初中作文教学特色教案[1]

初中作文教学特色教案 描写人物外貌的作文指导课 课堂设计设想： 1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。 2、养成善于观察的学习习惯。 3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。 课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人 物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。 内容：“外貌描写” 一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写 1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。 2、板书课题：外貌描写。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 （例文 1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵 的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩 蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文 2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神 采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在 地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤 心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。 2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔 细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不 同的特征？ 3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 4、呈现例文。 （例文 1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充 了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。） （例文 2：钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了 呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满 泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血 痕） 5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。 6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外 貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现 人物的精神风貌。 六、游戏作文： 1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。 2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。 3、请学生把刚才同学的表演写在纸上 。 七、课后作业： 1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心 情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。 2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色， 并用一两句话写出你的阅读体会。 附录： 肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描 写。 一要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己 的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、 社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面 流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白 脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满 口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映 人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、 不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。 二要有选择性。著名作家老舍说的好：人物的外表要处，足以烘托出一个 单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的 累赘。“故乡一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬 起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50 岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀 间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女 人，”两手搭在髀间张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了 杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、 倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。 三要注意顺序 肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说 老杨同志中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾， 身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像 描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚： 它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。 五要在动态中展现人物肖像 人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中 逐步展现人物肖像。如我的叔叔于勒一文中的高潮部分，便成功运用了动 态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色 张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到 呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失 望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕 文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。 公开课教案：应试话题作文写作训练 教学构思： 学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占 A 卷的 50%；近年来各地 语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自由空间，更能展示学生真实的 作文水平。但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作，对话题作文相反难以 下手，写不好话题作文。因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话题作 文的写作要求，把话题作文写好，争取高分。 第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题。第二步，指导明 确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的一 些要求。第三步，具体的话题作文训练，学生从话题所包含的内容生发开去， 围绕自己最熟悉的材料，选择最佳、最小的切入点，选择自己最擅长的文体作 文，然后师生共评。第四步，小结。 教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、构思创新、运 用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不纠缠细节。 教学过程： 一、导入： 打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香 的林子让你选择，你会选择什么?我想每只小鸟的答案都会是：鸟语花香的林子。 为什么小鸟们的选择只此一个?原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小鸟们的 最美的渴望和归宿。进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择，无非是 林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西。而话题作文的出现，其实就 好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为相对于以往传统作文命题 形式，话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。 二、指导： 出示学生作文实例（话题作文真），学生阅读后简要评析。 指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方面。教师从审 题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。 