如何提高二年级数学教学质量

如何提高二年级数学教学质量 提高二年级数学的教学质量，是我们年段数学老师共同的目标。下面我将 从以下几个方面谈一下这学期在教学实践的中的一些措施： 一、优化关系。让学生喜欢你，让家长支持你。 教师要放下师尊的架子，与学生多沟通，跟他们交朋友。在生活上、学习 上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面 向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学 生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互 学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽 量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去， 营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这 时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课 堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在 喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。 另外，教师要多与家长联系沟通，家长资源是一股不可忽视的力量。教师 应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生周末在家中也能得到相应的帮助 与督促。 二、培养学生良好的学习习惯。 良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。在教学过程中， 要注意培养学生认真、严格、刻苦砖研的学习态度，独立思考，克服困难的精 神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯。以及学生乐于课前准备、活于课 堂探究、勇于课后延伸；及时复习和独立完成作业等习惯。 三、提高课堂效率。 要想提高课堂的效率，在教学工作中我觉得要做好以下几点。 1、认真研读教材，注意新旧教材之间的联系，了解低年级教材编写特点， 了解低年级学生的认知特点。最好能深层次的了解编写教材者的意图。对每一 部分内容，我们都要了解其在生活中的原型，了解它在现实生活中的价值。只 有了解了它在生活中的价值和意义，我们才会被这些内容所感动。试想一下， 如果老师都没有被感动过，怎么能在教学中让学生也被这样的内容感动呢？学 生能学好这些内容吗？因此，不去上一节无准备的课是我们每一位教师都该做 到的。 2、趣味化导学。 二年级学生年龄还小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师 只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使 学生愿意学、主动学。 激起学生对于学习内容的兴趣，是学生积极学习的关键。在课堂教学中， 应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。比如， 可以用猜谜、情境演示、设疑、故事连串等多种方式导入，激发学生学习的积 极性。 3、巧施教学方法。 根据二年级学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性 的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加 努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他 们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴 趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”， “看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都 能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学 比赛；可以分小组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让 每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与 学习的热情就会更高。 4、用“活”教材。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的 生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看 到数学，摸到数学。让学习内容直观形象，课堂活动丰富多彩。通过操作活动 的组织，引导学生直观地认识物体。 运用“直观-半抽象-抽象“的方式对教学内容进行教学。这种方式符合儿童的 认知规律，经实验证明也是有效的。 5、提倡独立思考，自主探索与合作的学习方式。 这次课改的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，这种变化 反映就是倡导独立思考、自主探索与合作学习的学习方式。 、在倡导合作学习的同时首先注意独立思考，在每个学生都思考出自己 的意见后再进行交流。不但注重学生的行为参与，而且注重学生的情感参与。 因为单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极 的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次 思维在内的全面素质的提高。 、独立思考时往往配合学具操作或实验进行思考，强调操作与实验的动 作表象给予思考的表象的支持，手、脑、口并用促进学生对知识的理解。 四、做好后进生的转化工作 教师要学会蹲下来看学生。学习后进生仍有强烈的上进愿望，作为教师应 付出更多的爱，善待他们。多一份表扬，少一点歧视，他们也必将多一份自信， 少一点自卑。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习 心理环境；对学习缺乏兴趣，主动性差；学习能力弱。 教师在课堂上的提问要控制思维的层次，让后进生有话可说。在教学过程 的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定， 让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满