人教版二年级语文下册教材分析

人教版二年级语文下册教材分析 我们二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时 代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重 视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而 富有整体性。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖 国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善 于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这 几部分相互联系，构成了一个有机的整体。 教材体系的安排 单元 主题 口语交际 第一单元 春天里的发现 春天里的发现（写一写） 第二单元 奉献与关爱 伸出我们的双手 第三单元 爱祖国，爱家乡 夸家乡（写一写） 第四单元 用心思考，勇于创造 我们的小制作 第五单元 热爱自然，了解自然 奇妙的动物世界（写一写） 第六单元 培养优秀的品质 大家都来帮帮他 第七单元 要正确看待问题，善于思考 看图编故事（写一写） 第八单元 走进科技的世界 身边的科学 打开书本仔细研读，我们会发现本册书在课程安排上的的一些新特点： 1、本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级 的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：第8课卡罗尔和她的小猫 、第16 课充气雨衣 、第24 课玩具柜台前的孩子 、第32课阿德的梦 。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没 有写字要求。 2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练， 对学生进行初步的写作能力的培养。 3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道” ，在“ 语文园地”中设置了“宽带网” 。 这两 个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。 1、学习目标 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。 2.、会认400个字，会写300个字。 3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。 4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。 5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。 6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。 7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。 9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。 二、教学建议 识字和写字教学 本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。在教学中 我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。在具体教学时以下方 法供大家参考： 识字教学： “三步一等”识字法 第一步：预习课文，探究规律，自主识字。 第二步：小组合作，展示自我，识字过关。 第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。 形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜” 、 “鼓掌传字” 、 “形声字扩展” 、 “找朋友” 、 “听音找字” “玩扑克” （将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。 一等：循序渐进，允许差异，反复识字。 写字教学: (1)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。 (2)加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有“溪” “烧、浇、绕” “展” “泼” “慌” “商” “染”等， 阅读教学 （一）以读为本 “读”是语文学习和教学的基本方法。 1、教学中我提倡学生要多读课文。 预习的时候要“五读” 。学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美 的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。 2、读书中学会积累 教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。学生在多读书多背诵中才 能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。 （二）阅读教学要重视朗读的指导。 在本册学习中应该注意以下问题： 1、重视老师的范读。2 、 、选择恰当时机读 （三） ，重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。 口语交际 教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说， 易于相互交流，提高口语交际的能力。 教学中应注意： （1）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。 （2）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。 （三）关注口语交际中的“弱势群体” ，避免“一言堂” 。 （四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受 交际的乐趣。 （五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容 写作 本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生 的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。 （一）主要方法： 、读写结合，降低难度。