小学班主任工作的示范性

浅议小学班主任工作的示范性 班主任是一个班级的教育者、组织者、引导者，是学生道德、 知识、意志形成的启蒙者。在小学阶段，教师的思想品德、举手投 足，一言一行无不对小学生产生极其重要的影响。因此作为每天与 学生接触最多的班主任对学生各方面的示范性是不言而喻的。小学 班主任工作的示范性体现在哪些方面呢？我谈谈自己的感悟。 一、“长大后我就成了你”最完美的外在形象。 当每个孩子踏入学校后的第一学年，老师就是他心目中最伟大 的，在学生眼里，教师如同一尊偶像，这偶像不但其内在素养对学生有着极大的示范性， 就是衣着、仪表、举止、姿态等外在形象，对学生同样有着极大的示范性。他会学着 老师去讲话，学着老师去写字，学着老师去待人接物。因此，教师注意 自己的外在形象，善于“润色”自己的外表行为，有意识地给学生一个美好的形象，这是教 师职业的特殊需要。得体的服装打扮，发型修饰，端庄高雅的仪容，不但可以对人体的形 体，容貌仪态，风度起衬托作用，而且也有助于教学的成功。它会使学生觉得教师荣光焕 发，富有学识教养，学习起来自然能提高情绪，振奋精神。反之不得体的穿戴，会显得拖 遢懈怠，无精打采，疲惫不堪，会给学生一种沉闷、压抑和不愉快的感觉，就会影响学生 的听课情绪，从而课堂的教学效果。因此，优雅的风度，高雅的举止和谈吐，端庄的仪容 成为小学生心目中完美的形象。 二、德高为范最优秀的内在美形象 “为人师表”不仅指教师的品德足以做学生的楷模，教师的外在形象也给学生的行为习惯 的养成产生很大的影响。 从心理学的角度讲，教师因为穿着大露、太时尚、太性感，学生的注意力会从学习上转 移到教师的衣着打扮上，从而影响学习成绩。不管是有意还是无意，将人体的一些隐蔽部 分暴露在学生面前，这会引起一些男女同学超越本份的联想，其后果更加严重。教师是孩 子心目中完美的偶像。那么怎样才能使自己有更美的风度和仪表呢？ 1、优雅风度 风度是一个人的德行、品格、气质的自然流露。也是人们对一个人的身段体魄，装束打扮、 表情神态、举止谈吐的一种综合性的完美评价。 风度在表现人的气质时，有着自身极为丰富的外观。只有当内在的气质之美得到完美的外 在表现时，人才能具有风度之美。因为一个人的内心世界，总要借助于外形表现出来，同 样，一个人的外部表现总是含有内心活动的内容。所以，风度既表现为人的静态美，又表 现为人的动态美。它是内秀与外美的高度统一，正如培根所说：“把美的形象与美的德行结 合起来吧，只有这样美才能放射出真正的光辉。” 教师首先应使自己具有高尚的道德情操和崇高的精神境界。因为，社会赋予教师的职业是 教书育人，教师不仅要用自己的学识教人，还要用自己的德行育人。苏祸姆林斯基认为： 教师成为道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度（对 学生、对未来公民的态度），能为人表率，在于他有高度的道德水平。所以，教师无论何 时何地，都必须在思想品质、学识才能，外观形象上“以身立法”为学生做出表率，使其内 心世界的道德美洋溢于外表的风度美。 2、高雅的谈吐和举止 培根说：“ 相貌的美，高于色泽的美，而秀雅合适动作的美，又高于相貌的美，这是美的 精神。”教师的言谈举止是教师形象的外在表现之一，语言又是教师用以教育学生不可缺少 的工具。文雅而富有情趣谈吐，不仅能取得学生的信任与尊敬，增强教师的教学与教育的 效果，而且还有利于净化学生的心灵。比如。教师上课时开口的第一句话“同学们，早上好” 。面带微笑，轻轻的一生问候，马上把老师和学生的距离拉近了。教师板着脸孔说：现在 上课，把书翻开。其效果就会不大一样。 教师礼貌用语的核心就是尊重学生的人格，对学生讲话的态度要和气，语气要适度，有 分寸，声调要柔和，情感要真诚。绝不能用生硬的言语挖苦、伤害学生的自尊心。俗话说 得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。剑伤肉体，话伤灵魂。可见，用好的语言 很重 要。 举止大方，姿态优雅是一个人的动态性外观美，可以说，站、坐、行三态是人的自立形 体在空间的形象显现，加上优雅的手势和温和的表情会构成一种和谐的造型美。言谈举止、 姿态都应落落大方，坦坦荡荡，气语轩昂的，期间的一颦一笑，举手投足，都应给学生一 种愉悦的美感。 3、端庄的仪容 人的一切都应是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。