儿童节手工教案.docx

儿童节手工教案 本文通过实际手工活动阐述手工活动对幼儿的重要意 义。手工活动能促进幼儿的手，眼，脑的协调能力的发展； 促进幼儿身心全面发展；促进幼儿综合素质的提高；促进 幼儿合作交往能力的发展。培养幼儿感受美，发现美，表 现美和创造美的能力，使幼儿喜欢美的事物并善于发现生 活中的美; 培养幼儿战胜困难的勇气和坚强的意志,满足幼 儿自我表现和自我肯定的需要，树立自信心。然而在实际 的手工活动中,由于种种原因,使手工活动没有完全发挥出 它的作用,让幼儿的能力得到应有的发展或增强。 幼儿手工活动活动过程 3-6 岁儿童学习与发展指南中指出：“每个幼儿心 里都有一颗美丽的种子” 。给幼儿创造一个自由，宽松的手 工活动环境，利用实物、图书、照片、视频等方法萌发幼 儿对美的感受和体验,用这些方法帮助幼儿丰富想象力和创 造力,引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美,并用自己的 方式通过手工材料及多种制作方法去表现和创造美,表达幼 儿自己对周围世界的认识。因此，要使手工活动有效开展， 就应当先激发幼儿手工制作的兴趣。 在许多人的潜意识里往往认为“美术就是画画，手工 就是动动手一起剪纸、捏橡皮泥” 。其实不是这样的，美术 包括绘画、雕塑、工艺美术和建筑。绘画和手工都是美术 的一部分。幼儿手工既需要绘画的基础，也离不开装饰、 雕塑的技巧。手工活动是幼儿园中常见的活动。一般我们 学前儿童参与的手工有泥工、纸工、和综合制作，手工材 料往往是丰富多彩的。手工活动是幼儿活动不可缺少的一 个重要组成部分,它包括折纸、剪纸、染纸、布贴、泥塑、 废旧材料利用等,通过许多的形式如：折、撕、贴、剪、 染、塑等制作方法,创作出一件件形象夸张、饶有趣味的作 品，对这种动手力极强的制作过程，幼儿都抱有浓厚的兴 趣，幼儿希望通过自己的手工操作，能制作出赋有自己个 性的作品。在动手的过程中幼儿的成就感、自豪感都得到 了满足。并且不同形态的手工作品,都表现出幼儿自己的意 愿及表现出幼儿对大自然和生活美的感受和体验。因此， 手工活动是幼儿园美术活动中的重要组成，所以，我们要 组织丰富多彩的手工制作活动，让手工活动变得生动起来， 吸引幼儿的主动参与和创造，在这项活动中培养幼儿的动 手能力,思维能力,交往能力,观察力,感受力,模仿能力等。 那么，究竟该如何进行有趣的幼儿园手工活动呢?下面从以 下几个方面进行阐述: 一 、手工活动前的准备 (一) 教师创设恰当的环境，激发幼儿的兴趣。 在手工活动前，首先在教室内创设好手工活动环境。 这对幼儿手工活动是否能顺利进行极其重要。因为幼儿接 触社会的时间及生活经验有限,所以他们对生活周遭的事物 的感受也是有限的。但是这些不足又促使了幼儿对外界实 物充满了好奇心,他们喜欢追问一个问题,喜欢想象。我们 可以借助幼儿的好奇心和想象力，进行手工活动。 为了给幼儿一个身临其境的感觉，教师可以利用主题 图片，实物，视频，声音等为幼儿营造一个恰当的环境,丰 富幼儿对手工活动目标表象的感知。调动幼儿的兴趣，鼓 励幼儿让他们依据对手工目标的认识,大胆的发挥想象力, 萌发出制作手工的愿望。 (二)、让幼儿有目的的欣赏优美的手工作品。 “爱美之心，人皆有之” ，幼儿也不例外。幼儿喜欢欣 赏色彩鲜亮、形状优美的物品，并且爱不释手，对此产生 浓厚的兴趣。教师可以拿出优美的手工作品在幼儿面前进 行展示，引导幼儿有 目的的欣赏，从优美的手工作品中感受美，发现美， 启迪幼儿表现美的想法。 二、手工活动操作中的环节 (一)、教师给幼儿提供与工具及材料充分接触的机会。 幼儿的手工制作意图大多是在活动过程中产生的，因 而要多为他们提供与工具及材料充分接触的机会。让幼儿 在接触中了解工具的使用方法,及其操作材料的特性。