(推荐)教师读《怎么上课，学生才喜欢》有感（12篇）

. 读怎么上课，学生才喜欢有感（12 篇） 【篇一】 近来读魏勇老师的怎么上课，学生才喜欢这本书，感触颇 深。魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作 者深入浅出的分享好课的秘密。这些心得源于作者独特的思考和实 践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感 触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样 的观点和看法。 关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多 个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧固然很重要，但思维的突 破与不同，才是教学的精华。魏老师也从自身的经历说到重新回归 教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。一切的教师与教 学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突 破口并不断升华的过程。这给予我这个新入职的年轻教师很大的信 心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的 思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关 怀。而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要 正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们 如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。 我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我 坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！ . 而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天 你就怎样做。想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出 发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。而 课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅 游的感触学生与教师也许并不相同。对于学生来说，教师认为的好 课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认 同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使 其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会 容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是 教师要先有代入感才能成就认同感。 魏老师的书给人以启迪，也对我平时的教学过程有很大的指导 意义，在成长的过程中能够得遇魏勇老师，能够品读他的教育心得， 是一种幸运，更是一种幸福！ 【篇二】 魏老师在书中这样写到。如果说对学生最大的尊重，是在课堂 上给他惊喜。那么要在每节课都给学生带来惊喜，我觉得老师就需 要有广阔的知识背景和深厚的学术素养。所以整本书他不管是在谈 论好课的标准还是阐述如何提出好问题又或者是深入剖析怎么上课， 学生才喜欢。始终没有离开：教师需要学习，教师需要不断思考。 学习的方式很多种，而阅读似乎又是最常用最便捷但又最难坚 持的。因为当你还没把它作为自己的生活方式时，它是那么的枯燥、 乏味，但是一旦坚持下来，就会发现自己的认识水平不知不觉就有 . 了提高。我很庆幸这个习惯我坚持下来了，更庆幸是有行知学校这 个大的平台。对老师：每学期学校都会为老师购买一些教育专著， 提升教师的理论素养并且会定期开展读书交流，让自己的读和其他 老师的思相结合。对学生：学校也为孩子们提供了开阔的阅读空间， 从读书节展演以活动形式为学生呈现一场阅读盛宴到自编教材经典 日日诵的熏陶感染。依托学校营造的这种阅读氛围。我从一年级第 一次开家长会开始就告诉家长：每天哪怕语文作业没有完成你也要 让孩子坚持阅读，所以从一年级开始我们班语文有一项固定的作业 就是：阅读。