教师的仪容是教师规范的内容之 一。教师的仪容、仪表好比是一名演员一上台讲话，一个亮相，就能给学生其特殊的影响。 衣裳是文化的象征，思想的特征。教师是知识和教养的化身，穿着得当，款式合适的服 装会使人显得年轻、精神，并能起到掩饰和烘托的作用。人要有修饰美。使自己内在的学 识修饰和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，于朴素大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见 丰富的涵养，给学生以熏陶与感染。得体的服装打扮，发型修饰，端庄高雅的仪容，不但 可以对人体的形体，容貌仪态，风度起衬托作用，而且也有助于教学的成功。它会使学生 觉得教师荣光焕发，富有学识教养，听起课来自然能提高情绪，振奋精神。反之不得体的 穿戴，会显得拖遢懈怠，无精打采，疲惫不堪，会给学生一种沉闷、压抑和不愉快的感觉， 就会影响学生的听课情绪，从而课堂的教学效果。 教育心理学强调学生注意的集中，因为教师自身的形象问题导致学生注意力的分散，就 意味着教学的失败，这是一个教育工作者的起码常识。 爱美之心，人皆有之。但作为一名教师不能一味的为了追求个性和漂亮，在穿着打扮上 太随便，太前卫，太性感。 为了学生打扮，是一种现代教育和美学理念，它能让教师时时刻刻提醒自己呵护学生，尊 重学生。 综上所述，教师的风度仪表美，归根到底是内在美和外在美的统一。它要求我们要“诚与 中而形与外”，“慧与心而秀与言”，使美的心灵和美的仪表、美的谈吐、美的举止形成一个 有机体，使自己在教育和教学活动中能充分展现出自己美的风采。因此，每位教师都应在 不断提高自身内在素质的同时，加强外在素质的修养，使其风度仪表更好，把内在美和外 在美和谐统一起来，不辜负学生心中的偶像之美。 教师是学生最直接的教育者，他不仅是知识的传播者和生活的引路人，同时也是学生 认识、了解、审美欣赏的对象。因为教师的劳动具有很强的示范性,他不仅是学生处事的导 师,也是学生为人处世的楷模，教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的 影响。因此，教师仪表不仅代表着教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为， 对学生的成长起着至关重要的作用。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止， 使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。因此，要发挥教师为人师表的榜 样作用，使学生在教育中既掌握科学文化知识，又在思想道德上学会为人处世，我们教师 就必须做到内在美与外在美的和谐统一，以完美的形象展现在学生面前。如何在学生面前 塑造美的形象，给予受教育者以美的熏陶呢？我计划通过两大方面加以努力： 一、教师仪表风度美的塑造 教师形象美是内在美与外在美的和谐统一，而教师的风度仪表美是教师形象外在美的 重要方面，它不仅包括言谈举止、行为体态，而且还包括容貌、服饰等外在形态。教师的 风度仪表，可以说是教师在教学中的一种外在形象的美育创造，也是教师在师生交往中的 一种无声的情感语言，它是教师自我形象整体建构的基础。 同时，教师的仪表风度总是以外在的形式呈现在学生的面前，教师的音容笑貌、言行 举止、穿着打扮，无不在学生的视野之内。教师良好得体的仪表风度，会给学生以美的享 受；反之，教师的一切不良行为都可能引起学生的反感。学生在选择和评价教师时，除了 依据教师的思想品德、学识水平、教学能力、工作态度等等之外，还有一个直觉印象：令 人喜欢还是令人讨厌？这印象主要是指教师的仪表风度。得体大方还是忸怩猥琐？坦诚大 度还是心胸狭窄？平易近人还是高傲冷漠？稳健持重还是浮躁轻狂？学生心中都会自由地 评价着。实践证明，在现代社会生活日趋美化的今天，教师美好的仪表风度同渊博的知识、 出众的才华、优良的品质、精湛的教学技术一样，也可以赢得学生的信赖。教师如果缺乏 仪表风度，即使其他方面很出色，其威信也要受到影响。可见，教师的仪表风度也是一种 教育手段，具有潜移默化的感染力和征服力。为了提醒教师时时注意自己的形象仪表，许 多学校在办公室门口、楼道等一些地方设有一面镜子，教师进教室前总要检点一下，以整 洁、优雅、亲切、自然的形象出现在学生面前。