学校如何加强班主任队伍专业化建设的思考

学校如何加强班主任队伍专业化建设的思考 陆志国 内容摘要：班主任的素养决定着班级工作的成败，影响着学生的健康成长。为此，班 主任应不断加强自身修养，在人格、学识、情感、心理等方面不断锤炼自己。教师队伍的 建设是素质教育取得成功的关键因素，班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任队伍的素 质如何，直接关系到素质教育的成败。因此，加强班主任队伍专业化建设，全面提高班主 任素质具有非常重要的意义。 关键词：建设意义 素质要求 操作策略 效果评估 21 世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神 和实践能力为重点全面推进素质教育的新阶段。教师队伍的建设是素质教育取 得成功的关键因素，班主任是教师队伍中的骨干力量，班主任队伍的素质如何， 直接关系到素质教育的成败。因此，加强班主任队伍专业化建设，全面提高班 主任素质具有非常重要的意义。 一全面提高班主任素养，加强班主任队伍专业化建设的意义 班主任是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、社会与家庭教育之间的 桥梁，是协调学校各种教育因素的纽带。每个学生的素质和水平各不相同，而 班主任的素养则直接决定着其工作质量的好坏，直接关系着学生的成长和成才。 一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素 养显得极为重要，我认为提炼班主任的素养的意义有以下几点： （一）班主任素养影响着国家教育方针的贯彻执行 班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的 生活群体。班级群体是学生素质发展或个性成长的主要环境。和一般科任教师 不同，班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用。班主任是学生班 级的组织者、教育者、管理者，组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班 主任活动的主要组成部分。班主任受学校委托，按照国家的教育方针、培养目 标对学生的学习、生活进行教育、指导、管理，这就是班主任的事业。国家教 育方针贯彻有多种途径，但最终将通过班主任实施到每个孩子身上。所以，班 主任素养如何将直接影响着国家教育方针的贯彻执行。 2 （二）班主任素养决定着学校德育工作的成效 学校的德育水平体现着学校的管理水平，管理水平的高低直接决定着学校 的办学质量。而影响学校德育水平的关键，是学校的德育队伍。班主任是德育 队伍的中坚力量，办学的各项教育和德育活动大多通过他们来实施和完成，他 们素养的高低直接决定着学校德育工作的成效。 （三）班主任素养是学生成长、成才的关键因素 班主任是学生的“精神关怀者”，是影响学生成长和发展的“重要他人”， 对学生良好行为习惯的养成、健全人格的树立等方面起着基础性、方向性的作 用。对学生的全面关心是班主任的主要职责。所谓全面关心，既关心学生的学 习、身体、道德等方面的健康成长，促进学生整体素质的全面发展；全面关心 也包括对学生的终身持续发展负责，重视学生自我教育能力的培养，为他们终 身自主的学习、自主的发展奠定基础。班主任组织管理好班集体，建设、教育 好班集体，对青少年成长至关重要。从一定意义上来说，班主任素养直接关系 到学生成长的质量和速度，是学生成长，成才的关键因素。 二班主任专业化的基本素质要求 班主任专业化建设的首要目标，就是要全面提高班主任素质，培养班主任 的工作能力。一个优秀的班主任就是一位教育专家，一个真正能完成“传道” “授业”“解惑”的班级工作者。现代班主任不仅是班级的组织者，而且是学 生的朋友与知己，是学生心理健康发展的咨询师。那么，现代社会对班主任的 素质和能力提出了哪些具体的要求呢？我认为，教师专业化前提下的班主任素 质应该有一个完善的合理的素质结构。这个结构主要包括以下几个层面： （一）高尚优良的思想道德素质。 1高尚优良的思想道德素质首先表现在为人师表，有无私奉献的精神上。 班主任工作对学生始终具有示范性，班主任只有处处以身作则，为人师表，才 能培养学生美好的心灵。 2高尚优良的思想道德素质还表现在热爱学生，具有民主的思想。热爱学 生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。