写作教学新思维

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 写作教学新思维 远程培训课程资源?小学语文 写作教学新思维 一、性质与地位 写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要方式，是认识世界，认识 自我，进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 语文课程标准 这是语文课程标准对写作教 学性质与地位的表述。 1写作是表达和交流的重要方 式。它是为生活、为人生的，也是一种 生命的活动，是人生存和发展的需要。 因此，全世界都把“ 读”“写”“算”，作为 人的基本能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 2写作是运用语言文字进行书 面表达和交流，因而，学习写作成为学 习和运用语言文字的重要形式。可以说， 写作是最严格最规范地学习运用语言文 字的方式。 3写作是认识世界、认识自我 的过程。写作应引导学生关注现实，热 爱生活，通过观察分析自然、社会，表 达自己对自然、对社会、对生活、对人 生的感受、态度和看法，表达自己的真 情实感。 4写作又极富有创造性，写作 的过程就是创造的过程。创造性地运用 语言文字进行表述。创造性地描写世界、 表现世界，创造性地抒写自我、表现自 我。 5写作能力是语文素养的综合 体现，甚至往往代表一个人的文化程度。 这并不意味着语文教学要以写作为中心。 阅读、口语交际自有它独立的重要地位。 阅读的目的并非只是为了写作，它有它 自身的价值和任务。但是，听、说、读、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 写之间有着天然的联系。读写结合不失 为好的教学方法，在阅读的基础上写作， 以读导写，都是可以的。 二、教学目标 九年义务教育是公民的基本素养 教育，写作的总目标是“ 能具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。能根据日 常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ” 写作阶段目标的梯度比较明显。 1-2 年级是写话，强调：“对 写话有兴趣” ，能乐于把自己想说的话 写下来；鼓励自由写话，说什么就写什 么，怎么说就怎么写，能完成口头语向 书面语的转换即可；鼓励“写自己想写 的话”，想写什么就写什么，怎么想就 怎么写。 3-4 年级是习作，不拘文体， 不拘形式，甚至不必成文，鼓励自由地 写下见闻、感受和想象，注意把自己觉 得新奇有趣或印象最深、最受感动的内 容写清楚。同时，还提出了用简短的书 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 信便条进行书面交际的要求。 5-6 年级继续习作，要求能 写简单的记实作文和想像作文，学写常 见的应用文。要求“ 内容具体，感情真 实”， “能根据内容表达的需要，分段表 述”。 7-9 年级提出写作的要求， 主要目标是“ 写记叙性文章，做到内容 具体充实；写简单的说明性文章，做到 明白清楚；写简单的议论性文章，做到 有理有据；根据生活需要，写日常应用 文。 ” 围绕以上目标，在阶段目标中， 还对以下一些方面做出要求： 观察与思考，体验与感受； 顺畅地表述，有创意的表达； 语言文字的运用与锤炼； 善于调动和运用平日积累的 语言材料； 标点符号； 片断练习，如缩写、扩写、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 读写、变换文体、变换表达方式等； 修改习作； 交流作品； 写作的量； 课外练笔。 三、文风与做人 语文课程标准提出：“要求 学生说真话、实话、心理话，不说假话、 空话、套话。 ”从小培养好的文风，不但 对于写作，而且对于做人，都是十分重 要的。试想一个人从小就说假话、说空 话、说套话，长大后会是什么样子呢？ 一个民族一个国家的中小学生作文假话、 空话、套话连篇，这个民族这个国家的 未来更是令人担忧。因此，中小学生作 文的文风问题决不可掉以轻心。 现在，中小学生作文文风不正相 当普遍。为了骗取高考的分数，甚至可 以编 说自己母亲身患绝症的“故事” ， 还有什么假话不敢说！内容空洞，言之 无物，套话连篇，千人一面。几万人同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 时作文竟可以大同小异，难得有几篇好 文章。写文章也有基本的套路，就是 松树的风格 、 荔枝蜜等那样几篇 文章的套子。写母亲，往往联系祖国； 写老师，常常比作蜡烛；写蚂蚁搬家总 要写人多力量大；写路，必定要写人生 道路?老而又老的套路，大而无当的空 话，打官腔，唱高调，没有自己的语言， 没有自己的体验，没有自己的思想和灵 魂。长此以往，必将窒息人的精神，扼 杀人的创造性。 分析一下文风不正的原因，主要 有这样一些方面。 中小学生被封闭在学校里， 远离社会，生活单调枯燥。面对作文题， 真正是无话可说。 写作目标重形式、重技能、 轻立意，功夫都化在字词句篇上。 命题作文多，且命题脱离学 生生活。 写作束缚太多，甚至老师心 中连主题思想都预设好了，而且政治的、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 道德的、教化的味道太浓，缺少自由表 达的空间。 