每月我们有共读一本书，每周有一次读书交流，孩子 从只能复述看过的故事到学会摘抄一些词再到能写一些心得体会。 阅读在改变着我也在悄悄改变着我的学生和家长，从以前到校的疯 闹到现在能积极主动从图书角拿出书来读，从以前提到买共读的质 疑到现在主动询问下个月是什么书。感谢书籍做着我与学生和家长 的桥梁。除了阅读纸质书，我也像魏老师一样喜欢听书，听书的范 围就比较广，听得最多的是喜马拉雅，做家务时，锻炼时。听书的 好处是，可以随时走神，今天没听懂，明天再来，没有进度，不需 要计划，反正用的都是琐碎的时间。总之，阅读的碎片化和多样化 正慢慢融入我的生活。听得多了了解的就多，慢慢的就发现课堂上 能够拓展延伸的就越宽，既然学生喜欢宽松自由的课堂，那么要想 达到这个效果是需要比较深厚的积累，所以要给学生课堂上带来惊 喜，就必须读足够的书，要多思考。记得央视著名主持人白岩松在 一次访谈中说过：不要总想着奔跑，让心静下来一些，让生命分一 . 些时间给看似无用的事，这才是目标。心不静，幸福来不了；人没 有更多与内心对话的机会，生命鲜活不起来。”我想，一节学生喜 欢的课堂，平时一定做了大量的看似无用的“功课”，比如博览群 书，比如躬身写作，比如行走在学生中间聆听那最美最真的童真 这一切不仅源于能守住内心的宁静也源于心中始终有学生的大语文 观。 【篇三】 上课，是教师教育学生的重要途径，而能否上好课，更是检验 一个教师水平高低的标准。教师只有上好了课，才能赢得得学生的 信赖，让学生发自内心地敬仰，那么，怎么上课，学生才能够喜欢 呢？北京特级教师魏勇的怎么上课，学生才喜欢向我们揭示了 这一秘密。 1、要知道教育的本质 每次看动物世界里母狮子教小狮子捕杀猎物，我都会感觉到这 与教学相通。如果母狮子只给小狮子讲很多怎么捕杀猎物的知识， 而不让小狮子自己去体验，小狮子能学会捕杀猎物吗？显然不能， 因为那脱离了教育的本质。教育的本质是通过恰当的方式将生存智 慧传递给后代。因此，它必须带着幼狮去体验。换句话说，教育的 本质是要让学生更聪明。而我们过去所受的教育，某种程度上是在 削弱我们的智商，给了我们很多思考的条条框框。 学生能学到多少东西，没有人可以控制。老师所要做的，无非 是在课堂上给学生打开一扇窗，而不是树一道墙。做到这一点，你 . 的课堂就是正数课堂。我们当学生的时候，很多课堂是零课堂，上 不上没区别。最可怕的是负数课堂，因为他给我们树起了一道一道 的墙，学生上得越认真越傻。 我想，我们在教学中，都需要把那些经典的定律、规则，在脑 子里过一过。这是绝对的？也许老师不一定能在课堂上把这个学科 最精华的东西告诉学生，但至少要放他们一条生路，给一扇窗，让 那些有求知欲、有渴望的人能够从这个窗户跳出去。这是我们备课 的时候应该有的一个起码的原则。 二、好课的标准 其实，好课的标准，关键在于能否启发学生思维、促进学生成 长、让学生的自主学习起航。例如人工盆景，尽是雕琢痕迹，反而 失去了自然的灵动、山野的韵味。好课不能简单地与评价量表一一 对应，动辄拿着评课表对教学目标、师生互动、教学流程、教学效 果、信息化手段等进行评价。好课要以学生为中心，而不能是教师 独自表演的舞台。若要做到让学生接受，不能仅仅把自己所知的和 讲义上所写的强硬灌输入学生们大脑中，这和洗脑行为没有区别。 教师应该让学生们大胆猜想和发言，并应该鼓励学生对自己提出质 疑，让学生说出自己不同的见解，学生真正期待的是未知的风景和 思想上的共鸣。好课一定是讲究”布白“的，布白之处留给学生充 分的自主探索空间，让他们深入思考、展开想象、拓展思维，进而 将空余的留白涂抹上各自的色彩。好课要具有一定的开放性。好课 的开放性有两层意思：一是指师生具有开放接受合理观点的心态； . 二是指能够打破学科界限，实现学科融合。拥有开放的心态，自然 容易接纳他人的思想和见解，进而加深对事物的认识，促进问题的 解决，对于学生来说，一个善于尊重学生、理解学生、呵护学生的 教师才能做到这一点，学生更容易与这样的老师打成一片。教师所 需要保有的一个优良品质就是在学生面前承认自己的不足甚至错误， 这有时需要教师具有放下架子和师道尊严的勇气。 三、要教会学生思考 思考是人脑最可宝贵的品质，没有独立思考的精神，我们的大 脑就成了别人的跑马场，就不会生发出最有成就感的创见，更容易 让大脑变得懒惰懈怠。独立思考首先就要教会学生怀疑。我们教师 在课堂上还是习惯于填鸭式教学，教给学生许多概念、定义和知识 点，仿佛教师的教和学生的学都是为考试而准备，但其实真正的学 习却擦肩而去。二是要教会学生反思。反思是最重要的思维品质， 不仅教师要反思，还要教会学生反思。如果只是一味地死记硬背， 不会反思，那么学习就没有进一步的发展空间，学习效率就会大打 折扣。并且，还要告诉学生们辩证的哲学观，即没有绝对真理，只 有相对真理，不能让学生们养成所有事物总是一成不变的思维。