如何激励教师工作的积极性

如何激励教师工作的积极性一 王永刚 一、从教师的需要入手，调动教师的积极性。 心理学认为人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配，未满足的需要是 人的行为起点，是积极的源泉。因此，管理者必须从教师工作的特点出发，利 用教师的社会和个人的心理因素来激励他们的行为，全面分析教师的各种未满 足的需要，包括：自尊荣誉、创造成就、进修提高等精神需要和工资待遇等物 质需要，诱发积极的动机，采取有效的措施，从而焕发精神的积极性，并保证 他们积极性的正确方向和持久性。 二、用目标诱发教师的积极性。 目标是满足人们需要的目的物，是引发积极性的外部条件，同时目标是一种 期望，是人类活动所追求的结果。管理者要充分的认识到这一点，做好两方面 工作：首先运用目标管理根据具体的情况，制定出合理的有针对性的目标，发 挥目标对教师产生的凝聚力和向心力，使学校全体教师聚合在一起，为实现目 标而从事共同活动，从而整体上提高教师工作的积极性。其次要善于引导教师 自觉的树立目标，发挥目标的能动功能和导向功能，使教师自觉积极的工作， 不断的向新的目标奋进。教师的目标与学校目标的和谐统一，校荣我荣，校衰 我耻！ 三、 激发引导教师动机，提高教师积极性。 动机是引起、推动并维持人的活动，以实现一定目标的内部原因，它是引起 行动，保持行为，把行为指向一个特定目标，满足人的需要的心理过程。要想 激发教师的动机，调动教师的积极性，就要在教师工作中，通过生动的教育活 动，与此同时也要注意教师间接动机的激发。 四、采用多种激励方式，调动教师积极性。 激励是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。在管理中激发和保持教师积 极性都离不开激励。教师是完成教育任务的主力军。在学校管理工作中对教师 的管理是极其重要的，学校中各类人员，既是管理的对象，又是办学的主人， 离开对人管理，办学就成为一句空话。对人的管理不能简单地理解对人的约束， 管人虽有对人施加约束影响的含义，但决不能与目标管理约束划等号。对人的 管理、实质在调动人的积极性，合理组织人才，不断提高工作效率，并使个体 的人从中得到自身的发展。诸葛亮在诸葛武侯文集中指出：赏以兴功，罚 以禁奸，常不可平，罚不可不均。就是说：用赏赐去激励人们去为国立功。可 见激励是调动人工作积极性的主要动力，激励能使之实现既定目标，不断提高 效率。 五、给教师工作的自由度，最大限度的调动教师的积极性。 给教师工作的自由度，其主要的目的是让教师在工作中，有时间、空间、方 法等方面的自由选择权力，让教师在具体目标的实施中，能最大限度的发挥自 己的主观能动性，展示各自的优势和才能，不断的从工作中获得实现创造性的 满足，产生一种强烈的愉悦感，不断的增强工作能力，不断的提高业绩，从而 产生工作的积极性。 六、从管理者自身角度来谈教师工作积极性的调动。 （一）学校领导班子身先士卒是调动教师工作积极性的前提。 学校领导班子是整个学校运行的火车头，学校能否正常健康的发展，领导班子 起着举足轻重的作用。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。因此要求学校领导班子 首先要做到身先士卒。 第一、学校领导班子与教师在学校工作中的地位不同。学校领导与教师是领 导与被领导的关系。所谓领导者，即必须做到计划、决策指挥，检查工作落实 情况等，起着指挥的作用。而教师则是根据领导的意图去创造性地完成工作。 如果学校领导工作，得过且过，那么教师显然不会主动去要求学校领导分配任 务给自己，学校领导竟然如此，我们的工作又是干给谁看呢？尽管这不是绝对 的，但实践告诉我们这是大多数教师的想法。而且这在教师中还会出现很强的 负面影响。导致教师工作自由散漫，工作出现敷衍了事得过且过的局面。 第二、 领导班子的榜样的作用具有更强的感召力。我们知道管人的实质在 于调动人积极性，而管理者又不是任何人能担任的了的。凡是熟悉实际生活， 阅历丰富的人都知道，管理就要内行，就要精通业务，就要懂得现代高度民主， 就要有一定的科学素养。在此基础上领导成员一旦有了贡献，有了成就，那么 他的榜样作用是其他教师无法替代的，因为领导者的地位本身就很突出，他比 一般教师具有感召力，他将带动一大批教师积极参与有意义的工作，而一般教 师则不能，毕竟他们不是领导者。从这里我们很清楚地看到领导班子的表率作 用是教师积极性调动的前提条件。 （二） 健全的规章制度是调动教师工作积极性的保证。 第一、建全的规章制度能使教师工作有章可循。健全合理的规章制度如：教 师的聘任制度，岗位责任制度，结构工资制度，奖惩制度等，这些制度能使教 师有明确的行为规范，能保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，能提高工 作效率，使工作走捷径不走弯路，最大限度地减少教师的受挫伤的机会，使教 师不断的饱尝到成功的喜悦，从而教师的工作积极性一直呈最佳状态，否则没 有明确的规章制度可循，使工作积极性得不到保持和正常发挥。 第二、教师的工作只有健全的规章制度才得到公正的评价。教育评价功能是 发挥导向激励的作用，评价不是为了证明结果，而是为了改进过程，公正的评 价通常令人心情舒畅，焕发工作热情。教师得不到公正评价时体现不了多劳多 酬，按劳分配原则这样就使教师产生一种不公平感使多劳的教师就会受到挫伤， 产生不稳定的情绪状态，使人工作不安、消极而助长了一批懒汉的滋生，致使 工作带来被动，滞后不前的现象。 