如原河池师专老校长韦启良老师，自从我 认识他以来，从未看到过他训斥学生和老师，我们却是那样的敬重他。显然，这跟他亲切、 自然、高雅的风度所具有的巨大感召力有着密切的关系。教师要规范学生的言行举止、仪 表修饰，要想取得较大的教育效果，最根本的途径不是光靠号召、动员、说教（其实这往 往是失败的），而是主要靠广大教师以自己的良好风度去影响和引导学生，再配合入情入 理的对话，说服教育，这样会起到事半功倍的效果。青少年善模仿，既然他们可以简单地 照搬社会上“时髦”明星那一套，那么教师也就要善于通过塑造自己的仪表风度美来陶冶学 生、引导学生。今天的人民教师怎样才能使自己有更美的风度和仪表呢？ 1.优雅的风度 风度是一个人德行、品格、气质的自然流露，也是人们对一个人的身段体魄、装束打 扮、表情神态、举止谈吐的一种综合性的审美评价。风度在表现人的气质时，有其自身极 为丰富生动的外观。只有当内在的气质之美得到完美的外在表现时人才能够具有风度之美， 因为一个人的内心世界总要借助于外形表现出来；同样，一个人的外部表现总是含有内心 活动的内容。特级教师斯霞和蔼端庄的风度，来自她内心对学生、对事业深沉而诚挚的热 爱；我们敬爱的周总理睿智慈祥、高雅脱俗的风度，折射出他精神世界的博大精深；散文 家朱自清超凡脱俗的风度，是他那宁死不吃救济面粉的浩然正气的自然表露。所以，风度 既表现为人的静态美，又表现为人的动态美，它是内秀与外美的高度统一。既然风度仪表 与心灵美有着密切的联系，人民教师要形成自己良好的风度，就必然要充实自己的内心世 界，提高自己的思想、文化和审美素养。大教育家夸美纽斯曾这样说过：“在德行下面，我 们所包含的不单是外表的礼仪，而且是我们内在与外表的动作的整个倾向。”因此，一个教 师，要重视仪表美，更要冶炼内在的心灵美，要从内外和谐一致的整体上去完善自己的仪 表风度。 2.高雅的谈吐和举止 培根说：“相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美又高于相貌的美，这是美 的精神。”教师的言谈举止是教师形象的外在表现之一，语言又是教师用以教育学生不可缺 少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，不仅能取得学生的信任与尊敬，增强教师的教育和教 学效果，而且还有利于净化学生的心灵。比如教师上课时开口的第一句话：“同学们，早上 好。”面带微笑，轻轻的一声问候，马上把教师与学生的距离拉近了。反之，教师板着脸孔 说：“现在上课，把书翻开。” 其效果就会大不一样。 教师礼貌用语的核心总是在于尊重学生的人格。对学生讲话的态度要和气，语气要适 度、有分寸，声调要柔和悦耳，情感要真诚，决不能用生硬挖苦的言语去伤害学生的自尊 心。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ”又云：“剑伤肉体，话伤灵魂。”可 见用好语言的至关重要性。 举止大方、姿态优雅是一个人动态性的外观美，可以说，站、坐、行三态是人的自然 形体在空间的形象显现，加上优雅的手势和温和的表情会构成一种和谐的造型美。我国古 代有“坐如钟、站如松、行如风” 的说法，它要求人们：站时要抬头挺胸，直立挺拔；坐时 要端正稳实，脑袋不后仰，也不能半躺半坐，以免给人一种懒散无力或自命不凡的感觉； 行走时要精神抖擞，从容稳健，快慢自然。教师的外观形象也少不了这三态可视因素的展 现。他们的举止言谈、姿态都应是落落大方、坦坦荡荡、气宇轩昂的，其间的一颦一笑、 举手投足都应给学生一种愉悦的美感。 3.端庄的仪容 俄国作家契诃夫说：“人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。 ”教师的 仪容是教师规范的内容之一。尤其是高中生，他们已有一定的审美观和判断能力，教师的 仪容、仪表好比是一名演员上台，一个亮相，就能给学生以特殊的影响。 教师的仪容总体要求是：容貌健康纯净，发型朴实，着装文雅得体。天津南开大学教 学楼门厅里一面大镜下的镜铭写得好：“面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，眉容 来，胸容宽，背容直；气象勿傲、勿暴、勿怠，颜色宜和、宜静、宜庄。” 郭沫若曾说：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。 ”教师是知识和教养的化身， 穿着得当、款式合适的服装会使人显得年轻、精神，并能起到掩饰和烘托的作用。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 正如俗话所说：“三分长相七分打扮，人要衣装，马要鞍装，佛要金装。” 这一比喻说明了 一个道理，人要有修饰美，使自己内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，于 朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，给学生以美的熏陶和感染。 得体的服装打扮、发型修饰，端庄高雅的仪容，不但可以对人们的形体、容貌、仪态、 风度起衬托作用，而且也有助于教学的成功。它会使学生觉得教师容光焕发、富有学识教 养，听起课来自然能提高情绪、振奋精神。反之，不得体的穿戴会显得拖遢懈怠、无精打 采、疲惫不堪，会给学生一种沉闷、压抑和不愉快的感觉，就会影响学生听课的情绪，从 而影响课堂教学的效果。 教育心理学非常强调学生注意力的集中，因为教师自身形象的问题导致学生注意力的 分散，就意味着教学的失败。这是一个教育工作者起码的常识。 “爱美之心，人皆有之”，但作为教师，不能一味为了追求个性和漂亮，在穿着打扮上 太随便、太前卫、太性感而置公众形象于不顾。 女教师化上淡妆上课，可以增强自信心，同时还体现了对学生的尊重。女教师化妆上 课是为学生“容”，这充分体现了教师对学生的在乎和尊重。 “为学生打扮”，这是一种全新的 现代教育和美学理念，它能让教师每时每刻都提醒自己要像爱惜和关爱自己的脸蛋那样去 呵护学生、尊重学生。 总之，一个教师既要重视仪表美，又要冶炼内在的心灵美，要从内外和谐一致的整体 上去追求，完善自己的仪表风度。 二、教师内在美的塑造 教师的内在美实质上是指教师在职业行为中表现出来的职业道德情操美，它在教师形 象美的塑造中占有至关重要的地位。在教育工作中，一切都应该以教育者的人格为依据， 任何制度，不论它们被设计得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。教师的人 格情操美是最有力量的美，它对学生的心灵塑造是最直接、最有效、最深刻、最久远的， 将对学生的整个人生都有重大的影响。我国著名教育家陶行知先生就是一个光辉的典范。 他有“捧着一颗心来，不带半根草去” 的精神，也有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈， 美人不能动”的高风亮节。他要求教师要 “千教万教、教人求真 ”是首要的，还要求教师要作 “民主的教师” ，要有民主的思想、民主的作风、民主的方法。他的思想、他的实践深刻地 影响着他的学生，他有数不清的学生从此走上了革命的道路，他的高尚人格至今仍为他的 学生以及学生的学生所深深敬仰。这正是教师人格美经久不衰的力量之所在。 要实现教师职业行为的内在美，可以从以下几个方面努力： 1.对教育事业的无限忠诚和无比热爱。 教师要把教育事业作为自己一生的使命，要为教育事业贡献出自己的整个心灵。事实 上，许多优秀教师就是这样做的，他们将教育看成是自己的生命，把生命灌注到教育中去。 正如特级教师于漪所说的：“如果逝去的岁月可以重来，青春的年华可以再次度过，那么， 我将依然选择教师这个太阳底下最伟大的职业。”特级教师陶淑范说：“ 我把一生献给了孩 子们，我深感其乐无穷，很有价值。在小学教师的田野上耕耘收获，给了我一生的充实。” 多么朴实无华的语言，正是他们自身人格美的生动体现。 2.爱学生是教师内在美的另一重要方面。 对儿童无限热爱的精神是教育学生的基础，教师对学生的热爱和关怀是学生健康成长 的必要因素。在我们的教育活动中不难体会，凡是得到教师关怀、爱护的学生，他们都会 喜欢尊敬教师，而这种对教师的好感又往往会迁移到该教师所教的学科中，从而主动积极 地投入到该学科的学习中去。他们为了报答老师的爱，会在学习上争取优异的成绩，以不 辜负教师对自己的期望。反之，则后果不堪设想。 3.教师对事业的执着追求精神也是内在美的重要内容。 许多优秀教师之所以在平凡的工作岗位上取得了丰硕的成果，跟他们对事业矢志追求 的精神是密不可分的。如全国优秀班主任魏书生老师，从一个农村小学教师成为一个国家 级教育专家的成长足迹，就是他那种坚持不懈、勇于开拓的精神，对事业执着追求、百折 不挠的人格精神和人格个性的体现，从而成为我们人民教师学习的楷模。 