这 样会使得他们习惯于所学习过的，却不去思考和反思。总之，课堂 最重要的部分是培养学生的思维能力，教会他们如何思考，而不是 去死记硬背。 【篇四】 北京十一学校历史特级教师魏勇写的怎么上课，学生才喜欢 . 这本书，带给了给了我很多教学的启迪。这本书也成了我的精神支 柱。让我学会怎么去思考教学；怎么成为一个好老师，去让学生爱 上课堂。 当我读到把思考作为生活的习惯时，我深深的被魏勇老师的话 吸引了。他说到教书要想教得好，脑袋就不能闲着。比如，我正在 思考明朝的中央专制主义中央集权，脑袋里面老在折腾这些事，一 直到折腾不动为止，我觉得对教学帮助很大。如果你习惯把问题想 得很深，就不会觉得累。是啊，只有不断的去思考，你才能得出新 知。 每次上课之前，我都会对着教案反复思考，思考每个环节这样 设计好不好，学生会不会在某个环节弄不明白，难点的地方，用什 么简单直白的语言让学生们理解。每次上完课，我回到办公室坐下 都会低头静静的思考，某个地方我没讲好，我该怎么去改进，以后 的教学我该怎么去完善不足之处。每一次的静心思考，都让我有不 同的感悟，有不同的认识和体会。 什么课才算好课呢？才能让学生喜欢呢？是我一直在思考追寻 的。魏勇老师在书中写到，好课的标准有哪些?我认为，好课应以学 生为中心，具有一定的模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边 界的。我很赞同魏老师的话。 其实，学生很多时候是不喜欢老师唱独角戏，喜欢交流的。所 以，作为一个好老师要多给学生表达的机会，让他们展示自己。老 师在这其中起到引导的作用，做到以学生为主体。学生喜欢好课， . 好课需要好老师。这就需要老师的思考和探索，做个有个性的老师。 魏勇老师认为，总有想与众不同的冲动，这就是教师的个性。去学 习老教师的优点，结合自身创造个性。魏老师说我们学习的时候， 一定要把别人的优点纳入自己整体的基本属性当中，不能改变自己 的基本属性，不能扭曲了自己的属性去迎合别人的模式。 第一、如果这种学习是与自己天性一致的，那么在吸收了别人 的优点之后，你的课上起来应该是很自然的，不是别扭的。 第二、与自己天性相和教育方式，做起来当然就会游刃有余。 才会把自己的特点发挥到极致。把自己特点发挥到极致，才可能会 是一个非常有魅力的老师，学生才会喜欢。 怎么上课，学生才喜欢这本书，它就好像一股清泉流进我 的心底。给我启迪。让我对教育又多了一份理解。 【篇五】 近期读了魏勇老师的怎样上课，学生才喜欢收获很大，特 别是教育要追求“思”的在场，给我印象最为深刻。其实，魏 勇老师的“教育要追求思的在场”，其真正的意思就是要把课 上得始终能吸引学生的注意力，牢牢抓住学生的思维，让学生没有 机会分心。那么，我们的小学英语课堂中如何吸引学生的注意力呢， 我想主要是从以下几方面着手。 一、TPR 活动带动思维，吸引学生注意力。 TPR 教学法即“全身反应法”通过身体动作教语言的方法，强 调言语与动作的协调配合。学生开始只需对动作作出反应，因而可 . 消除紧张心理，减轻心理压力，精神得到放松，然后自然地表达。 它强调理解先于表达，因而考虑了学生的情意因素。该方法在小学 课堂中发挥着极大的作用。小学生如果全课堂上长时间静静地坐着， 容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。对于 这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无意是给他们注入一支兴奋 剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻 知识，摄取养料。 二、创设相对真实情境，引导学生思维。 学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。“情境” 不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教 具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现欲强、很少害羞， 情境教学正好可以投其所好，使教与学妙趣横生，不仅是培养学生 交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好 方法。 三、以猜促思，培养学生思维。 教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生生活在思考的世界里这才 是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物，一个人到学校里来 上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要的还是为了变得更 聪明。