虽然学生的生命 不是班主任赋予的，学生与班主任之间没有血缘关系，但是这种爱，是一种比 母爱更高尚、更理智、更无私的情感。 3 3高尚优良的思想道德素质还表现在能开启学生的心扉，使学生乐于接爱 教育、主动承担班级工作。热爱学生最根本的是要讨论民主作风。面向全体学 生，关心学生的全面发展，不因个人的好恶和学生的优劣而影响对全体学生的 关心、爱护，尤其是对后进生更要倾注热情、精心培育、切忌讽刺、挖苦、歧 视、谩骂甚至体罚与变相体罚。 4高尚优良的思想道德素质还表现在班主任要具有开阔的胸襟，做事公正 有理，为人善良热情等优秀品德修养。要时时注意做学生的榜样，用自己良好 的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立做人的榜样，做学生成才的引路 人。 （二）广博精深的科学文化素质。 对班主任科学文化素质总的要求是要有雄厚的基础知识，精深的专业知识， 相关的科学知识和必备的教育、心理理论知识。其中基础知识是根本，专业知 识是核心，相关的科学知识是条件，教育心理知识是动力，从而构成了合理的 知识结构。这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、 善于学习的“海绵”。只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融 会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。 （三）不断完善的能力素质。 班主任应该形成和不断完善的能力素质有： 1思想教育能力。思想教育能力具体包括：观察了解学生的能力；对各种 教育影响进行加工的能力；结合教学进行思想教育的能力；示范教育的能力。 2组织管理能力。包括班集体日常工作的管理能力，参与学校管理的能力。 3人际交往能力。 4吸收、整理和应用信息的能力。信息的获得、加工、运用是班主任的基 本功之一。只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道学习 新知识、新理论，了解教育改革的新动向，了解班主任工作的新要求新经验， 从而不断提高自己的管理水平。 （四）良好的心理素质。 4 班主任的工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力 往往是巨大的。这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而 敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想 象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样 才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的 人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主 导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。只有自己 是一团火，才能照亮别人；只有自己品德高尚，才能为学生做出表率。班主任 在不断提高修养与发展自己的思想政治道德素质、业务素质过程中，必然发展 并形成自己相对稳定的心理素质，培养创造性的认识品质，培养热情的情感品 质，培养坚韧的意志品质。班主任的认识品质应以创造性或创新为核心，班主 任的情感品质的核心理解为热情，以忘我无私的工作、不计个人名利的品格对 待事业，以宏大广博的爱心面向全体学生。在多元文化荟萃、文化转型期，班 主任必须以坚韧的品质来教会学生克制自我，遇事不惊、遇困难不退，以冷静 沉着的情绪，以循循善诱的态度对待学习和生活中遇到的问题。 （五）多方面的才艺和兴趣爱好 优秀的班主任应是一专多能，多才多艺，不仅有丰富扎实的专业知识，还 要有其他方面的技能。班主任的知识要“博”，知识面要 “广”，对自然、社 会、历史诸方面都有所涉猎；对学习、生活、纪律、卫生、文娱等班级常规活 动要熟稔于心。这样才能更好地带领学生开展各项集体活动、社会实践。在当 今科学技术日新月异之际，班主任要不断地学习，学习理论知识，掌握现代化 的教学手段，分析新形势下各种社会因素对学生身心的影响，才能得心应手带 好学生。 （六）三结合的教育能力 班主任是全面负责教育工作的，是联结学校、家长和社会三方面教育的中 心。因此班主任必须具备三结合教育的能力。