中学音乐课程研究性学习探究

中学音乐课程研究性学习探究 安徽省淮南第二十六中学 周世春 摘要：研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的 教学理论策略。是新课程倡导的学习方式。是知识经济的产物，是素质教育的 必然要求。“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予 素质教育崭新的，更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征，它对于培养学生的创 新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。如 何开展中学音乐研究性学习？如何有效的解决研究性学习中的问题，是很值得 我们音乐教育者研究的问题。 关键词：中学音乐 研究性学习 新课程 音乐教育 一、创设温馨研究空间，激发研究动机，提高音乐兴趣 苏联教育家苏霍姆林斯基说过；“在人的心里深处，有一种根 深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩 子的精神世界中，这种需要特别强烈。”孩子总是对未知事物有着 强烈的好奇心和探索欲，对音乐同样如此。他们有喜爱音乐的天性， 他们有探索音乐世界的愿望，而激发他们探索音乐愿望的关键在于 教师。教师要能把握好音乐课堂教学的主阵地，保护好学生们对音 乐的好奇心和求知欲，让学生真正产生对音乐追求的兴趣，激发探 索音乐的兴趣和干劲，使其身心融入音乐实践之中。通过自主的学 习观察和体验来认识音乐的真理，感悟音乐的真谛。学生在研究性 学习环境中，心智得以提高，技能得以发展，在愉悦的音乐学习天 地中，体味音乐的快乐、成功与收获。如：同学们最喜欢什么音乐？ 谁是你最崇拜的音乐家或歌星？你为什么喜欢流行音乐？将他们感 兴趣的话题延伸，学生们往往会提出课本上没有的、更多更广的音 乐话题。从欣赏刘欢的好汉歌到中国的民歌；从谢津的说唱 2 脸谱到传统京剧，鼓励学生从流行歌曲“美”的感受中发现音乐 之间的内在联系。适时适量的利用学生感兴趣的健康的、积极向上 的流行音乐为载体，培养学生探究事务的兴趣，使研究性学习的内 容贴近学生生活，让学生从了解自己喜欢的明星入手，了解他们在 乐坛的影响与成就。学生们自主研究“刘德华在乐坛的影响”， “梅兰芳在戏曲史上的重要贡献和影响”，学生感悟到梅兰芳的名 气和影响，远比他喜欢的歌星更有名。从而探究流行音乐的优势与 不足，使学生认识到流行音乐远不能和这些大师的作品相媲美。在 研究中学生真正从心理上接受音乐，课堂上涌动着探索与研究，动 力与兴趣，快乐与激情，使学生乐于走进音乐的殿堂，领路到了真 正的音乐，使音乐真正成为学生心中的旋律。 二、创设音乐创作空间，激发创新意识，提高创新能力 陶行知说：“处处是创作之地，天天是创造之时，人人是创造 之人”，创造是孩子的天赋，而教育是创造力发展的一大沃土，引 导学生置身于创作沃土，使学生迸发创作之花，他们的思维将大为 不同。根据学生的不同特点，让学生接触不同的音乐实践，丰富学 生的表象，让学生在感悟中创作。心动、多思，让学生深入研究勇 于创新。另外根据学生对流行音乐兴趣浓厚的特点，让学生创作校 园原创音乐。我们把学生创作的歌曲，由老师在课下利用 Cakewalk 软件进行加工、整理、修改，并配以适当的和声效果，老师每一学 期末，将各组集体创作完成的歌曲作品，刻录成光盘发给学生，留 作纪念。大大激发了学生参与的热情，取得了丰硕的成绩。音乐教 3 育的重要任务就是要培养学生的创新能力和实践能力，让其在实践 和探索中产生创作的兴趣。让学生们在音乐课堂上学到的不仅仅是 一些音符，即枯燥的乐理，更重要的是一种内心情感的释放，以及 自我表现的创作活动。让每一节音乐课都成为学生释放心灵、畅想 思维、灵感迸发的空间。 三、营建平等、民主的学习气氛，适时进行角色转换 研究性学习促进教师的专业化，呼唤综合型教师。研究性学习 对于师生双方来讲，无疑都是一个“学习过程”。在教学中，我比 较注意自己的角色转换。做学生的“指导员”，来促进学生的互动 和合作，有时也成为一名纯粹的“学习者”与学生一起欣赏音 乐，一起收集资料，一起寻找解决问题的方法，一起倾听其他同学 的困惑在民主和谐的学习氛围下，学生也从原来的“被动”角色 转变为“主动”角色。在一次题为“中学生话歌剧”的音乐欣赏拓 展课中，一位同学代表其研究小组，用多媒体课件展示了自己收集、 整理的有关卡门歌剧的长达二、三万字的资料、图片，令我和 全班同学目瞪口呆，也让我们大开眼界。 素质教育着力于学生的主动发展，皮亚杰认为：“儿童如果不 具有自己的真实活动，教育就不可能成功”。“其实教任何功课， 最终目的都在于达而不教”，能够让学生自己去探索，自己辨析， 自己去历练。所以在教学中我们要教会学生这种能力，引导学生在 活动中发现问题、提出问题、解决问题，使学生主动发展。而研究 4 性学习通常就是学生在一个开放的学习过程中，围绕一个需要解决 的实际问题展开思考，从中获得知识、锻炼能力，自主发展。 作为教师应该鼓励学生大胆去思考、去研究、去探索，教师应 成为学生中的一员，与学生一道去研究问题，教会学生提高自己查 阅资料的能力，做学生的支持者、帮助者、激励着，真正发挥学生 “动”的主体作用。在学习新课前，教师引导学生分工，各组分工 到人，发挥每位学生的作用，共同探讨研究一个问题。教会学生如 何上网快速查找资料，为学生推荐图书资料，帮助学生提高查找能 力。并帮助学生请教专家教师进行问题研究。引导学生学会做好信 息的记录，整理工作，对自己搜集的材料进行归类整理，将有用的 信息以演示文稿、幻灯片、课件的形式在课上展现。每一个文稿都 包含着学生的辛勤、苦涩和汗水。学生们在反复的自主活动中学习 知识，锻炼技能、积累经验，各方面能力得以施展，学生的搜集处 理信息的能力也得到了提高。现在班内有 60%的学生可以独立做音 乐的演示文稿和简单的音乐课件，学生们通过自主的活动，体会到 了自己的价值，同时也体会到了成功的喜悦和幸福。 总之，音乐教学是丰富多彩的，是生动的，是充满活力的。我 们应给予学生一个愉悦的音乐课堂，激发学生对音乐的喜爱，唤起 对音乐课的兴趣，让更多的孩子懂得感悟音乐，学会鉴赏音乐，树 立终身喜爱音乐，终身喜爱艺术的观念。让我们共同努力，创设适 合学生发展的音乐课堂，让每个学生为走进研究性学习的音乐课堂 而欢欣雀跃，让每个学生尽情享受音乐给我们所带来的快乐。 5 参考文献： 1