因此，他的主要的智慧努力不应当用到记忆上，而应当用到 思考上。”据此，课堂教学的任务之一就是要求教师通过教学给学 生带来思考，使学生在思考中提升自己的思维能力，形成良好的思 维品质，最终在教师的点拨下获得知识，从而变得越来越聪明。设 . 疑是指教师在深入细致研究教材的知识结构，认真分析研究学生实 际情况，即学生最近发展区的基础上，围绕教学目标，把教学内容 层次化，拟出富有激发、诱导、思考性的问题。教师在上课时提出 这些问题，诱发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生 以饱满的探索精神和强烈的求知欲投入到学习中。 四、引入竞争机制，拉动学生思维。 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏比赛引入课堂，能将 枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据 学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，让 他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。 我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的 数字，我安排了“数字擂台赛”比比谁说的快。复习人体器官时， 可以让学生“画画接龙”；复习水果名词时，可以进行“Touch it and guess ”比赛；复习单词的写法时， “Bingo”游戏很受欢迎。 配合教学的游戏比赛多种多样，教师可以根据教学内容灵活设计， 但要注意游戏的开展应有一定的目的，学生能从游戏比赛中得到收 获，而不是毫无意义的纯粹的“玩”。 以上几个方法就是我在教学中的一点尝试，效果不错，但是贵 在坚持。通过一段时间的坚持，你会发现学生的课堂注意力得到了 很大的提高，课堂教学效率得到大幅度地提高，做到了“向 40 分钟 要质量”。 【篇六】 . 读了怎样做最好的老师这一本书，收获极大，书中的许多 教育理念、教育方法都给了我很大的启示。有这样一段话：“凡是 教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。 ”让我更深深地感受到作为一个老师想做到最好，对孩子、对教育 事业的爱便是那深深的基石。 一、纯真的爱心 有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产 生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，做最好的一名教 师，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是品学兼优的好学 生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生 信服。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、 生活。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪， 而理解了老师的苦心。 “师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着 学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。 二、真挚的情感 做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间 通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感 在学生的情绪上就会产生共鸣。曾经班里有个同学，骂人、恶作剧、 作业经常不做，上课经常迟到和做小动作，批评教育他当耳边风， 嘴上说改，事后还是屡屡犯错，真让人头疼。在一次劳动中，我发 现这个学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同 学面前表扬了他。回家后他把我表扬他的事告诉他妈妈。不过我私 . 下里又把他叫到一边，指出他的许多不足之处，最后我还充满信心 地对他说：“老师相信你一定能管好自己的。”采取“先扬后抑“的 办法教育他，这样在表场之后批评，他进步了很多，给予学生充分 的信任，其实就是给学生最大的鼓励。后来他变了许多，纪律明显 好转，作业也完成了，学习上遇到不懂的问题也向同学请教。 三、尊重学生 做最好的老师，爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信 任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。 