包括与家长取得合作，与科任教 师密切配合，与社会取得广泛联系。 （七）较高的教育技巧 5 作为一个班主任光有“爱心”“细心”“耐心”是不够的，还要注意工作 的技巧；劈头盖脸地当众吼一顿，一次次苦口婆心地劝说虽然这一切都是 为学生着想，虽然这一切都是一个“爱”字，但学生未必真心实意地听从教诲， 反而嫌班主任罗嗦、不通人情。新时期“班主任”这个词已不再是 “严师出高 徒”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。班主任既要在 “面”上抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好每个学生的思 想、学习、生活、情感各方面。做学生工作要对学生家庭状况、个人兴趣、爱 好、一举一动尽装心中。教育既是一门科学，又是一门艺术，不懂教育规律， 不会分析学生心理特点，不善于用多样的教育方法，难以成为一名优秀的班主 任。 班主任的素质是多方面的，是随着社会发展、科技进步由低级向高级发展 的动态的过程。班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的 开拓型人才，为提高中华民族的素质打下紧实的基础。 三班主任专业化建设的操作策略 随着现代社会的发展，学生在视野开阔、思想开放、自我意识增强、价值 观念取向多元的同时，道德意志薄弱，责任意识淡化，人文精神缺失现象严重， 班主任工作难度大大增加。因此，必须造就一支高素质的班主任队伍，才能促 进学生更和谐、更健康地发展。而高素质的班主任队伍的打造必须从提炼班主 任素养开始。班主任专业化建设的是教师专业化建设也师德建设的重要组成部 分，其教育的对象是班主任这一专业性较强的教师。因此，班主任专业化建设 必须遵循教育教学规律进行。其基本操作策略是：建章立制学习培训 评价激励研究反思。 （一）建立健全班主任工作制度。根据本校实际情况，制定班主任任职条 件，逐步建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格 制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任专业化考核制度、 班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度。依据德育大纲规定 的德育内容，设置班主任工作的周常规、月常规、学期常规，加强对班主任工 作的规范。通过以上制度，将德育内容的实施途径具体化、常规化，使班主任 工作有章可循，目标明确，途径固定，提高班主任开展德育工作的自觉性。 6 （二）加强班主任培训，提高班主任专业化水平。建立班主任培训制度， 每学年组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训，及时总结推 广优秀班主任的工作经验。 1班主任要联系实际、不断学习教育理论 教育理论包括教育哲学、教育学、教育心理学、教育管理心理学等。其中 教育管理心理学，对班主任来说更为重要。在实践中学习研究教育管理心理学， 有利于班主任科学地了解学生的个性特点，更好地贯彻因材施教的原则，促进 学生良好个性的发展；有利于班主任工作拓宽德育思路，提高自身素质，更新 观念，树立正确的教育观、人生观和质量观；有利于清除对基础教育的性质、 任务的种种误解，使自己的工作朝着科学化、系统化和规范化的方向发展。 2班主任必须是个好老师 良好的组织能力和教学能力，是班主任比不可少的素质。教好书，是对每 位老师的起码要求。班主任更不例外，班主任所授学科教的出色，会增加学生 对他的崇敬感，班主任的形象自然会在学生中占有崇高的地位，班主任的工作 就会顺利进行。如果一个班主任连自己所任的课程都教的一塌糊涂，班主任的 威信又何从来？工作又如何开展？ 3班主任必须多才多艺 班主任作为班集体的一个组织者、教育者和管理者，工作中少不了各种各 样的活动，这就要求班主任具有各种才能，能歌能舞，善讲能画，有歌有跳， 还要广采博收，以达到具有广博的知识和广泛的兴趣和目的。只有具备了这些 条件，班主任才多一些吸引力，才可能把工作开展得轰轰烈烈，有声有色，寓 教于乐，灵活多样，收到良好的教育效果，才能跟上新时期的要求。 4班主任必须严于律己、宽以待人 班主任是班级工作的灵魂，理应时时处处以身作则。班主任说到做到，要 言行一致，这样才有感召力。另外，班主任还要有教育机智和分寸感，处理好 心理相容和严格要求的关系。对学生要宽容。