教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题： 1理解话题内涵，明确作文要求； 2话题文题，标题和内容都要新颖； 3选择最佳切入点，围绕中心，大题小作； 4写熟悉、生动、鲜活的内容； 5表达真情实感； 6多种表达方式综合运用。 三、训练： 展示一些表现“爱心”的图片，学生观察思考。然后出示训练话题：“爱心”， 明确要求，学生写作。（写成片断、开头、提纲都行。一两百字） 教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求。特别强调要正确理解话 题的内涵、选择最佳切入点，写自己熟悉的东西、擅长的文体。 学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师。 教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价。 布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于 600 字。 四、小结： 这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实实 在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个开放的空间中，我们必将更 能平等地获得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的林子 面前，引吭高歌吧！ 话题作文实例 “真”话题作文 提示教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。 ”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，惟真才善，惟真才 美，惟真才坚 要求请以“真”为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少 于 600 字。 真 上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班同学念我写的 作文。这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样，即使是 语文，除了作文也不怎么样。 现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所以写起来特别 容易。可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事，一切都是自己 想象的。也就是说，都是假的，从来就没有把现实中的我以及发生在我身上、 我身边的人或事写上过作文本。还有一个原因，我有几本作文书，经常看看， 也就记住了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次都得 到表扬。偶尔想写写真实的事，真实的我，可是就是不成功，反而没有写假的 好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。 上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试着写了几回， 但作文都得不到高分。于是我放弃了，干脆就像原来那样乱编来写吧。别说， 效果还不错，比写真的好多了，老师也不能看出破绽，还说我进步挺大。直到 现在，我还是没有写真正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情节， 就是一篇作文。可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分。我不知 道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。可是我 又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影响我以后的写作。 我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把自己不知不觉 带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习惯，不肯写自己更多的东西而 造成这样的后果。 写作有了真实，要以真情打动读者。我想生活、做人不是一样吗？都需要一个 “真”字，一旦进入不真的界限，将使你不知所措。 心理活动描写作文指导课教案 教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的 作用。 2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 一、谈话导入：今天我们来到多媒体教室，有这么多老师来听课，大家此时心 情如何？谁能说给大家听一听。（找三名学生发言）刚才同学们谈了谈我们此 时的心理感受。那么，我们能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢？ 二、 赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作 用。 上周一的作文课，我给大家出了一个作文题等，请你们写自己一 次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。 1.出示习作片段一 那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6 点了，按照平常的惯 例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西 了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6 点 25 分了，我站了起来，不停地 踱步，焦急地等着难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一 个惊喜“铃铃铃”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒， “喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我 的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。 小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪 里？说说看。（学生自由发言，从各个角度说都可以。） 老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。你们读读， 猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我 们体会到他内心的焦急、不安。）是的，这名同学的这个片段真实地写出了他 在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。 2.出示习作片段二 我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在 一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再 看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生 气地想。时间似乎故意和我作对走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来， 我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43我慢慢地数着，心里 冒出一股无名火你咋跑得这么慢呢！ 再看一个同学的习作片段。请作者为大家读一读，读完说说他写的是等什么？ （等火车）大家能感受到他在等车时是什么心情吗？（焦急、烦躁）那他是怎 么把这种心情写出来的呢？（通过心理活动的描写）问问作者：大家分析得对 吗？ 这些心理活动的描写真实地表现了他在等车时焦急、烦躁的心情。 三、欣赏名作片段，进一步感知心理活动描写的作用。 在很多文学作品中，为了更好地表现人物，作者常常去写人物的心理活动， 下面我们就来欣赏两个片段。 1.你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉一个字？（疼）那 现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你的好朋友，你是什 么感觉？ 出示片段一 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳 起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活 地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的 心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 我的战友邱少云中就有一段当作者看到亲爱的战友邱少云被熊熊大火 包围时的心理活动的描写。自由读读，指名读。这段心理活动描写让你感受到 作者什么样的心情？（担忧、痛苦）再请一个同学有感情地朗读一下。 2.上周五的队会课上，我们一起阅读了美国短篇小说家欧亨利的作品警察 与赞美诗，还记得小说中的主人公叫什么吗？（索比）小说中有许多心理活 动描写。 心理活动描写在文学作品中很常见，大家在平时的课外阅读中可以留心一下， 细细地体味一番。 四、揭题，练笔。 好，课上到现在，你们知道这节课我们上的是什么内容了吗？（出示 “心理活动描写”）什么是心理活动描写呢？这里有一段书上的定义，（出示 定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来 。） 指名读。 别被概念吓倒，其实，心理活动是很平常的事。就像今天我们来这里上 这节课，有这么多老师来听课，大家对此都有自己的想法。比如说开始上课时 有的同学很紧张，有的不紧张，有的在猜测老师上什么内容，几位同学的作文 被用在课堂上他们很意外等等。试试看，把你们刚才的心理活动用几句话写下 来，只要是真实的想法都可以写。 学生写完后请写不同想法的同学上台来展示自己的练笔，读给大家听一听。 （只要是写出了自己真实的想法，教师就要给予肯定。） 五、总结。 这节课，我们一起欣赏了同学的习作片段、名作片段；初步认识了什么是 心理活动描写，还当堂练习写了一个小片段。大家在今后的课外阅读中可以留 心作品中的心理活动描写，它可以帮助你们深入地了解人物丰富的内心世界。 我们在写作文的时候，也注意用上心理活动描写，那么你们的文章一定会更加 精彩、动人。 