因此，在物欲横流的社会中，我们要有自己的为人尺度和正确的价值观，为了神圣的 教育事业，不为物欲所动，永葆五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 的品质。 4.言行一致，表里如一。 言行一致，表里如一，是教师最重要的品德之一。凡要求学生做到的，教师必须做到； 要求学生不做的，教师坚决不做。一定要引导学生树立良好的理想和信念，要用自己的观 点、责任心去感染学生，使学生在教师身上体会到一个有理想、有抱负的人应该如何生活 学习。如果教师嘴上说得呱呱叫，行为不对号，技术不到位，就会在学生面前逐渐失去威 信。那样对我们教师来说，便是教育的失败。 5.汲取新知识，不断创新、进取。 社会不断进步，知识不断更新，时代呼唤我们教师拥有新的知识。因此教师不能停留 在已掌握的知识技能水平上，必须学会与时俱进，用创新的思想武装我们的大脑，不断学 习新的知识，用新的技术来充实自己、提高自己，以崭新的形象引导学生开拓进取。 作为学生楷模的教师，要擅于用自身的博学才能去积极进取，用自己一丝不苟的工作 态度与积极热情的处世态度去引导学生，用真才实学去吸引学生，发挥教师内在美的榜样 力量。 综上所述，教师完美形象力量的展现，归根到底是内在美和外在美的和谐统一。它要 求我们要“诚于中而形于外”、“慧于心而秀于言” ，使美的心灵与美的仪表、美的谈吐、美的 举止形成一个有机整体，使自己在教育和教学活动中能充分展现出自己美的风采、展现榜 样的无穷力量。一、班主任应该给学生良好的外部形象 有一首歌叫长大后我就成了你，说的就是：小学生心目中的教 师形象是神圣的、伟大的，班主任老师的头上都有一道美丽的光环。 作为小学班主任，留给学生的应该是最完美的形象，首先要从外部 形象塑造自己的人格魅力。 1、着装要整洁大方、庄重和身，同时也要得体。 2、不浓妆艳抹，要清新自然。保持头发的整洁。 3、进入教室或集会等活动场合前要先检查一下自己的仪表仪容。 4、要精神饱满。 我们都知道有这么一句话：身教重于言教。而班主任老师良好的外 部形象，会使学生产生愉悦，容易产生亲和力。因为班主任特殊的 身份他和学生接触的时间最长。学生在班主任老师的潜移默化 的影响下，一定会形成一个健康正确的审美观。 二、班主任要给学生良好的品德修养 “ 德高为范。”班主任必须提高自己的品德修养。班主任的品德具 有教育性，能产生强烈的教育示范性作用。班主任首先要爱岗、敬 业、爱学生；以身作则、表里如一、尊重学生，平等地对待学生； 善于调动每个学生的积极性、发现每个学生身上的闪光点；要有较 强的自我控制和自我调节能力；诚实守信，勇于承认自己的错误， 并能积极地去补救，这很重要。一是给学生树立良好的榜样，二是 可以树立自己的威信，取得学生的信赖，还能使学生形成对待错误 的正确态度和纠正错误的正确方法。班主任应努力地使自己所管理 的班级形成人人平等、个个争先、充满爱的大家庭。学生在这样的 大家庭里学习生活，肯定会被班主任的“魅力”所感染，所折服， 学生对班主任就会产生深厚的感情，进而由衷地产生尊敬和信任。 这样，以班主任为中心的良好的人际关系就会形成。小学生具有很 强的可塑性和模仿性，班主任老师的影响会对它产生良好的道德榜 样作用，不仅可以激起小学生在道德体验上的共鸣，而且还能使他 们更为具体地领会到许多有关要求和重要意义。从而使他们的道德 观念和道德体验完全联系，成为今后的自觉行为。这会使他们受益 终身。 三、班主任要给学生一流的业务素质 “学高为师。”班主任教师不仅要有较高的管理班级的能力，更要 精通业务。要成为教学的硬手。所谓“亲其师，信其道。”大量事 实证明：学生对自己喜欢的老师的课，喜欢得不得了，听课津津有 味，做作业一丝不苟。“知识是一种力量。”这是哲学家培根所说 的。班主任老师严谨的工作作风、渊博丰富的专业知识会使学产生 对他的无限信赖，产生对知识、对人才无限尊重的正确观念，增强 学生的求知欲，树立正确的学习观。从而使学生健康茁壮地成长起 来。 四、班主任要给学生良好的学习方法 这算一种最大的奉献了。而且是非常重要的奉献，这关系着学生一 生的命运。有了好的学习方法，无论将来学生走到哪里，都会有高 效的学习成果，这对学生的任何的一次成功都是一份宝贵催化剂。 