《让学生在语文课堂中快乐学习的一点经验》论文

让学生在语文课堂中快乐学习的一点经验 安达市第六中学校 姜文彦 快乐作为人生的一种心理体验和期望，是每一个人都希望拥有 的，懂得快乐、善于快乐实在是一种智慧和气度。拥有快乐你就有 了许许多多体验快乐的心情与机会。语文课程标准明确指出： “学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。” “语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育的实 质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明 个性、完善品格的人。要达到这样的目的，就要激发学生的学习兴 趣，让学生变得爱学，最终达到乐学。这就是所谓“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者。”讲的道理。那么如何在语文课堂上让 学生更多的体验学习的快乐呢？我仅就在教学中一点粗浅的经验谈 一谈自己的看法。 一、营造学习环境，激发学生主体参与意识，体验快乐。 首先营造融洽的课堂气氛。和谐的师生感情，能使学生放松地 学习，放心地思考，不用担心教师的责骂，也不用担心同学的讥讽。 这种状态下最易产生灵感，语言最有光彩，见解也最独到。如果教 师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧 张。学生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。所以在课 堂上我常常微笑着面对学生，微笑着给学生讲课，微笑着肯定学生 的回答。这种方式得到了学生的认可，自己也因此更多地受到了学 生的尊敬。 然后是精彩的导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半”， 教学时，创设良好的导入情境，能最大限度地调动学生的学习热情 和求知欲望。这就要求我们教师要以现代眼光，重新审视语文课堂 内容、教学方法、教学效果，并赋予新的内涵，从而建立鲜活的语 文课堂教学内容。例如：在教学走一步，在走一步时，我上课 伊始便说，我先来一个抢答竞赛好不好？学生当然兴趣浓厚，积极 参与。又如：在教学三峡时，我剪辑了话说三峡风光片的 片段，配上长江之歌的音乐，在这样的意境中，学生当然乐于主动 探究。还有如：图片导入。以同学们熟悉的并与文本相关的图片作 为引子，导入新课。因为这些图片是学生熟悉的，看到他们会触动 学生储存的有关信息，从而与文本接轨。在执教八年级语文下册 岳阳楼记时，我们语文组和课件室就先编辑了一组有关四大名 楼的图片，其中岳阳楼的图片居多。同学们在猜谜般的兴趣引导下， 在目睹了岳阳楼的雄伟与洞庭湖的浩瀚无垠，之后，再读课文“予 观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”便不是无源之水，无本之木了。也确 信了“岳阳楼之大观”确有其事。这不仅美化了学生的视听，也降 低了学习的难度，有利于学生理解课文，学生在快乐中完成了对本 课的学习。像名人轶事导入，这种方法符合学生求知探密的欲望。 在执教茅屋为秋风所破歌时，我是这样导入的：代表唐诗最高 成就的三位诗人大家都知道吧，这三人中杜甫的命运最为不幸。安 史之乱爆发后，诗人为避战祸，离开关中，过秦州（今天水）、经 同谷（今成县）到达四川，在亲友的帮助之下，在浣花溪旁建起一 座茅屋，过上了暂时安定的生活，他感到了快乐与自足，然而命运 再一次戏弄了他，我们来学习茅屋为秋风所破歌看看作者是怎 样交代自己的不幸的。我觉得，这种导入方法不仅解决了时代背景 的问题，也一定会牵着学生的思绪去追随杜甫的足迹，了解他的生 活，进而了解他忧国忧民的思想境界，这其中我又把能表现杜甫忧 国忧民情怀的诗句加以串讲，学生了解了杜甫，学会了本文，积累 了诗词名句，可谓“一石三鸟”。就这样学生在课堂上体验到了学 习的快乐。 二、分享成功，让孩子们在实际实践活动中体验语文的快乐 我们都知道学习是件很艰苦的事，他需要学习者具有顽强的意 志和付出艰辛的劳动，才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩 子们顽强的意志，要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点 的最好方法，就是让他们从一点一滴的小事上获得成功，体验成功 的快乐，为他们将来的成功树立坚定的理念。还记得我给学生上第 一堂语文综合实践课时，我首先布置了各小组到社会调查的内容， 并讲清了可能遇到的困难，学生依然乐于接受，并且完成的很好。 我觉得在实践课中让学生快乐地学习语文可以从以下几个方面入手。 1、让学生快乐地学习语文： 让语文学习“快乐 ”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的 机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐” 起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等 活动，让学生“ 快乐” 起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过 队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化 中体会到语文学习的乐趣。 