中专学校计算机网络技术专业的现状与对策

中专学校计算机网络技术专业的现状与对策 摘 要 ： 本 文 陈 述 了 中 专 学 校 网 络 技 术 专 业 的 现 状 。 提 出 了 通 过 “课 程 群 ”建 设 ， 改 进 教 学 体 系 ， 加 强 实 践 教 学 ， 重 视 学 生 就 业 等 对 策 ， 以 改 善 中 专 学 校 网 络 技 术 专 业 生 存 和 发 展 环 境 。 关 键 词 ： 中 专 ； 网 络 技 术 专 业 ； 课 程 群 ； 实 验 ； 实 训 ； 职 业 技 能 1 引 言 随 着 我 国 信 息 化 进 程 的 发 展 ， 对 计 算 机 网 络 人 才 的 需 求 也 越 来 越 大 。 中 专 学 校 计 算 机 网 络 技 术 专 业 主 要 培 养 与 网 络 行 业 相 关 的 技 术 人 才 ， 毕 业 生 主 要 从 事 网 络 行 业 的 基 础 工 作 ， 如 计 算 机 网 络 系 统 的 组 建 、 维 护 和 管 理 ， 网 站 建 设 等 业 务 。 可 以 说 该 专 业 的 毕 业 生 具 有 广 泛 的 就 业 前 景 。 2 就 业 现 状 及 其 原 因 虽 然 计 算 机 网 络 专 业 的 学 生 就 业 前 景 广 阔 ， 但 是 该 专 业 中 专 层 次 的 毕 业 生 就 业 情 况 并 不 乐 观 ， 能 真 正 专 业 对 口 的 学 生 不 太 多 ， 而 能 够 从 事 计 算 机 网 络 工 作 的 毕 业 生 ， 基 本 上 都 在 做 计 算 机 销 售 与 技 术 支 持 、 数 据 录 入 、 办 公 文 秘 等 岗 位 的 工 作 ， 他 们 在 计 算 机 技 术 人 才 链 中 处 于 最 低 端 位 置 ， 待 遇 较 差 。 而 在 局 域 网 管 理 与 维 护 、 网 站 管 理 与 维 护 、 网 络 程 序 设 计 等 岗 位 上 工 作 的 毕 业 生 较 少 。 这 些 岗 位 大 多 被 本 、 专 科 毕 业 生 ， 甚 至 是 研 究 生 占 据 了 ， 出 现 了 大 量 高 学 历 者 从 事 着 低 学 历 人 员 就 能 胜 任 的 工 作 的 现 象 ， 造 成 人 才 的 浪 费 。 就 网 络 技 术 人 员 结 构 而 言 ， 主 要 包 括 高 级 网 络 工 程 师 、 网 络 工 程 师 、 网 络 管 理 员 /助 理 网 络 工 程 师 等 岗 位 ， 其 中 的 网 络 管 理 员 、 助 理 网 络 工 程 师 适 合 中 小 型 企 业 的 网 络 应 用 与 管 理 工 作 ， 这 个 层 次 需 要 的 人 数 是 最 多 的 ， 这 些 技 术 人 员 本 来 可 以 通 过 中 专 教 育 培 养 的 。 但 是 目 前 实 际 从 事 这 些 岗 位 工 作 的 技 术 人 员 大 部 多 具 有 本 、 专 科 学 历 。 造 成 这 种 状 况 的 主 要 原 因 有 ： （ 1） 中 专 毕 业 生 应 用 技 术 的 能 力 较 差 。 原 因 主 要 有 两 个 方 面 ： 一 是 人 才 培 养 定 位 不 准 与 人 才 培 养 特 征 不 明 显 ； 二 是 受 师 资 、 实 训 等 条 件 的 限 制 ， 培 养 的 人 才 知 识 落 后 、 实 践 技 能 不 强 ， 岗 位 适 应 能 力 差 。 从 而 造 成 相 当 一 部 分 毕 业 生 进 入 企 业 之 后 ， 还 需 要 进 行 一 年 多 的 企 业 二 次 培 训 才 能 上 岗 工 作 ， 用 人 单 位 不 满 意 。 学 生 就 业 差 ， 必 然 对 招 生 造 成 了 恶 劣 影 响 ， 可 能 形 成 恶 性 循 环 。 （ 2） 目 前 计 算 机 网 络 技 术 专 业 的 课 程 一 般 只 是 普 通 高 校 课 程 的 简 化 ， 脱 离 不 了 学 术 型 框 架 ， 注 重 理 论 知 识 的 学 习 ， 轻 视 实 用 技 能 的 培 养 ， 而 理 论 学 习 又 是 中 专 生 的 弱 项 ， 教 学 成 果 不 大 。 这 种 网 络 人 才 的 培 养 模 式 不 能 与 本 行 业 的 发 展 和 企 业 的 需 求 相 一 致 。 （ 3） 学 校 层 次 带 来 的 消 极 影 响 。 中 专 学 校 办 学 层 次 低 于 高 校 ， 在 生 源 质 量 和 师 资 力 量 方 面 无 法 与 高 校 层 次 的 学 校 相 比 ； 学 生 的 起 点 低 ， 只 有 初 中 毕 业 ； 学 生 在 校 学 习 时 间 比 高 校 生 短 ， 仅 两 年 时 间 ； 中 专 学 校 语 文 、 数 学 、 思 想 品 德 、 外 语 等 公 共 课 又 占 用 了 学 生 大 量 的 时 间 和 精 力 ， 难 以 完 成 一 个 专 业 人 才 培 养 所 需 的 完 整 专 业 课 程 体 系 的 教 学 。 学 生 的 就 业 竞 争 力 较 低 。 从 以 上 分 析 可 以 看 出 中 专 学 校 开 办 计 算 机 网 络 技 术 专 业 困 难 不 少 。 但 是 ， 只 要 我 们 以 市 场 为 导 向 ， 采 取 合 适 的 措 施 ， 最 大 可 能 地 提 高 教 学 质 量 和 学 生 的 专 业 素 质 ， 使 他 们 掌 握 计 算 机 网 络 行 业 发 展 最 新 技 术 ， 满 足 企 业 的 用 人 需 求 ， 就 一 定 能 提 高 计 算 机 网 络 专 业 的 办 学 水 平 。 3 主 要 的 对 策 针 对 以 上 存 在 的 问 题 ， 结 合 中 专 学 校 的 实 际 情 况 ， 合 理 定 位 计 算 机 网 络 技 术 专 业 学 生 的 职 业 目 标 ， 通 过 “课 程 群 ”建 设 ， 加 强 学 生 的 实 践 能 力 和 教 师 的 教 学 能 力 的 培 养 ， 提 高 就 业 质 量 ， 提 高 本 专 业 建 设 水 平 。 (1)合 理 定 位 ， 确 定 以 “职 业 能 力 ”为 培 养 目 标 。 中 专 计 算 机 网 络 专 业 培 养 的 是 具 有 网 络 规 划 、 组 建 、 应 用 、 管 理 与 维 护 能 力 和 从 事 网 站 维 护 与 网 页 制 作 能 力 的 应 用 型 人 才 。 因 此 ， 网 络 管 理 员 、 助 理 网 络 工 程 师 是 中 专 学 校 计 算 机 网 络 专 业 的 培 养 目 标 ， 学 校 应 把 学 生 这 些 “职 业 能 力 ”的 培 养 放 在 教 学 的 首 要 位 置 ， 改 变 传 统 的 “学 科 本 位 ”课 程 观 ， 而 采 用 “能 力 本 位 ”课 程 观 ， 精 缩 教 学 内 容 ， 提 高 学 习 效 率 。 根 据 中 专 生 在 校 学 习 时 间 短 的 实 际 情 况 ， 学 校 可 以 把 思 想 品 德 、 外 语 、 语 文 、 数 学 等 公 共 课 进 行 了 大 量 裁 减 ， 使 学 生 有 更 多 的 时 间 进 行 专 业 技 能 学 习 ， 学 校 也 能 有 充 裕 的 时 间 进 行 教 学 改 革 ， 提 高 专 业 课 教 学 质 量 。 (2) 以 “课 程 群 ”建 设 为 核 心 ， 提 高 学 生 的 专 业 技 术 能 力 要 使 学 生 掌 握 计 算 机 网 络 专 业 的 职 业 技 能 ， 本 专 业 的 主 干 课 程 都 必 须 开 设 。 