七、激发教师工作积极性必须遵循的基本原则。 知人善用与各尽其才相结合。所谓管理得好，就是做好人的工作。显然只有 用好人，才能打开学校较好的工作局面。首先是扬其长，避其短，长一双“慧眼” 。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”学校领导在分配教师工作之前，应对全校 每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深人地分析， 然后着眼于教师的长处、特长，将其分配到能够最佳发挥自身长处、特长的岗 位上。有一定难度的工作最易发挥人的长处与特长，合理地调配这些有难度的 工作不仅可增长从事这项工作者的才干，而且可以诱发其工作的积极性与创造 性。对于有一定成就意识与创新精神的师来说，尤其欢迎并乐于接受具有一定 挑战性难度的工作，要多给他们创设机遇，提供机会，使他们左拼搏奋斗中发 展自己。对于那些缺乏创造性的教师，也要注意安排一些有一定难度的工作， 鼓励他们去克服困难完成工作任务，使他们领略到“跳起采摘果子”的愉悦，从 而激发他们的工作积极性。 正面引导与榜样示范相结合。用正确的舆论引导人。要充分调动教师工作积 极性就必须狠抓正确的舆论宣传，努力形成讲正气、树正气的良好局面。在学 校管理工作中，要经常开展丰富多彩的教育宣传活动，引导教师站在兴教强国 的高度，确立终身从教的观念，不断增强甘为人梯的奉献精神。常言道：“榜样 的力量是无穷的。”要注重树立榜样，充分发挥榜样的示范作用。首先，学校领 导是教师的教师，理所当然应是教师的榜样，可以说有什么样的领导，就有什 么样的教师“打铁需自身硬”，学校领导一言一行，对教师工作积极性的激发都 会产生较大的影响，所以作为学校领导必须时时处处严于律己，身先士卒，以 高尚无私的人格魅力去激发广大教师的工作热情。古人云：“其身正，不令则行， 其身不正，有令则不从” 实行情感激发。心理学研究提示:任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生， 其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。教师具有强烈 的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校管理 者应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、关心人，缩短学校各类 成员之间心理距离，消除心理障碍，使教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。 毋庸讳言，这将有利于教师工作积极性的激发。 这里，还值得强调的是，管理者还要培养教师良好的情商； 一是要诱导教师遇事讲究实事求是，保持适当的期望值。 二是要启发教师能从不利中看到有利，用辩证观点看待不利于自己的事物， 坚信事物发展的转化，从困惑中解脱出来，寻求心理平衡，满怀信心，坚持做 好工作。 三是设法为心境恶劣的教师改变工作环境。当然，对不良心境者要作具体细 致的分析，采取有针对性的措施进行化解。 具体的激励方法： 1、目标激励： 即通过目标管理，指导教师的行动，使教师的新颖和集体的 目标紧密的联系在一起，以激励教师的积极性、主动性、和创造性。 奖惩激励，这是一种强化激励，通过对教师行为给予肯定表扬或否定批评影 响教师行为，要求管理者要根据实际情况，掌握奖惩的艺术。 2、物质激励： 建立物质激励机制能满足教师的物质需要和引起物质的需要。 人生在世离不开一定的物质和文化生活，即某种需要。需要在尚未得到满足之 前，也是产生行为动力所在。因此在学校工作中就要认真研究人的欲望，建立 激励机制，从而调动教师的积极性，这样才能获得最佳的工作效益。当一种需 要得到满足后，物质需要激励还会引起教师的另一种新的需要，使教师工作积 极性持续甚至增强。又要马儿跑，又要马儿不吃草这是做不到的，不建立恰当 的物质激励机制，就无法调动教师的积极性。 3、精神激励机制： 当物质需要得到一定程度满足后，精神激励机制便成为 调动教师积极性的主导因素之一。社会在发展，人类在进步，有些教师家庭生 活水平已经较高，对物质需要不是很强烈，那么管理者就应该使用情感因素， 进行软管理充分注意教师队伍中隐性因素，在管理过程中尽可能关心教师的痛 痒，做到感情上的勾通，例如：有些教师家庭成员很会赚钱或家教带来的负面 影响，在家里带两三个学生在物质方面的刺激，已远远超过工资。那么奖金对 教师物质刺激已失去效应。此时精神激励对他们是重要的。学校建立和形成一 整套公正表彰，个别抚慰，形成团结向上的校风，使他们肩负重任，成绩及时 得到社会认可，职称晋升等精神激励机制，那么这样就可以大大调动这些教师 的工作积极性。 4、竞争激励： 在客观公平的基础上，进行竞赛和评比活动，调动教师的积 极性。适度的竞争活动激励机制则具有特殊的激励价值。学校开展在活动，展 示自己的舞台，人生价值的体现，最大限度地调动教师的工作积极性。 5、榜样激励： 通过树立先进模范人物进行激励，发挥先进模范人物的带头 作用，在教师群体中形成学先进、争先进的良好风气。 6、创新激励： 著名心理学家马斯洛的需要层次理论中的最高层次是自我实 现的需要。即一个人工作有所创新。事业上有所作为，理想和抱负得以实现的