中央电大统设课《幼儿游戏与玩具》2014年1月试卷

中央广播电视大学 2013-2014 学年度第一学期 “开放本科”期末考 试 幼儿游戏与玩具 试题 一、 单项选择题（每小题 3 分，共 15 分） 1.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教 育领域的教育家是（ ） 。 A. 福禄贝尔 B.欧文 C. 杜威 D.乌申斯基 2.弗洛伊德作为理论创始人的游戏理论是（ ） 。 A.精神分析学派游戏理论 B.游戏元交际理论 C.游戏觉醒理论 D.认知学派游戏理论 3.17 世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育 意义的材料的是（ ） 。 A. 福禄贝尔 B. 洛克 C. 蒙台梭利 D.希尔 4.冒险行游戏场地起始于（ ） A.英国 B. 日本 C.丹麦 D.美国 4.幼儿出现真正的“以物带物”是在（ ） A.1 岁以前 B.1-2 岁 C.3 岁以后 D.2-3 岁 二、 简答题（每小题 10 分，共 40 分） 6.简答游戏觉醒理论的主要观点。 7.教师应该从哪些外部动作上去判断幼儿是否在游戏？ 8.幼儿表演游戏有哪些特点？ 9.教师应该如何管理班级玩教具？ 三、 论述题（理论联系实际进行论述，20 分） 10.具体论述以社会性为主线的幼儿游戏发展。 四、 案例分析题（25 分） 11.阅读下面的案例，回答一下问题： （1）在小小学习跳绳的过程中，教师运用了哪些具体的激励方式？（10 分） （2）同样是运用激励的策略，采用“光荣榜”激励的方式和“拍照片”激励的 方式收到了什么不同的效果？（10 分） （3）小小学习跳绳的案例给了我们什么启发？（5 分） 案例：小小学跳绳 为了提高幼儿身体素质，培养各项运动技能，中三班决定在“六一”节举 办跳绳比赛。以此为契机，中三班小朋友每天都会在户外自由活动时间联系跳 绳，孩子们非常喜欢这项传统游戏，每次都玩得不亦乐乎。只有个子矮小的小 小似乎对跳绳没有兴趣，每次孩子们跳绳的时候，小小不是在一旁呆呆的看着， 就是无聊的玩绳子。 几天过去了，孩子们大多有了明显的进步，兴趣越来越浓厚。科室小小的 表现照旧，令老师们看在眼里，急在心里。 这天的户外活动，孩子们一如往常地跳着，欢笑着，还不时跑到老师跟前 报告：“老师，我能跳三个了。 ”“老师，你看我，昨天只能跳一个，今天我能 跳两个了，我看我棒不棒？”小小却依然站得远远的，将手中的绳子交错 着绕过来绕过去。 老师走到小小身边，说：“小小，来，跳一个！” 小小低声说：“老师，我不会。 ” 老师说：“刚开始的时候，老师也不会跳绳，不过，练习练习就会了。 “ “老师，科室我也不会练。 “ 说完，小小闷闷不乐的走开了。 离园时，老师特意同小小的妈妈进行了交流，介绍了小小跳绳时的表现， 小小妈妈有些不以为然，说：“我们也买了跳绳准备让她练的。只是我也不大 会跳，也没教她。嗨，不就是跳个乘嘛，不会也没关系吧。 “老师谈了跳绳对孩 子身体动作的发展和意志品质培养的意义，同时也分析了由于不会跳绳，孩子 在集体中落后导致对心里的不良影响，小小妈妈似乎有所悟的说：”我还真没 有意识到，跳绳对孩子的影响这么大。 “她表示今后一定要鼓励孩子跳绳，并和 孩子一起学跳绳。 过了两天，户外活动时，为了展示孩子们的成效，激励他们更加进步，老 师同孩子们约定，将把跳得最多的前 20 名小朋友的名字贴在门口的“光荣榜 “上，让来园的爸爸妈妈和其他人都能看到孩子们有多棒。跳绳开始以后，老 师特意注意到小小的情绪明显高涨了，她缓慢的联系着，先把绳子抡到地面， 再跳过去，然后再抡起来。偶尔，也会连贯地跳过一个。老师来到小小身边， 给她鼓劲儿：”小小，你真棒，加油啊！小小。 “ 小小很开心，跳得更投入了。 这时，一群小朋友涌了过来，纷纷报告自己的成绩：“老师，我跳了 5 个！ 老师，我跳了 6 个！我棒吧，老师“ 这是，一个小朋友大声嚷起来：“老师，小小怎么这样跳啊？“一边说， 一边还学着小小的动作。玲一个小朋友接着说：”老师，小小能跳 0 个。嘻 嘻“别的小朋友也哄笑起来。老师赶忙制止了孩子们的嬉笑，但是，她发 现小小已经独自默默的回到她惯常呆的角落去了。 后来，老师换了一种方法来激励小小参与玩跳绳。老师准备了孩子们都喜 欢的西游记贴画，作为奖品，孩子们只要觉得自己有进步，就可以告诉老 师，得到一张贴画。老师知道小小很喜欢贴画，果然，宣布之后，小小瞪大了 眼睛，眼神里充满了期待。 活动中，小小真的比以前积极了很多，努力的跳起来，但是，她还是时不 时的偷偷瞄着其他能跳很多个的小朋友，老师走过去，说：“小小，表现的真 不错，加油啊！“ 小小又跳了几次，停下来，开始东张西望，她对老师说：“老师，我都出 汗了。 “ 老师说：“那你就休息一会儿吧“ 活动结束，老师表扬小小有进步，把她最喜欢的贴画奖励给她。 再往后的一段时间，尽管老师陆续采用过了“榜样激励“、 ”家长参与“等 方法，小小却始终没有更明显的进步。在一次照片展示活动中，事情有了专辑， 老师把进步大的小朋友们跳绳时的照片放给孩子们看，她发现小小非常感兴趣， 尤其在看到自己跳绳的照片出现在大屏幕上时，兴奋的嚷着：”这是我，这是 我！“照片全部放完后，小小跑到老师跟前，问：”老师，再放放我的照片， 好嘛？“老师满足了她的要求，说道：”以后每次小小跳绳的时候，老师都给 你拍照片，放给小朋友们看，好不好？“ 那以后，老师真的每次都拍小小跳绳的照片，边拍边鼓励她：“小小，你