《秋天的怀念》教案设计

秋天的怀念第二课时教学设计 一、教材分析 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓 励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平 常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间 的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿 活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一， 在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计 的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学 生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 学习目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文 2、体会母亲对儿女深深的爱，体会好好儿活的含义，感受作者对母亲的思念。 学习重难点:： 1、体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情、体会好好的含义。 2、体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节描写来表现人物的内心，表达 真情实感的。 一、导入 回忆课文想一想，双腿瘫痪后， “我”是怎样的状态？ 1.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 2.听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙 壁 3.妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我活着有什么劲！ 4.看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我甚至 用一个词来表达暴怒无常（性情暴躁，脾气很坏） 二、学习新课 （一）品读母爱 过渡：面对如此脾气暴怒无常的儿子，母亲是怎样对待儿子的呢？母亲当时 的身体状况又怎样呢？ 出示自学指导：认真阅读课文 16 小节： 找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重 点词，说一说从中读出了什么？ 1.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 （品味“悄悄” ， “偷偷” “红红的” 感受母爱是：宽容、理解、容忍、牵 挂、无奈、担心） 如果说爱是宽容、理解、容忍，那么爱亦是一种面对儿子发脾气时悄悄躲出 去的无奈和偷偷望的那份担心！ 2.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”她总是这么说。母亲喜欢花， 可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去！”我狠命地捶 打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （品味 “扑” ， “抓 ， “忍” ，对比母亲的自身状况-身患绝症，儿子瘫痪， 面对这些，母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔 向四周的墙壁 ？有没有也大声呼喊，我活着有什么劲！？是啊！她不能象儿 子一样发脾气，她得“忍”为什么？忍住儿子的坏脾气，忍住自己的病痛， 不想给儿子增加痛苦，不管自己有多苦。 插播我与天坛里的文字让生去读，体会母亲的苦。 就是这样身受凄苦的母亲为儿子，除了儿子他没有想到自己。如果说爱是忍 耐，那么还可以说爱是坚强、生死相依、无私、伟大） 感受母爱是：心痛、难过、爱怜、执着、忍耐、坚强、坚韧、生死相依、无 私、伟大） 3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来 了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” （品味“挡” 感受母爱是：细心的呵护，体贴入微、无微不至的的关切， 这份爱是那么的深沉，让人觉察不到它的存在，但它却又像空气一样紧紧的 包裹着我们，而我们又常常将它忘却） 4.她憔悴的脸现出央求般的神色。 “什么时候？” “你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。 “好吧，就明天。 ”我说。她高兴得一 会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。 ” （抓住“喜出望外” “ 高兴得一会儿坐下，一会地站起” “那就赶紧准备准 备。 ”品味“憔悴” “ ？”体会母亲对看话的重视，体会爱是：商量，是听 到儿子同意去看花是的那份喜悦，这份爱是那么的急切，那么的） 5.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳 ， 你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨 树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 （聚焦“笑” ， “敏感” “ 悄悄地”透过这几个字，体会母爱是：不仅是细心， 还是一份小心-小心翼翼） 你还可以从哪里读出母亲对儿子的爱？（爱花但花都死了） (2）体会“好好儿活的含义 过渡：母亲放弃了自己的爱好，义无反顾地、小心翼翼地、无微不至的爱自 己的儿子，爱儿子胜过了爱自己，这爱深沉的，让人不易察觉，是无形的， 需要用心灵去感受，这爱是永恒的，直值生命的最后一息 出示自学指导：快速的浏览课文第六小节，看一看在生命的最后一息，母 亲放不下的是什么？ 1.谁能把这句话补充一下：你俩一定要好好儿活 2.这句话在前面也出现过，怎样才算是“好好儿活”呢？结合着母亲面对自 己身患绝症，面对儿子瘫痪时的表现谁来谈一谈？ （坚强、勇敢的面对，不能自暴自弃，要有生活的勇气，要有战胜困难的决 心和勇气） 3.母亲为什么总是要带我去看菊花呢？文中还有几句对菊花的描写？自由读 一读，说说你从中能读出些什么？ （像菊花一样活得平淡，活出自我，高尚而纯洁，热情、有活力、不张扬、 像菊花一样要有顽强的生命力宁可枝上抱香老，不随黄叶舞秋风） 4、作者懂的母亲的心思吗？你还可以用哪个词语来表达母亲的这份爱？（苦 口婆心） 5、如果这时我再（出示课件） A 望着望着天上北归的雁阵，我_ B 听着听着收音机里甜美的歌声，我 C 看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落我- 小结：是啊！由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可她对我的用心良苦 让我对母爱的意义有了特殊的发现正是她的要好好活，让我们懂得母爱 不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生 命-要勇敢地面对人生的苦难和挫折，要坚强、乐观、珍爱生命，热爱生活， 让有缺憾的生命活得想秋天的菊花一样有光彩。 4.那么对于你你应该怎样好好活着？ 插入幻灯 2 关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。 世界上有看得见的残疾，也有看不见的心理上的残疾，身体的局限有可能这 辈子页改变不了，但可以改变的是心理上的残疾，史铁生在无法弥补的身体 缺憾中找到另一种生命延展-写作。我们改变不了过去 ,但我们可以改变现 在; 我们不能控制别人,但我们可以把握自已; 我们不能预知明天,但我们可 以把握今天; 我们不能左右天气,但我们可以改变心情 ; 无论面临多大的苦难， 我们都要健健康康的好好地活着！ （三）感受作者对母亲的思念。 1.回顾课文，文中除了能让我们感受到母亲对儿女深深的爱，好好儿活 的意义之外，还有什么？（作者对母亲的思念和愧疚）从哪里看出来的？ 是啊，在作者写作的岁月里，他常常想到他的母亲，他是这样写到的 （出示课件） 2.有感情的朗读，读出作者的怀念！ 越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起 吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不 到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不 到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。 越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊！又是一个秋天， 妹妹推着我去北海看菊花 3、总结 同学们，学习到这里里知道作者为什么用秋天的怀念为题，而不用怀念 母亲为题吗？ （作者的母亲是在秋天去世的；秋天是菊花盛开的季节；文中的菊花是母爱 和顽强生命力的象征；不仅是作者对母亲的怀念，还有作者对母亲的那份悔 恨和愧疚！） 是啊！树欲静而风不止，子欲养而亲不在。同学们希望你们在感受爱，接受 爱的同时，也要学会珍惜爱，付出爱！ 4、作业 学完了这篇课文，你想怎样表达对母亲的一片深情呢?请以妈妈，我 想对你说 为题，可运用本课的写作方法，给妈