人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。 对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、 经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热 情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集 体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师， 才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作 用。 四、关心了解学生 做最好的老师，爱护学生，关心学生，了解学生不应表现在语 言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学 生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几 句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记你的。老师与学生 之间有了真情，有了爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。做最 好的教师对学生的情况还要深入了解，对学生的心理变化要细致观 . 察，只有这样，教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上，这 种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的 门路。 五、面向大多数 做最好的教师，爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地 爱每一个学生。做最好的教师要善于控制自己的情感，不能对优秀 学生偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进 生要给予更多的关怀。几年的教育经验使我懂得，教师爱学生，不 是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们信任、爱戴的老师 敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。相信学 生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心 和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成 效。 做最好的教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，平等地对每 一个学生，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功 的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时 感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗 真诚的心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送 给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到 快乐，愉快地接受教育。 【篇七】 近期继续读魏勇老师的怎么上课，学生才喜欢，并重点关 . 注了什么样的课堂学生才喜欢。 课堂其实就是老师和学生一块儿做的一次精神上的旅游，有时 候是精神上的探险。在旅游和探险的过程中，如果没有任何意外， 所有学生看到的景观都是事先知识的，都是没有超出他的想象力范 围和理解力范畴的东西，那么学生不喜欢这样的旅游和探险，他会 在课堂上感觉乏味，他可能就自己去旅游和探险了，俗话叫“走神” 。所以力争带给孩子惊喜，这很重要关于这一点，魏勇老师提到： 好的问题在课堂中尤为重要。好的问题具有三个特性:挑战性、包含 基础知识、延续性。好的问题是有冲突的，让他感觉到左也不是， 右也不是，左边的有道理，貌似右边也有道理。这样的话，学生就 会有兴趣来关注和思考，面对老师给他布置的任务，也容易高质量 地完成。我们在课堂中常常为了复习基础知识而提问，这种问题太 多了，比如：五四运动的伟大历史意义是什么？课本上列举了好几 个点，老师提这样的一个问题，学生就会把几个点记下来，考试的 时候把他们答上去。