宽容决不是有些人所说的放纵不 管，或者听之任之，而是在严格要求前提下的一种教育艺术。宽，就是因势利 导，以发展的眼光看人，以启发教育为主，从而促成学生遵纪守法、培养他们 成为跨世纪的主人。总之，严宽尺度处理得当，是班主任工作中的一们艺术， 7 宽以待人，以导为主，是充分调动学生学习积极性和培养他们自尊、自爱、自 强、自立的有效措施。 5班主任必须坚持以真诚的爱感化学生 苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”班 主任热爱学生是教育好学生的前提，班主任热爱学生的情感是使学生健康成长 的催化剂，只有真心爱学生，只有千方百计地创造一个充满爱的教育环境，才 能使学生如同沐浴着阳光雨露的禾苗一样舒枝展叶，茁壮成长。如果班主任不 爱护学生，学生感情淡薄，甚至有对立情绪，班主任所提出的要求无论如何正 确，所讲的道理如何动听，都不可能打动学生的心灵，当然也就谈不上教育效 果。实践证明，真诚的爱比空洞的说教更能感化学生，促使学生思想的转化， 健康地成长。 （三）建立班主任多元评价与激励机制，学校方面要努力提高班主任素质。 1加强学习，务实培训 为了提高班主任的素质，必须组织班主任进行专业素养、文化素养、信息 素养等方面的培训，认真学习素质教育理论和报刊杂志上的优秀文章。学校要 为班主任购买如班主任兵法班主任工作 100 例等书籍，为班主任订阅 如班主任辅导员等杂志；每周开辟出阅览时间，让班主任学习先进的 教育理念和科学的管理方法，为教育教学与班级管理提供理论支撑点。要鼓励 班主任自学中国教育报教育管理等指导性报刊杂志，做到“学思 做”一体，站在教育的制高点，把握整体动态，抓住存在的普遍性问题集 中指导学生。此外，针对学生中的重点、热点、难点、焦点问题，采用走出去 请进来、参观交流、专题研讨等形式，举办各类学习研讨班和培训班，组织班 主任学习教育理论、心理教育理论和先进带班经验，不断提高他们对素质教育、 课程改革的认识，转变教育观念，增强反思意识，投身教育实践，以形成自己 个性化的教育工作思路。 2营造环境，提供舞台 班主任的成长需要适宜的环境，一个平等、宽松、融洽的氛围，能充分调 动班主任工作的积极性。学校要在感情上关心班主任，事业上支持班主任，为 8 他们克服“高原现象”的情绪，营造人性化的教育教学氛围，让每位班主任都 能得到平等、和谐的发展。根据教师职业的特点，通过舆论营造“能者光荣” “向能者看齐”的氛围，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强 化班主任的角色意识，激励和鞭策班主任敬业乐业。在新的课程理念下，对班 主任工作的管理必须改变过去一刀切、一种模式的管理方式，激励班主任以丰 富多彩的活动为载体，展示其工作的才能和方法，主张并提倡班主任充分发挥 自己的特点和长处，做好班级的管理和学生的教育工作。学校领导对班主任的 点滴进步要善于发现，及时捕捉，适时给予表扬鼓励，帮助他们树立自信心， 使他们看到成功和希望，得到自我发展的满足，不断朝更高的目标攀登。 3加强管理、严格考核 加强对班主任工作的管理，是提高班主任工作水平的又一重要途径。选拔 任用班主任时，挑选那些素质好，能力强，观念新，勇于奉献的教师担当，并 大胆启用年轻有为的新教师担当班主任工作。学校对班主任工作绩效进行科学、 公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产 生积极的促进效应。要依据中小学教师考核实施细则、班主任工作考核 实施细则量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度。 采用调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行 多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋 级、晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样 的现象，以充分激励班主任的工作热情。总之，要在班主任管理中突出一个 “严”字，注意一个“实” 字，坚持一个“恒”字，力求制度到位，宣传到位，措施到位，落实到位，考 评到位，奖惩到位。通过规范的管理与考核，在班主任队伍中造成既富有挑战 性，又有一定群体压力的情境与氛围，打破原先工作中一成不变的沉闷现象， 激发广大班主任的士气和活力，强化班主任的岗位责任意识，从而使工作积极 性和效果明显改观。 