作文指导往往是写作知识加 上学生作文选，以为学生作文与学生水 平贴近，便于模仿，其实取法乎下，所 以等而下之。 学生读的好作品少，一流作 品读得少。 既没有什么底蕴，也没有什么见 识，老师又这样的引导和指导，只能说 说假话、空话、套话了。 造成文风不正的原因是多方面的， 解决这个问题也必须从多方面入手。 首先，必须解放学生。 把他们从封闭的学校和课堂 中解放出来，从繁重的课业负担中解放 出来，让他们有时间能够亲近自然、走 进社会，丰富他们的生活，增长他们的 见识。 解放他们的心灵，让他们学 会用自己的眼光去感受、体验，用自己 的笔写自己想说的话。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 降低写作的门槛，不要有过 多的束缚。要培养他们的写作兴趣，激 起他们写作的愿望，让他们爱写、想写。 其次，要有正确的引导。 从小培养学生诚实守信，培 养他们的责任心，尊重他人，对自己说 过话、 写过的文字负责任。学会观察和 调查，学会查找和核对资料。 写作要重内容，不能只重形 式和技能，只是在字词句上雕琢。要言 之有物，写出真情实感。王国维说： “有境界，自成高格，自有名句。 ”韩愈 也说过这样的话：“ 气盛则言之短长与 声之高下者皆宜。 ” 应鼓励学生说真话、说实话、 说心理话，即使说出来不合老师的意， 但只要是真话、实话、心理话，都应该 肯定和鼓励。 应鼓励学生富有创意的表达， 写出富有个性的文章，有个性就有真情。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 四、教学策略 写作教学的新思维需要调整写作 教学的策略。 1培养学生的写作兴趣，让他 们乐于表达 爱护他们想说想写、敢说敢 写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、 这种兴趣、这种自信。 一开始写作不要有过多的条 条框框，让他们放开手脚去写，消除写 作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说 出来就能写出来。 让他们逐渐知道写作是自我 表达与人交流的需要，是生存和发展的 一种需要。 鼓励他们多写、勤写、想写 时就写。提供和创造更多的写作机会， 有些甚至是跨学科的机会。 多用肯定和激励的方法，多 组织展示和交流。 2培养观察的能力，养成观察 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 的习惯 扩大生活的范围，丰富见闻 和经历。 留心观察周围事物，只要留 心，身边事事皆可入文。启发引导学生 观察周围事物的特性、变化，让他们自 己去发现和感受。 启发学生捕捉自己觉得新奇 有趣、最有意思的事物和感受。 引导学生用心灵去观察感受， 会观察、有思考，逐步引导学生对自然、 对社会、对人生有自己的感受和体验。 养成观察习惯，积累习作的 素材。 3鼓励自主写作 少写命题作文，提倡自主拟 题，让作文选题更加个性化。提倡写生 活笔 记、观察笔记、随感随笔，让学 生写自己想写、爱写的内容。 ， 改革命题作文，减少统一性， 增加选择性。每次命题都可以多样化， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 多命几题，让学生自由选择。也可以给 出命题范围，让学生有自主选择的空间。 减少对作文的统一要求，加 强对作文的个别指导和评价。 4鼓励自由表达 从写话、习作到写作，低中 年级不受文体束缚，也不必受篇章束缚， 自由表达。想说什么就写什么，想怎样 说就怎样写；想写什么就写什么，想怎 样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上 规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老 师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。 要用儿童的眼光来看儿童的 作文。有些离奇的想法在成人看来也许 是不可思议的，在儿童看来却是天经地 义的。不要总是用成人社会的要求来规 范儿童。 激发儿童的想象力，让他们 展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。 鼓励有创意的表达。选材、立意、 结构、语言，不管哪一方面，只要有创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 意都应加以鼓励。 5重实践，重过程 写作知识，力求精要有用， 不必追求系统化。能帮助学生写作的知 识适当学一点，更重要的是在写作实践 中学会写作。把写作学的一套搬来，坐 而论道，有害而无益。 写作应有一定量的保证，高 年级还应有速度的要求。鼓励课外多写， 少做一些繁琐而无用的练习题。 应抓住取材、构思、起草、 加工等环节，加强指导和引导。 重视文字修改，让学生在自 我修改和互相修改中提高写作能力。 6加强写作与阅读、与口语交 际的联系 鼓励多读多写，注意好的作 品对写作的引导作用。 鼓励学生运用阅读中积累的 语言材料，运用阅读中学到的表达方式， 丰富自己的表达。 低中年级，可以采用“以听 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 引写”、 “以说引写”的方法。听话写话， 听故事、说故事、写故事，把自己会说 的故事写出来等等。 7加强写作与综合性学习的联 系 语文综合学习中有许多动笔 的机会，要重视这样的机会，指导学生