就基础知识提出问题、展开问题，学生真的没 有动力来回答这些问题。只有那些学习习惯特别好的学生，会照顾 老师的情绪，会服从老师的要求。于是我们就会得出一个结论：同 样是一个老师教的学生，有些学生就是好，能够认真完成作业，回 答老师的问题；有些学生就是懒，不愿思考老师的问题。这样把责 任推卸给学生，其实这是不公平的。学生有学生的责任，但是有一 部分的责任是我们老师的。老师提出来的问题没有能够调动学生去 学习基础知识。如何改变问问题的方法，在任务的驱动下学习基础 . 知识，学生不但感兴趣，而且能够将这些基础知识真正地落实，印 象会深刻。所以好的问题应该避免直接的提问，尽可能地用任务、 活动或者冲突的情境和话题来激发学生去学习基础知识的兴趣。好 的问题，应该是在一个问题提出之后，设想出学生可能会怎么回答， 对不同的答案，我们应该怎么去引导，从而让学生对问题的理解能 够直线地深入。 【篇八】 如今的课堂多了一些眼花缭乱，少了些许真实古朴，尤其在各 级各类公开课中，我们发现许多课堂行云流水、一气呵成，执教者 除了不遗余力的展示自身过硬的基本功之外，还显得有过于和蔼可 亲的做作，如魏勇老师参加的国家级赛课活动时看到名师执教后学 生的茫然，我们知道真正的课堂不是那个样子的，真正的课堂究竟 需要留给学生什么值得一生铭记的东西，我以为课堂中可能留给学 生很多东西，包括知识、情感、文化等等，但最让学生受益的可能 是一种思维方式，要通过这日复一日的课教会学生思考，进而学会 自我发展、自我完善，只有这样课堂才真正变得富有意义，才能焕 发出生机和光彩。一是要教会学生独立思考。思考是人脑最可宝贵 的品质，没有独立思考的精神，我们的大脑就成了别人的跑马场， 就不会生发出最有成就感的创见，更容易让大脑变得懒惰懈怠。独 立思考首先就要教会学生怀疑。萨边说：怀疑是知识的钥匙。没有 怀疑的精神，就只会人云亦云，就无法接近真理。我们教师在课堂 上还是习惯于填鸭式教学，教给学生许多概念、定义和知识点，仿 . 佛教师的教和学生的学都是为考试而准备，但其实真正的学习却擦 肩而去。二是要教会学生反思。反思是最重要的思维品质，不仅教 师要反思，还要教会学生反思。如果只是一味地死记硬背，不会反 思，那么学习就没有进一步的发展空间，学习效率就会大打折扣。 要引导学生建立辩证的哲学观，没有绝对真理，只有相对真理，对 历史和前人所谓的真理都要谨慎地辨别和运用。其次，要教会学生 反思自身学习方式。针对不同学科、不同教师、不同学习内容进行 有针对性地改进。三是要教会学生换位思考。对一件事物的认识， 我们很容易陷入非此即彼、非黑即白的判断，其实，有时我们的判 断是片面的、断裂的、静止的，所以，需要我们换一种角度，或从 上看、或从下看或从前看、或从后看，这样才能全方位了解事物的 真相，我们还要教会学生学会用发展的眼光看问题，我们不能两次 踏进相同的河流。任何事物都在发展变化，一时一个样所以需要一 时一个眼光。这样，才会将学生培养成通情达理的人。 总之，课堂 应该是培养孩子思维能力的乐园，是学生发展思维能力的重要途径。 【篇九】 上课，对于我们这个特殊职业来说是和学生最直接的沟通方式。 但是怎么上好一节课，成了我们的一个大问题。课可以上，怎么上 好呢？一直萦绕心头。但是看了魏勇老师的这本书，让我受益匪浅。 以下是我的所感所想： 一、千万不要忘记自己曾是学生 . 刚读第一辑我就发现魏老师从实际出发，让我们记得自己的曾 经。自己也是从懵懂到明朗。就像里面的一段：想让学生喜欢听我 的课，我就必须要从学生的经验出发来跟学生对话。也就是说，在 书本世界和学生的经验世界之间，我要搭建一座桥梁。这里就是我 们把自己的学习经验和自己的实际教学情况相连接。会让学生更快 更好的学习到新的知识。同时我们在课堂上要有不一样的上课方式。 给学生惊喜的方式。 最后我觉得其中一段话很有深度：良性的变革是大家理性，文 化的逼近红线，但不突破红线，而是促使红线不断改变。这其实就 是改革。所以要守住教育的一厘米主权。 二、好课的标准是什么 好课的标准在我们成为老师之前一直在学习教育理论，理论很 熟但是转化成实际教学就很难，在书中让我们才知道怎样才算一堂 好课。并且发现不仅是那些理论，还有很多往常不知道的，这里我 对其中的一节身有感触，好的课堂需要有批判性思维。不要一成不 变要对知识进行改进。比如再讲到齐白石蛙声十里出山泉这幅 作品时。学生给了完全不同的答案。说是蝌蚪游完十里后到山下就 变成青蛙。我觉得这样的思维打破了以往所有的传统想法。所以教 学需要改变需要批判。 三、好老师擅于提出好问题 读到这一辑时我最大的疑问是，什么是最好的问题，好的问题 要有什么样的铺垫，以及怎么设问？读完后才知道问题需要挑战性， . 并且在基础知识上，并且具有延续性。铺垫需要根据教师自身的特 点。最后需要学生参与老师的巧妙设问中，通过参与讨论达到最好 的效果。 