关于培养小学生创新能力的思考

关于培养小学生创新能力的思考 摘要：鼓励创新是新课程教学改革的核心理念，而数学是思维 的体操，小学数学教师应重视在数学教学中培养小学生的创新能 力。 关键词：数学教学 创新能力 学习情境 实践 教学模式 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。鼓 励创新也是新课程教学改革的核心理念，如何培养小学生创新能 力是基础教育的基础环节，而数学是思维的体操。因此，每一位 小学数学教师都必须重视在数学教学中培养学生的创新能力。 一、营造和谐的课堂氛围是培养小学生创新能力的前提条件 陶行知先生也认为：“创造力最能发挥的条件是民主。 ”教师要 培养学生的课堂创新能力就必须营造和谐的课堂氛围，让学生的 思维自由敞开。这就要求教师改变传统的课堂教学，建立民主、 平等、融洽的师生关系。在教学中，教师要用信任、平等的目光 去正视每一位学生，鼓励学生各抒己见、大胆创新，使学生主动 参与学习，成为课堂的主人，从而激发学生的求知欲，消除学生 的紧张感和顾虑，形成轻松、愉快的学习氛围。在这种宽松、和 谐的情境中学生便会迸发出思维的火花，从而有所创新。 二、培养问题意识是培养小学生创新能力的基础环节 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。 ” 学生只有对某个问题产生了疑问，才能进一步思考如何去解决。 因此，在实际的教学过程中，教师要注意培养学生的问题意识， 这也是培养学生创新能力的基础和重要环节。 在实际的工作中， 教师一方面使学生在求新中发现问题。根据 事物之间的发展不是孤立的，而是互相联系的辩证观点，教师在 组织、启发学生对旧知识复习巩固的同时，要引出新知识，并通 过让学生观察、动脑和动手，使学生发现新知识与旧知识的区别 和联系，对新知识提出问题，然后找出解决的办法，从而掌握新 知识。另一方面，教师要培养学生的数学质疑能力。 “学起于思， 思源于疑。 ”质疑是一种重要的能力，学生只有发现问题的可疑之 处，才能调动学习的主动性和探索性，才能有效发展创新性思维 的能力；学生也只有在质疑和探索的过程中，才能暴露出对哪些 地方掌握的比较牢靠，对哪些地方还存在一知半解，以便于教师 给予有针对性的辅导。小学生的好奇心比较强，对知识有强烈的 求知欲，教师首先要善于利用小学生的这些心理，结合生活和教 学实际，创设新奇的问题情境，从而激发学生的探索欲望，提高 质疑的兴趣和质量，使学生的思维处于积极主动和愉快的状态之 中；其次，教师还要鼓励学生自主质疑，敢于对教材的内容、教 师的讲解，特别是对同学观点中值得商榷的地方进行质疑，并让 其勇于实践、验证，寻求解决的途径。 三、动手参与实践是培养小学生创新能力的必经之路 小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯 地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学 的重要方式。 ”因此，加强操作活动能使学生的眼、脑、口、手等 多种感官参与教学，从而使他们积极探索、发现、获取新知，体 验成功。动手参与实践不仅使学生掌握了基础知识和基本技能， 而且能启迪学生思维，提高学生解决问题的能力。操作启动思维， 思维服务于操作。动手操作的过程是手脑并用的过程，是促进思 维发展的一种有效手段，是学生由形象思维向抽象思维过渡的必 要条件。因此，在小学数学教学中，教师要通过操作学让学生摆 一摆、折一折、量一量，使他们在亲自动手中理解数学概念，感 受数学的意义，发展创新思维。当然，加强实际操作的教学要密 切联系学生的认识规律和教学内容的特点，真正做到充分发展学 生的创新能力，提高课堂教学效率。 四、创新教学模式是培养小学生创新能力的必然选择 学生的创新能力正是在自己探求新知的过程中逐渐形成的。所 以，数学教师应该改变传统的教学模式，建立小组合作、自主探 究的新型教学模式，让学生在思维中探索，在探索中创新，有意 识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变 化中。集体讨论、分组操作等内容能促进学生之间的多向交流， 使他们在班集体中取长补短，锻炼合作能力。学生在轻松的环境 下能畅所欲言，敢于发表自己独立的见解，修正他人的想法，或 将几个想法组合为一个更佳的想法，这有效增强了学生不断发现 问题的