学前教育专业见习报告

学前教育 09 级见习报告 在二月底三月初，我们进行了为期一周的见习活动，这次见习 活动和上次不同，主要是观察和总结幼儿教师在集体教学活动中的 策略使用，以备我们在将来的实习和工作可以灵活运用。 幼儿园集体教学活动不同与区域活动，对教师在教学中的策略 要求比较高，幼儿又是施教对象中的特殊群体，不能用中小学的教 学方法来应对他们。根据幼儿园指导纲要的思想，幼儿园的教 学更多是一种游戏的形式，一种寓教于乐的方式，所以怎样让幼儿 既能在集体活动中感受到游戏的乐趣又能在不知不觉中获得知识经 验就是老师们最大的难题。 现在就来看看我们见到的老师是怎么解决这个问题的吧。我们 一共观察了十节课，属于幼儿园教育五大课程领域中的健康、艺术、 科学和语言四大块的内容，包括小中班的阅读分享活动，小大班的 体育活动，两个小班的美术活动，中大班的音乐活动，以及小班的 儿歌学习活动和中班的数学教育活动。其中令我的印象最深刻的就 是大班的一节体育课。 体育课从早上九点二十九分开始至九点五十六分结束，总共持 续了二十七分钟，这么短的一节体育我们可是第一次看到，但是这 在幼儿园中是很正常的，因为小朋友的注意力集中时间短，容易疲 劳，所以每一节课的时间都是不超过半小时的，那么在这么短的时 间内小朋友能学会老师教的动作技能吗？体育课开始了，老师吹起 了哨子，幼儿立刻排成方队，老师让幼儿做的第一件事是玩室内的 各种游戏（游戏道具皆是纸盒） ，九点三十三分老师吹哨提醒幼儿游 戏结束，活泼动感的背景音乐也在同一时间被关掉，老师请幼儿拿 纸盒玩出与刚才的游戏不同的玩法，于是幼儿再次进入自由活动中， 老师在此期间寻找幼儿中是否有玩出她想要的动作的幼儿，两分钟 后，再次吹哨结束，提问幼儿玩了几种游戏并让那位玩出她所要教 授动作的幼儿上前示范。老师用口令讲解动作，并且亲自示范分解 动作的进行。接下来老师让幼儿分组练习，每一次都用盒子的叠放 方式来增加难度，一共进行了三次七种变式练习。九点五十三分， 动作技能的练习结束，老师让幼儿站成三纵列进行比赛游戏，幼儿 的兴奋点达到最高。九点五十五分，老师命令幼儿收起盒子，放音 乐做韵律操我真的很不错 ，九点五十六分，体育课正式结束，老 师和幼儿离场。 以上是我所看到的大班的一节体育课全过程，不难发现这节体 育课在时间的分配上被分为三个环节：导入，理解练习和总结休整。 在导入过程中老师主要用了一个策略：创设情境。她一开始并没有 直接切入主题把今天要教的动作做出来，而是让幼儿自己先玩各种 盒子游戏，一方面让幼儿身体能够迅速进入体育课的状态另一方面 让他们的情绪也能调整到比较高的兴奋点。在其他课程的导入环节 中还会出现其他的策略比如语言策略（老师来找你们的小眼睛啦） ， 图片展示（小班美术课：点画梅花活动中一开始就展示了几张梅花 图） ，提问（小朋友们你们今天穿了什么颜色的袜子啊） ，设置悬念 （老师今天带了一个小伙伴来，它将和我们一起玩游戏）等等。在 导入这个环节中运用策略的目的主要是集中小朋友们的注意力，唤 醒他们的原有经验以及发挥一个先行组织者的作用。 第二个环节是理解练习。在这个环节中涉及到的策略有背景音 乐，提问，示范，哨子，口令讲解，强化，变式训练等。哨子是具 有体育课教学特征的策略，幼儿在长期的训练中能够根据哨音来实 现老师的指令，比命令更为干脆和简洁也更易实施。提问是集体教 学活动中运用最多的策略，有的时候提问策略是为了集中幼儿的注 意力，有的时候是为了唤醒记忆，有时候又是作为活动的过渡方法。 比如在这节体育活动中老师问：小朋友们能想到其他和别人不一样 的玩法吗？这里就是鼓励诱导的作用。其他的策略还包括角色扮演 （中班阅读活动中，让幼儿扮演海盗和小王子）让幼儿能够融入活 动内容中感受到游戏般的愉悦；遮挡（小班阅读活动中老师将绘本 中小狗的形象挡住）制造悬念，保持幼儿的注意力；互动（请幼儿 上来和老师合作）调动课堂气氛；启发诱导（常常出现在持续的提 问中）使幼儿能够自己把话说出来，培养他们的言语组织能力；迁 移与比较（在小班的阅读分享活动中：这时小狗的表情和刚才相比 显得更加兴奋了）让幼儿在集体教学活动中不知不觉地获得语言经 验学会观察比较；还有一个很重要的策略是播放音乐，这个音乐可 以是作为教学内容的也可以是作为背景烘托的，播放的音乐不同产 生的效果也是不一样的。背景音乐的主要作用是渲染教学气氛，让 幼儿的身心感受到活动所要传达的情感；内容音乐则是将旋律丰富 化，表现音乐的情感更加明显，让幼儿能够被音乐本身所吸引从而 有助于老师教授相关歌曲或舞蹈。理解练习环节是集体教学活动中 的大头，所占时间比重最大，也是老师教学内容正式展开。这个环 节的主要作用就是使幼儿认知理解新经验，巩固利用已获得的经验。 最后一个环节是总结休整，一般这个环节所占的时间是短于理 解练习而长于导入环节的，但是每个活动的情况是不同的，我这里 是说一般情况。在大班的这节体育课中，它的总结休整就是放松活 动。通过播放我真的很不错音乐，让幼儿做律动操以放松幼儿 身心，缓解机体疲惫感，同时起到向幼儿发出体育课结束的信号的 作用，让幼儿能够尽快地从体育课的兴奋状态调整过来，为下面的 各种活动做好心理上的准备。这是体育课教学活动中常用的总结收 尾策略，而在其他活动中则还有其他有效策略，比如提问反馈（小 班儿歌学习活动：小朋友们老师今天教的儿歌的名字是什么？答： 顶锅盖）这个策略有助于老师了解幼儿的学习情况，从而为她下次 的教学活动做好先验准备；迁移升华（小班点画梅花美术活动：老 师在点评完幼儿的作品后给幼儿讲了梅花的品德，希望幼儿能够学 习梅花的品质） ，这个策略一方面能够吸引幼儿的注意力，让结束过 程不至于混乱，另一方面又可以进行道德品质教育；应用（小班阅 读活动：请小朋友把袜子按照颜色顺序挂在夹子上） ，巩固强化幼儿 在课堂中获得的经验，并且能够增强他们的实践能力；还有一个不 得不说的策略就是分享评价策略，这个策略几乎所有的活动都会使 用到，既起到结束收尾作用又能够适时地给幼儿学习反馈。最后的 这个环节的基本作用是放松幼儿身心，复习整理所学知识经验，升 华已有经验，将活动拓展延伸。 其实老师在课堂中运用的策略是很多的，只是有些策略表现地 不明显而已。我们在做这次策略整理的时候，从一开始找不到策略， 辨不清什么是策略到后来的看哪哪都像策略，不得不说是我们自己 的观察能力的提升还有对幼儿园教学的理解逐渐加深。策略作为一 种问题解决方法，一种特殊的智慧技能，它的获得来源于实践并通