四、怎么上课，学生才喜欢 让学生有思考的欲望和能力。就像魏老师说的，优秀的表达不 是推敲出来的，而是思想锤炼的结果。同时配合我们的传统的讲， 这更能让学生方便快捷的获得大量的基础知识。最后魏老师说的大 道至简。非常简练实用。 五、好课堂来自平时的积累 最后这一辑我感受最深的是，聊天是优雅的学习。聊天时可以 吸取别人的经验，也可以解决自己的困境，所以我很喜欢这段。总 之想上好一堂课平时积累必不可少。 最后，就像魏老师说的那一句，要干好教育这一行，绝对不能 只在教育圈中混，绝对不能只读教育方面的书，恰恰相反，应该尽 可能读教育之外的书。只有站在教育圈外时，我们才能看清未来社 会的走向，才能理解作为教师的使命是为尚未存在的社会培养新人。 【篇十】 怎样上课学生才喜欢又在“呼唤风格”，可见，风格对于 一个语文教师有多么重要。文中作者提到了对于教过他的很多老师 都随着岁月的流逝遗忘了，可是少有的几个教书有风格的老师却给 他留下了深刻的印象，也给他的成长尤其是后来的教育观带来了至 . 深的影响，让他知道了“风格”，也是教师安身立命之本。何谓风 格？怎样形成自己的风格？做不了大气磅礴型的就做小桥流水型的， 当不成儒雅学者型的就干脆做内秀含蓄型的。风格是需要靠学识和 能力来武装的，所以还得学习。要多读名著，加强自己的思想修养 和文化修养，还得多读专业书籍，提高自己的专业水平。课改风声 水起，作为一个有想的教师，不可随波逐流，也不能见风是雨。在 吸取他人长处的同时，也要保持清醒的头脑，塑造属于自己的风格。 视教育为事业，视教育为希望、视教育为理想、视教育为信念、 视教育为生命。而不是把教师的职业当作谋生的手段、某名的台阶、 谋利的渠道、谋权的踏板。要像张思明那样用心去营造局部的晴天， 要像李镇西那样全身心的践行着自己“民主、科学、个性”的教育 理想，要像窦桂梅那样执著的为学生的生命奠基，要像霍懋征那样 用满腔的爱心去唤醒、呵护、雕塑学生的爱心。我们教师的一生可 以没有很大的名望，也可以没有很多的财富，但不可以没有快乐的 心态和工作的乐趣。我们教师职业性质不会因谁而改变，需要改变 的是工作的心情。虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢 的事情，但至少可以选择快乐的心态。备课、上课、改作业、考试、 辅导、补差等这些日常的工作会占去我们很多的时间，甚至有时候 连业余时间也要搭上，于是，我们就好象没有时间去思考别的事情 了。回望过去，自己何尝不是如此？工作繁杂，家务烦累，让我在 日复一日的忙碌中几乎殚精竭虑。我知道了具备独立思想，是老师 . 的安身之本，是终身学习的立身之本，一个人，只有成为一个思想 者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，在他看来：思 考着是美丽的。所以，我希望自己成为一个美丽的老师。 “一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒爱的种子，一粒正 直的种子，这些种子适时地播撒在读书人的心田，就有了真善美品 格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实、高贵、 美丽。”书中的这句话让我感触颇深。作为老师，要爱读书，在读 书的时候，却时常不能静下心来，虽然不似吴老师说的那样带着功 利阅读或跪着阅读，却比较浮躁，有走马观花和囫囵吞枣之嫌。所 以在空闲的时候，我愿和吴老师那样，就着一杯清茶，选几本喜欢 的书，细细读起，去经历别人的生活，去咀嚼别人的思想，去品位 别人的人生，让自己的思考更有深度。怎样上课学生才喜欢， 让我做一个有尊严精神追求教师。 【十一】 如何做学生最喜欢的老师，也许是很多老师探讨的问题。上学 生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标。 在教学实践中，我一直在尝试、一直在努力，向一名学生最喜 欢的老师去发展自己。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？我认 为要做到以下几点。 首先，一位受学生喜欢的老师，一定有着动人的人格魅力。有 人格魅力的老师，往往成为学生崇拜的偶像，而这种人格魅力，首 先表现为师是否有爱心。教师不只是教书，还担有育人的重任。爱 . 心是甘露，能滋润学生心田，老师对学生的爱，应表现在多方面的 关心上，要用全部的感情爱学生，关心学生，教育学生。.一个微笑， 一次抚摸，几声问候，几句鼓励，都能让学生感受到老师的爱。爱 的力量是巨大的，一个优生会因师爱更优，一个差生会因师爱而转 变。那个有甜美嗓音的李同学，只因老师让他带读他就变得意气风 发了；那个爱起哄的许同学，只因老师让他当语文科代表，他就能 自律自励了；而那个字写得潦草的曹同学，只因老师让他出黑板报， 他就迷上了书法-爱是无私的，但有付出就有收获。