五、班主任老师要奉献给学生满腔的爱 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班 主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交 流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利 开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课我就来到 班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我 用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、 热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良 好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因 所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时 还研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解 学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药地教育每一个学 生。 “班主任的人格魅力对学生的影响是直接的，情感的投入使这种影 响更为深远而巨大。列宁曾说过“没有人的感情,也从来就没有也不 可能有人对真理的追求”，缺乏感情的投入便失去感情的沟通，特 别是热情，它是一种具有巨大鼓舞力量的情感，是人活动的强大动 力，它能使人们积极地去从事智慧活动和创造。 小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们 真诚地捧着一颗“爱心“，加深理论修养，在实践中不断完善自己， 在班主任充满热情的创造性的劳动中，形成系统科学的工作方法， 是完全能够干得非常出色而游刃有余的。我们的学生们定会茁壮地 成长起来，成长为优秀的人。 班 主 任 工 作 漫谈 如何开展班级德育教育工作 教育人要从小抓起。今天的儿童，是 21 世纪国家的栋梁，担负着振 兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才 能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代 有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能 否健康成长，这关键是靠人的培养。 一、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。 “没有爱就 没有教育” ， “爱是打开学生心灵的钥匙” ，这是每一位班主任都熟知 的道理。 “亲其师，信其道” ，班主任爱护和关心每位学生，学生就 乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师 爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊 天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想 问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保 持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环 境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并 安心开始学习。 班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员， 让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲” 。在军训期间，我和学 生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间 的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、 做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