这 些 课 程 主 要 有 软 件 与 硬 件 安 装 与 维 护 、 图 像 处 理 、 INTERNET 应 用 技 术 、 网 页 制 作 、 VB程 序 设 计 、 网 站 建 设 与 管 理 、 网 络 技 术 与 应 用 、 网 络 操 作 系 统 、 网 络 服 务 器 使 用 与 管 理 、 网 络 布 线 与 局 域 网 搭 建 、 网 络 安 全 基 础 等 。 这 些 课 程 就 形 成 了 本 专 业 的 “课 程 群 ”。 专 业 课 程 在 设 置 上 有 许 多 内 容 是 重 合 的 ， 需 要 授 课 教 师 在 教 学 过 程 中 加 强 协 作 ， 齐 心 协 力 ， 才 能 提 高 整 个 “课 程 群 ”教 学 效 果 ， 提 高 本 专 业 学 生 职 业 能 力 。 同 时 发 挥 “课 程 群 ”多 方 向 的 教 学 内 容 特 点 ， 因 材 施 教 ， 着 力 培 养 学 生 在 特 定 方 面 的 高 水 平 专 业 技 能 ， 体 现 “一 专 多 能 ”的 教 学 效 果 ， 有 效 扩 大 学 生 就 业 面 ， 提 升 学 生 就 业 岗 位 的 层 次 和 质 量 。 要 达 到 理 想 的 教 学 目 标 ， 教 材 的 选 择 也 很 重 要 ， 中 专 学 校 计 算 机 网 络 技 术 专 业 教 材 应 把 学 生 职 业 能 力 的 培 养 放 在 首 位 。 （ 3） 加 强 实 习 、 实 训 教 学 ， 提 高 学 生 的 实 践 能 力 计 算 机 网 络 技 术 专 业 是 一 个 实 践 性 很 强 的 专 业 ， 中 专 学 校 培 养 的 又 是 面 向 企 业 一 线 的 实 用 人 才 。 所 以 中 专 学 校 网 络 技 术 专 业 的 毕 业 生 要 具 有 计 算 机 软 硬 件 安 装 维 护 和 建 设 局 域 网 的 能 力 ； 使 用 网 络 工 具 进 行 网 络 监 控 和 维 护 的 能 力 ； 进 行 网 页 设 计 、 网 站 建 设 与 管 理 的 能 力 。 加 强 实 习 、 实 训 是 学 生 具 备 这 些 能 力 重 要 保 证 。 学 校 的 实 习 、 实 训 室 要 模 拟 学 生 将 来 工 作 岗 位 的 实 际 环 境 ； 实 验 、 实 训 项 目 要 与 企 业 需 求 完 全 接 轨 ； 实 验 、 实 训 环 节 也 要 与 课 程 紧 密 结 合 ； 实 验 、 实 训 过 程 中 注 重 “展 示 任 务 分 析 任 务 练 习 任 务 交 流 任 务 拓 展 任 务 ”的 任 务 驱 动 教 学 法 的 应 用 。 通 过 加 强 实 验 、 实 训 使 学 生 充 分 掌 握 企 业 一 线 的 专 业 知 识 ， 提 高 职 业 能 力 。 （ 4） 定 期 对 专 业 课 教 师 进 行 培 训 ， 提 高 教 师 的 教 学 和 实 践 水 平 教 师 在 教 学 的 过 程 中 始 终 位 于 主 导 地 位 。 教 师 能 力 的 高 低 直 接 影 响 教 学 效 果 。 网 络 技 术 的 发 展 速 度 很 快 ， 也 需 要 教 师 及 时 更 新 自 己 的 专 业 知 识 ， 掌 握 新 技 术 。 因 此 教 师 必 须 投 入 一 定 的 精 力 进 行 自 学 ， 学 校 也 要 定 期 对 教 师 进 行 培 训 。 教 师 培 训 要 与 其 教 学 内 容 相 结 合 ， 可 以 通 过 培 训 项 目 的 约 束 机 制 ， 使 教 师 熟 悉 并 掌 握 先 进 的 技 术 ， 熟 悉 项 目 开 发 流 程 ， 熟 悉 企 业 的 项 目 管 理 机 制 ， 从 而 提 高 教 师 的 教 学 和 实 践 水 平 。 提 高 中 专 网 络 技 术 专 业 建 设 的 市 场