当看到一份 份逐渐提高的成绩表，听到一声声“老师好”的真诚问候，收到一 张张写满祝福的卡片时，填满老师心房的只有两个字：幸福。是爱 架起了师生友谊的桥梁；是爱构建了师生和谐的关系；也是爱铸造 了师生共同的辉煌。 教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵 的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，你的一言一 行，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引 学生，令学生钦佩、信服，那么，我们的教育就已经向成功迈进了 一大步。从日常生活中多关心多关注他们，经常嘘寒问暖，把他们 当做自己的孩子一样去对待，遇到有同学肚子不舒服，把他叫到跟 前，帮他揉一揉；有同学感冒了，用自己的脸贴近学生的额头，试 一试他是否发烧；有时遇到同学值日不认真，拿起扫帚，和他们一 起扫；看到有同学进步了，送上一句鼓励的话语；还有，随手捡起 学生掉在地上的钢笔、掉在地上的一片纸屑；集合整队时帮同学整 . 整衣领;谁的校服破了，帮他缝补好；有同学闹情绪了，及时跟他谈 谈心；为在运动会上为班级争得荣誉的同学递上一瓶水，掺扶一把 长跑下来的同学在生活上关心他们，在学习上关注他们。 真诚对待每一个学生，就是对学生尤其是所谓的后进生更要宽 容、善待，一视同仁，公平执教。宽容学生的错误和过失，宽容学 生一时没有取得很大的进步。“人无完人，金无足赤”。苏霍姆林 斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师， 就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一位学生， 师生双方才会有愉快的情感体验，教师，只有受到学生喜爱时，才 能真正实现自己的价值。在学生面前教师要试着学会低调做人，摒 弃 “师道尊严“，放下架子。在人格上尊重学生，先求成为学生的 “ 益友“ ，在建立和谐的新型师生关系中，再求得 “良师“形象的成立， 让学生真正地感到我的老师是可敬可爱、可亲近可信赖的良师益友。 这样，学生便可以在无压抑、无顾虑的心理环境中专心听讲、认真 思考和积极回答问题了。教师轻松教，学生快乐学，双边活动在融 洽、活跃的气氛中顺利完成。 一位受学生喜欢的老师，必然是一个知识渊博，有学问的人。 山因吸尘固粒成其大，海因纳百川成其宽，师因博大精深成其广。 一个通晓古今、引经据典、侃侃而谈的语文老师，其背后该有多少 的“粉丝”；而一个孤陋寡闻、照本宣科、结结巴巴的语文老师， 又会留下几多笑柄。相声深受群众喜欢，是因相声演员不时有“包 袱”，让人开怀大笑；一个语文老师的一堂课，如果也不时有“包 . 袱”，那么就会长时间吸住学生的眼球，学生还会搞小动作、吃零 食、讲小话？显然不会。据报载，陕西合阳中学有一语文老师，人 称“活字典”。通晓多种语言，且对天文、地理、美学等都有研究， 学生上他的课，就觉如坐春风，好不畅快。渊博的知识为他赢得了 “最受学生欢迎的老师”的荣誉，也使他的人生达到了新境界，真 是为师如此，夫复何求啊！ 一代名医孙思邈说：“读书三年，便谓天下无病可治；治病三 年，便谓天下无方可用。”这的确是经验之谈。“书到用时方恨少” ，这是老师经常碰到的问题。当有探索与质疑精神的学生要对某一 问题打破沙窝问到底时，我们有时会窘迫，甚至害怕，这是因为我 们贫乏的知识让我们无地自容。尤其是上课，面对许多不定的因素， 我们不多做准备，不多考虑，我们的一堂课就很有可能会失败，甚 至于让自己尽失颜面与威信。因此，不断学习，充实自我，是老师 终身的课题。我们有知识，有学问，有备无患，我们就有底气，我 们就会受到学生的崇拜，我们就会得到学生的喜欢。 一位受学生喜 欢的老师，同时也是一个有非凡组织力的人。如果把一堂课比作一 台戏，那么老师就是那戏中的导演。戏好不好看，全在那导演。高 明的导演，对自己的戏胸有成竹，布景、灯光、音响、演员、台词 经他一弄，就会生动有趣而叫座。而蹩脚的导演只会把好戏做烂。 一位语文老师要经营好一堂课，他就得高屋建瓴、统观全局、有的 放矢、因材施教，变“苦学”为“乐学”。生字教学历来认为枯燥 乏味，但如果以考题的形式出现，辅以工具书，并采用分组比赛的 . 方式进行，那你看到的将是一只手比一只手举得高的活跃场面。像 小英雄雨来之类的文章，可改编为课本剧，课前让学生预演， 并及时采用学生建议，做适当调整，这样师生共同的“作品”，往 往能激发学生极大的热情，出现人人争当“演员”的大好形势。朱 自清的春很美，如果用传教式的方式教学的话，那就屈了春 ，也屈了朱自清，而通过学生分角色朗读的方式，让春草、春花、 春风、春雨尽