有抵触情绪，必然导致教 学效率降低。如果教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，就会亲其师而 信其道。学习积极性高，有利于提高教学效率和教学质量。为此，教师首先要把微笑 引入课堂。微笑是一种美，能给学生以美的享受，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。 其次，要以爱来待学生，要象慈母一样用“请”、“你行”、“对”、“正确”等激 励语言提问，使学生在一种受教师尊重的情绪体验下学习。其三，教师要以饱满的热 情上课。教师全身心投入上课，情绪高昂，语言精当，语汇丰富，就会促使学生全身 心投入学习，精力集中。 （三）教学要有情有趣，调动学生参与的内动力 小学生好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。他们喜欢新鲜的 东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。教学要从学生的心理特点出发，采用 多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生以积极、欢快的 情绪去进行学习。为此，首先教师在阐述教学内容时，要以饱满真挚的情感讲课，有 效地唤起全班同学积极的感情。如语文课在描述有爱国内容的课文时，教师要洋溢着 正义之情、爱国之情，以作者的爱国之情的曲折起伏去扣动学生的心弦，让学生的心 潮随着作者的感情激荡澎湃。其次，教学要有艺术性。教师在讲课时要有乐趣，有时 用幽默的语言，有时用严谨的话语，使学生感到教师知识的渊博，产生崇敬之情。其 三，要有好的教学方法。要采用多种教学方法，灵活地运用图片、幻灯、录像、计算 机等现代化教学手段，使学生的抽象概念思维和具体形象思维交替进行，寓教于乐， 创建良好的课堂学习心理环境。 （四）教学难易适度，发挥教材的吸引力 教学必须贯彻量力性原则。如果所教的内容太浅，没讲几句，学生就一目了然， 学生失去了进一步追求新知的情趣，导致精力涣散、无所事事、松懈懒散。如果所教 的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂、啃不动，多次努力后仍受挫折，就会 对学习丧失信心，学习情绪低落，也会产生厌学情绪。所以，教师所教内容和所提出 的要求要难易适度，既有一定难度，但又不是不可逾越。当学生经过积极努力，克服 了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻 9 苦努力后得到胜利的喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。为此，首先，要有明 确的教学目标，克服盲目性和随意性，使学生知道努力的方向，激发学习的内动力。 其次，要因材施教，对好、中、差三部分学生提出不同程度的问题，布置不同程度的 作业，进行分类指导。其三，教学要按大纲要求办事。教学是为了帮助学生掌握科学 文化基础知识，为将来的学习和工作奠定基矗所以，无论是教学，还是考试，不能超 纲，不能出偏题怪题，基础题、思考题、发展题要有恰当的比例，以适度的教学内容 创建良好的课堂学习心理环境。 （五）教学管理民主，建立良好的人际关系 课堂心理气氛受班集体人际关系状况的制约。班集体的人际关系是指师生之间和 学生之间的关系。如果师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师， 就可以形成积极、健康、活跃的课堂心理气氛；反之，师生关系不和谐、僵化、紧张， 则容易形成消极、沉闷、紧张的课堂心理气氛。同学之间团结、友爱，容易使课堂形 成互相尊重、体谅、友好的气氛；反之，同学之间不和睦，矛盾重重，四分五裂，课 堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。所以，教学要实行民主管理，创建 良好的人际关系。为此，首先教师要热爱学生、关心学生、尊重学生，建立平等友好 的师生关系，建立民主的课堂管理。其次，教学中师生共同设立学习目标，拟订学习 计划，使学生由被动学习变为主动学习，成为学习的主人。其三，要注意发扬同学之 间的团结、互助、友爱的精神，好、中、差学生组成学习小组，开展互帮互学活动， 使班级人际关系健康和谐，保证同学们在欢乐愉快的课堂心理气氛中健康成长。 （六）优化学习环境，排除干扰，控制消极影响 课堂环境是学习的重要条件。优美、明亮、整洁、安静的教学环境能使学生心旷 神怡，精力充沛，注意集中，奋发向上。脏乱、喧闹、昏暗、破烂的教学环境则会使 学生精力涣散，情绪低沉、心不在焉。因此，一定要优化学习环境。首先，校园建设 要科学、合理。教学区、活动区、生活区要分开修建，各成一块，以免互相影响和干 扰。其次，要美化校园。学校要绿化香化，做到四季绿树成荫，花果飘香。其三，要 净化校园。做好清洁卫生，保持环境整洁。其四，合理布置教室。教室要整洁、优雅、 窗明几净。其五，要排除社会和家庭对学生学习的干扰，防止学生把不良的心理气氛 带入课堂。要特别关心父母离异的学生，鼓励他们立志勤奋学习，克服消极影响，变 不利条件为激励因素。 10 总之，要提高课堂教学的效率和质量，必须依据课堂教学中师生心理互动的规律， 创建良好的课堂学习心理环境，全面提高学生的科学文化素质和良好的心理素质。 调查问卷 亲爱的同学： 你好！ 首先感谢你对此次问卷调查的支持！为了让你更加轻松愉快地学习.健康快乐地成长，并且在 学习、成长的过程中学有所成，我们向你做一项调查。这次调查无需署名。希望你把自己最真实 的想法告诉我们，让我们来实现你的愿望。谢谢！ 你的性别： 年龄： 年级： （ ）1、在课堂上，你更喜欢老师怎样着装和打扮？ A、着套装或便装、化淡妆，感觉清新自然、整洁干净 B、着便装、不修边幅，感觉随便、凌乱 C、着装的款式和颜色都比较夸张，化浓妆、染发等 （ ）2、你喜欢某一学科的原因是？ A有魅力、有个性， 有亲和力 B授课方法好 C师生之间有互动，课堂气氛活跃 （ ）3、你希望老师怎样组织课堂教学？ A、在老师讲解和引导的基础上，安排学生开展与学习内容有关的实践活动，让学生在实 践中更多的体验学习。 B、老师不用讲解，直接安排实践活动。 C、全部由老师讲解，学生只要听懂就行，用不着实践。 （ ）4、课堂上，你积极踊跃的回答了老师的提问，最希望老师给你怎样的评价？ A、事实求实的评价，指出我的优点或不足，并鼓励我或者提示、启发我再思考； B、简单评价对或者不对、好或者不好，没有其它。 C、不置可否，不做评价 （ ）5、老师经常把一些自认为很有用的知识教授给学生，不管