同时 还可以让幼儿互相讨论在与工具和操作材料接触时发现了 那些特点,想出了哪些有创意的想法或者遇到了哪些困惑。 让幼儿自主,自愿,积极地参加到手工活动中,在活动的过程 中对手工活动产生兴趣。教师应对幼儿做积极的肯定，鼓 励幼儿大胆的表现自己的意愿，使幼儿愿意去操作。 (二)、教师以同伴的角色陪同幼儿一起制做手工作品。 在手工活动中，教师既是活动的组织者又是活动的参与者。 教师应与幼儿在手工活动中的地位平等，让幼儿把教师视 为伙伴，在共同操作时一起发现问题，解决问题，在共同 操作中掌握技能。这样会消除幼儿在手工操作时的畏难心 理，在不知不觉中帮助幼儿完成表现美和创造美。由于绘 画、工艺最后逼真效果并不是唯一标准，就算儿童的作品 不合自己的想法也不会被轻易的否定或斥责，所以他们的 世界里没有条条框框。在老师和学生充分互动中，真正让 幼儿成为活动的小主人，发展幼儿的创造性思维。教师应 耐心引导，情感鼓励，支持幼儿坚持完成作品。 、让幼儿尝试用不同的形式完成手工目标。 在手工活动中，教师应让幼儿通过看看、想想、做做 进行知识技能的自我学习。让幼儿边观察边对比边操作， 自我思考、自我纠正。在这种自我学习过程中，幼儿既有 探索体验的机会，又不至于因尝试失败而丧失信心。在这 些探索过程中，孩子不仅掌握了一定技能，同时也学会了 如何去获得知识。在手工活动中可以让幼儿尝试采用多种 形式，如涂色、粘贴、印画、泥塑、折纸、 雕塑、编织等完成同一活动目标加强幼儿对手工活动 的兴趣，不断地提高幼儿的手工的能力。 三、手工活动结束的评价及作品的利用 、让幼儿从讲评活动中得到能力的提高 手工活动结束后，教师不应立刻讲评本次活动，而是 幼儿一个再次学习的机会，让幼儿自由参观，评比作品， 讲评在活动中遇到的问题和发现。让幼儿在活动中不断的 解决自己出现的问题，解决问题的试错法在美术中完全可 以被接受，美术对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态 度，而且不存在任何需要记忆的唯一正确答案。愉快往往 来自行为本身，所以美术被人们称为“无错误的学科” 。让 幼儿在评价活动中再次提升动手技能。 、手工活动的利用 手工活动的延伸，可以培养幼儿大胆参与的精神，幼 儿看到自己创造的价值，有成就感。幼儿通过画画、剪贴 而制成的手指木偶，可以在语言活动中讲故事。幼儿的美 术作品极大的美化生活环境。它的开放性、灵活性、多样 性，使幼儿自由地进行自己喜爱的活动，他们对手工活动 的兴趣会大大提高。 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。 ” 这句话充分说明，在美工活动中培养幼儿的创造力，离不 开幼儿的动手动脑，对于言语能力发展还不十分完善的幼 儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、 实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创 造能力，是培养幼儿创新能力的有效途径。 例如，我发给幼儿各种颜色的橡皮泥，想看看他们能 用这些彩色的橡皮泥制作出什么形态的小企鹅。我的这个 活动设计启发了孩子们，他们有用黑色和白色的,红色和紫 色的,还有其他颜色的?突破了我们对企鹅身体颜色一贯的 认识。幼儿利用橡皮泥的柔韧性,延展性,可塑性,充分发挥 想象，把橡皮泥揉成团的,压成饼状的,搓成条状的,用捏, 压,粘等手法,搭配上不同的颜色, 制作出形态各异的企鹅。在教师的带领下，幼儿开始 玩企鹅家的游戏：幼儿自由组合,有两人一组,五人一组的。 用自己制作的小企鹅扮演不同地角色开始了游戏。幼儿的 创造性思维得到了充分的体现，创新能力得到了培养。 总之，对于手工活动教育，教师要起到启发和辅导的 作用，给幼儿留出创造空间，充分发挥幼儿想象，拓展幼 儿的思路，提供实践的机会，提高创作能