公开课教案：应试话题作文写作训练 公开课教案：应试话题作文写作训练 花富村学校：霍俊杰 教学构思： 学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占 A 卷的 50%；近年来 各地语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自由空间，更能展示学生真 实的作文水平。但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作，对话题作文相反 难以下手，写不好话题作文。因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话 题作文的写作要求，把话题作文写好，争取高分。 第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题。第二步，指 导明确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作 的一些要求。第三步，具体的话题作文训练，学生从话题所包含的内容生发开 去，围绕自己最熟悉的材料，选择最佳、最小的切入点，选择自己最擅长的文 体作文，然后师生共评。第四步，小结。 教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、构思创新、 运用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不纠缠细节。 教学过程： 一、导入： 打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语 花香的林子让你选择，你会选择什么?我想每只小鸟的答案都会是：鸟语花香的 林子。为什么小鸟们的选择只此一个?原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小 鸟们的最美的渴望和归宿。进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择， 无非是林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西。而话题作文的出现， 其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为相对于以往传统作 文命题形式，话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。 二、指导： 出示学生作文实例（话题作文真），学生阅读后简要评析。 指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方面。教师 从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。 教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题： 1理解话题内涵，明确作文要求； 2话题文题，标题和内容都要新颖； 3选择最佳切入点，围绕中心，大题小作； 4写熟悉、生动、鲜活的内容； 5表达真情实感； 6多种表达方式综合运用。 三、训练： 展示一些表现“爱心”的图片，学生观察思考。然后出示训练话题：“爱 心”，明确要求，学生写作。（写成片断、开头、提纲都行。一两百字） 教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求。特别强调要正确理 解话题的内涵、选择最佳切入点，写自己熟悉的东西、擅长的文体。 学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师。 教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价。 布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于 600 字。 四、小结： 这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文 实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个开放的空间中，我们必 将更能平等地获得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的 林子面前，引吭高歌吧！ 话题作文实例 “真”话题作文 提示教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真，千学万学学做 真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，惟真才善， 惟真才美，惟真才坚 要求请以“真”为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。 不少于 600 字。 真 上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班同学念我 写的作文。这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样，即 使是语文，除了作文也不怎么样。 现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所以写起来 特别容易。可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事，一切都是 自己想象的。也就是说，都是假的，从来就没有把现实中的我以及发生在我身 上、我身边的人或事写上过作文本。还有一个原因，我有几本作文书，经常看 看，也就记住了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次 都得到表扬。偶尔想写写真实的事，真实的我，可是就是不成功，反而没有写 假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。 上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试着写了几 回，但作文都得不到高分。于是我放弃了，干脆就像原来那样乱编来写吧。别 说，效果还不错，比写真的好多了，老师也不能看出破绽，还说我进步挺大。 直到现在，我还是没有写真正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情 节，就是一篇作文。可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分。我 不知道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。可 是我又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影响我以后的写作。 我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把自己不知 不觉带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习惯，不肯写自己更多的东 西而造成这样的后果。 写作有了真实，要以真情打动读者。我想生活、做人不是一样吗？都需要一个 “真”字，一旦进入不真的界限，将使你不知所措。 初中毕业班话题作文复习课教学设计教学教案 初中毕业班话题作文复习课教学设计 教学思想：本设计适用于九年级 学期，即学生刚上初三时，属于毕业班作文复习的起始课。写作的复 习， 要 语文课程标准中规定的关于写作的 ，回顾、反思九年义务教育阶段学生的写作实践， 有 性地 复习训练。 九年义务教育， 是初中 的写作教学，学生对写作都 不同程度 的认识和不同程度的 ，具备了 写作能力。 ，复习时可 写作的 理念， 作 理论 的 ，把考生原 以 散漫 的写作 、写作的程序转化为 考试作文的综合写作 能力。 教学 ：1、 考场作文的 ， 规范写作 。 2、 话题作文的 特点， 地 考场作文的档次。 教学 ： 话题作文的写作 。 教学难点：立意与选材 教学方法：点拨 ，探究归纳 教学过程： 一、激发导入 写作能力是语文素养的 。一篇考场作文可以说是集考生思想认识、品德情操、审美情趣、生活经验 、知识积累 专项技能之大成，但考场作文不同于 的社会写作，文艺创作，不同于征文比赛的作文 ，也不同于平时的作文训练。为 有些平时写作基础 的同学在作文考试中也有“失手”的情况呢？原 因就在于不熟悉、不 考场作文的特殊性，复习的目的 要熟知考试作文的特点，能够有意识地自觉 地 考试的要求写作。 二、考点归纳 作文题型 示例 中考考点 命题作文 以“ 我的视线” 为题作文 1、 审题 偏离；2、体现 写作要求；3、选材 题目所限制 的中心，来自生活并富有新意；4、构思要完整，文中最好有点题之句。 半命题作文 “ 我终于战胜了 ” 1、补充完整后的题目通顺简洁； 2、 补充后的题目中心构思选材立意 ；3、语言顺畅生动，富有生活气息与 的情感。 材料作文 下面一段文字，选自余秋雨的文明的碎片，请读后按要求作文。 1、读懂材料；2、在文章中 恰当引用所给材料并 题目要求 材料构思立意；3、自拟的题目恰当妥帖；4、语言符合所写的文体 特点。 话题作文 以“ 珍惜” 为话题，写一篇 600 字 的文章。 1、 指定话题构思立意；2、题目贴切恰当通顺 简洁；3、语言符合所写的文体特点。 三、“话题”剖析 话题作文是近年来 的作文考试的 题型，它的本质是鼓励创新，张扬个性；往往是立意自定、题 目自拟、文体自选， 要鼓励考生 个性特长，选用 最熟悉的、积累最多的材料，运用 最擅 长的 和方法，自如自在地展示 的写作才华，考出最佳 。 1、话题作文的特点。 （1）活写 由考生 来定，怎么写也由考生 决定。 （2）宽对考生的要求非常宽，限制性要求很少。 （3）广只要是在话题范围之内， 它怎么说都行。 2、话题作文命题的几种 。 （1）一段材料引发话题：这有些类似于材料作文，但“话题” 源于材料而不拘泥于材料，由材料引发又可以 不切入材料。 （2）一段导语带到话题：导语是由出题者铺叙的一段话； 段话 材料，它能把考生 到话题上 。 （3）开门见山显示话题：考题直接指定 话题，比如，“请就音乐 话题写一篇文章，文体不限， 题目自拟。” 3、话题作文的构思 。 （1）审明题意审材料、审话题、审要求、审提示。（ 要 地理解题意，即对作文题各个 的内容逐项揣摩， 要逐字逐句地审读，确切地理解它的含义。） （2） 文体 话题， 目的， 选用 擅长的文体。例如，要“ 告人以事，使人同感” ，选用记叙文；要“ 晓之以理，使人信服 ”，选用议论文；要 “授人以知，使人懂得”，得写说明文。 有 体式 的样子，有意规范 的写作 。 （3）拟定题目角度要小，切入要准，表述要精当。（题好一半文，不应简单地以所供话题为题目，而 应 的 思维，或 ，或分析，或综合，或联想，或想象，从生活或学