2、让学生体验成功的快乐： 语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努 力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲” 。失败是成功 之母，成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神，一句不经意的 表扬，一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中 享受学习，享受快乐。有了快乐，学生才会产生更大的语文学习兴 趣，这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。 、让学生树立学习语文的快乐追求： “头悬梁、锥刺骨” 的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他 追求学习的过程是快乐的，这就是学习的快乐，追求知识的快乐， 追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理 读书是享受着“为中华之崛起而读书 ”的快乐。如果我们只把快乐建 立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗 话说“人无远虑，必有近忧” 。只有引导学生树立崇高的理想，对语 文的学习有一种快乐的追求，语文学习才可能真正快乐起来。 4、让学生感受学以致用的快乐： “学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。 在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习 ”。布置学生写日记， 定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面 的“ 优秀作业 ”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生 背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩 固，成语接龙，每天三分钟即兴演讲 当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口 成章” 的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。 三、给与有效评价，让每一个孩子都能体验学语文的快乐 为每一个孩子创设特殊的评价机制，仍然是我们成年人外加给 孩子的。真正的善待差异，是“引导自选” ，是引导孩子对于学习内 容、进度、方式进行的自主选择。他们自己选择的东西哪怕是苦的， 也会乐此不疲。在我所教的班级中，每个孩子的自身条件都不同， 生活经验不同，接受事物的快慢程度也就不同。每个班级都会有几 个接受新知识比较慢的同学，怎么叫他们也能体验到学习语文的快 乐呢？我因此为不同层次的孩子制定不同的学习目标，采取不同的 学习方法，使他们也能基本达到教学要求。我班的郭宇航、李自强 和刘岩等三位同学，他们联想和想象的能力很差，课堂的反应也很 慢。但在教学中，我没有放弃他们，给予他们同样的关注，叫他们 也能感受到学习语文的快乐，叫他们喜欢语文。例如，在学完光未 然的黄河颂一课后，有些喜欢朗读的学生提出要求，希望能再 给他们一次展示的机会，使他们能通过激情的朗读进一步体会诗歌 磅礴的气势、壮阔的历史场景和借歌颂黄河来歌颂我们民族的思想 感情。于是我就专门安排了一节自习课，专门指导学生去读。包括 班级的学差生，我也认认真真地指导他们朗读，虽然他们反应慢， 但是他们的朗读却也不比别的同学差，我大张旗鼓地表扬了他们， 从他们微红的脸颊上我看到了他们学习语文的快乐。这节课上的非 常成功，学生们特别积极、活跃。课后学生们对我说：“老师，以 后多安排些让我们活动的课，这样上课我们感到快乐。” 四、作为语文教师首先要热爱语文，热爱语文教学，与学生共 同享受语文，共同在知识的海洋中遨游 我们知道，在教学过程中，教师是影响学生的最积极、最活跃 的因素。因此，作为一个语文教师首先要热爱自己的专业，不断学 习，不断提高自身的素养，用自己的专业魅力去影响学生，用语言 文字的美去征服学生。另外，还要全身心地投入到教育教学中去， 用自己的热情去鼓舞学生，影响学生，师生共同享受语文学习的乐 趣。第三，教师在课堂上要精神饱满，举止大方，用热情洋溢的语 言去感染学生，用丰富的肢体语言为课堂创设一个轻松愉快的和谐 氛围，以激发学生学习语文的积极性。最后，教师要乐于牺牲自己 的课余时间，多与学生交流，多与学生相处，共同玩耍，共同讨论 他们感兴趣的话题，使学生乐于和你相处，当然他们也会乐于学习 你所教的课程。 总之，在语文课堂教学中作为教师的我们要根据教材内容和学 生实际，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学