4关心成长、待遇留人 在班主任队伍建设中，不仅应在目标、责任、情感上激励班主任，更需注 意把物质激励和精神激励有效地结合起来，以最大限度地调动班主任的工作积 9 极性。学校要关心班主任在政治思想上的进步，重视接纳符合党员条件的优秀 分子加入中国共产党，建立表彰奖励制度，每学年评选一次校级优秀班主任， 每两年评选一次区、市级优秀班主任，提拔优秀班主任为中层领导干部。班主 任都是素质较高的同志，学校领导对他们应有更多的尊重和关怀，对班主任工 作上的困难，领导应尽力解决，对他们生活上的困难给予关心；同时注意改善 班主任的生活、福利待遇，适当提高班主任津贴的发放额。为了能使班主任更 好的开展工作，提高工作效率，要注意改善班主任的工作条件，每学期组织一 至两次娱乐活动，让班主任休闲放松，有张有弛。总之，学校必须根据条件适 时地建立起客观公平的物质激励和精神激励的评价体系与措施，促进班主任队 伍的健康成长。 5课题带动、专家引领 班集体管理其实是社会管理的缩影，要提高管理的水平和质量，有赖于理 论和实践的有效结合，在实践中反思，在反思中研究，在研究中改进。班集体 建设，要求班主任具有较高的管理能力，而新课程改革更要求班主任随时了解 和吸收新的管理知识，提高自己的理论水平，以使班级和学校工作的目标和计 划有更明确的方向。因此学习和吸收古今中外教育教学理论，广泛开展教学、 科研活动是提高班主任业务水平的有效途径。围绕新课程实施中的班级管理、 评价问题，发挥理论和实践两方面的优势，集中力量，寻找对策，协同攻关。 教师在课程改革实践中，强烈地意识到，自己的理论水平难以适应新课程的要 求，理论与实践的结合点难以把握，经验总结难以提升到理论的高度。本着 “研究提高、实践锻炼、评价促进、成功激励”的管理思路，发挥教育专家、 优秀班主任的专业引领作用举办丰富多彩的教学研究活动，不仅能提高班主任 研究的层次，还可以使校本教研不至于坐井观天，甚至迷失方向。在班主任队 伍建设当中，要加强在专家的引导下，积极开展以解决教育工作中的实际问题 为中心的课题研究，并及时发现典型，推广他们的经验，调动其工作的积极性 和创造性，提高群体素质，然后再通过德育科研的实践探索，上升到理论。这 样既增强了班主任的教育科研意识，又促进了其自身素质的提高。 10 （四）加强班主任专业化建设的研究与反思。学校把班主任队伍建设列入 教科研项目，加强专题研究与反思，从理论和实践两个方面不断总结经验，探 索规律；定期组织班主任论坛，开展工作经验交流。 新时期班主任进行工作反思应该形成有效的策略，首先应该是具有针对性 的，针对新时期学生出现的种种问题，从问题出发，先发现教育的遗憾，后分 析造成问题的深层次原因，然后对症下药采取相应的有效策略，去根本性的解 决问题，在反思中不断完善教育，把班主任工作推向前进。“发现问题反 思分析 解决问题”是这套有效策略的三个重要环节。 1发现问题 作为班级的教育者、组织者、管理者、指导者，班主任对于学生的教育应 该把握好一个尺度。当前素质教育要求我们培养的是自主创新型人才，有的班 主任错误地理解了这个目标的含义，一味的放手学生纵容自主，而自己对班级 工作不闻不问，结果班级成了一盘散沙，暴露了许多问题也是视而不见、充耳 不闻，这是对教育的麻痹，对学生的漠视。 教育家魏书生在几十年的班主任工作中从没有放松过对学生的关注、了解、 沟通、教育，他把办公地点设在教室里，与学生为伴，既是教者，更是朋友， 亲临学生学习现场，体察学生的喜怒哀乐、学生的愿望追求，这样才能真正及 时的洞察问题。即使魏老师经常外出搞研究性报告，他也始终没有放松对学生 的关注，因为他培养了那么多的小助手，设立了那么多小岗位，魏老师用爱的 情意滋润着学生，学生自觉地坚守在自己的岗位，无形中形成了自主发现问题， 解决问题的机制，这是教育的艺术。所以班主任有必要多向名师学习，要真心 地关注学生，而不是错误地歪曲“自主”的意义。 2反思分析 班主任分析问题时应从表面走向内心，进行深入反思，挖掘真正的深层次 原因。如果仅凭表面现象，不进一步追究，或者以成见看人，那么就会错失教 育的良机，甚至酿成教育的大错。 比如，班主任杂志上一位班主任曾经写到过这样一件事：一天，生活 老师向班主任反映某同学趴在厕所墙头偷看女生。班主任没有加以正确的反思 11 分析，而是简单地将之归结为道德问题，找来父亲一起解决。结果是，当班主 任刚说完事情的经过，那位老实巴交的农民便挥起拳头冲向儿子，嘴里还骂着 “你这个流氓”，该同学的眼泪顿时顺着自己的面颊流下来。这样的结果显然 是不良的。问题出在班主任没有处理好第二个环节反思分析上，如果班主 任