中学历史学科填空题,选择题,简释题,问答题,论文题考查能力的若干命题问题

中学历史学科 填空题、选择题、简释题、问答题、 论文题考查能力的若干命题问题 （1） 聂幼犁 华东师大教育科学学院 前言 几个重要的概念 一、 填空题的能力立意 几个重要的概念 填空题 指将某种材料隐去其部分造成形式上的不完整，要求学生 根据对材料的理解使其完整起来的、对答案有强烈限制的供答型试 题。根据材料形式的不同，可分为填文题、填表题和填图题三种情况。 选择题 指通过一定的命题限制，使所有的反应只能落在由命题者 规定的四至五个有着明确的性质、程度和价值量指令的选项内，并且 每次只能确认一个选项的试题。它包括“ 多选一” 和“多选多”两种情况。 2 简释题 指情景、问题、答案较为简洁明了的小型供答型 试题，是除了填空题以外的各种小型供答型试题的总称。它 包括常用的如简答题、列举题、改错题、各种小型解释题和 材料分析等题型。 问答题 指通过一个特定的考查学生历史思维能力的问题，要求考 生按照试题的规定，重组已学知识，并用准确恰当的文字将自己对有 关史实或史论的了解、解释或评价完整地表述出来的大型主观性试 题。就 问题所涉及的范围和逻辑来看，可分为“小切口” 、“大跨度” 或 两者的内在融合三种情况。 论文题 指按照一般学术方式呈现的，要求学生模仿学术论文方式 组织自己的知识、观点的大型供答型试题。从试题提供的材料看，可 分为史料题、观点题或两者的内在融合三种情况。从论文的性质看， 可分为考释、论证或两者的内在融合三种情况。 思维能力 思维是客体与方法的知识构成的认知结构的活动。思维 能力是在解决问题过程中体现出来的思维活力的量度，其高低、大小 取决于这两种知识的质量及其联系，以及支持这种活动的情感及其 倾向与力度。 考查思维能力的试题 在新情境中，运用已有的知识、技能去观察、 理解、思考才能解答的新问题。 一、填空题的能力立意 例“我向你 们保证，我对自己立下誓言，要 为美国人民实行新政， 要把一切形式的交通运输及其他明确属于公共事业的设施置于 国家计划和监督之下，但资本主义自由制度不变。 ” 说这段话的人是 ，“新政” 实质是 资本主义。 3 例 “这 地界我们这 些个卖菜的、卖瓜的 都可以自由进出， 洋人图个新鲜，喜欢买我们的。有时赶早，天不亮我们就去了。晚了， 搭个棚，就歇那儿。二十七年后，洋人派兵站岗，也不准我们随 便走动了，更不用说住夜了，说什么皇上把这地界划给了洋人， ” 文中“这地界 ”指的是北京的 （地名）； “二十七年”是指 公元 年；“划 给了洋人 ”及“洋人派兵站岗”的依据是 条约。 例 1905 年，章太炎为某人 70 大寿做联句一副：“ 今日幸南苑，明 日幸北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人歌庆有；五 十割云南，六十割台湾，而今又割东三省，痛赤县邦圻益蹙，每逢万 寿祝疆无。 ” 做 70 大寿的人是 ；“六十割台湾” 是在 战争后。 例 十九世纪七十年代，某英国商人准备从广州运载一船华工到 美国。正当出航时，当地官员向其宣布不准将华工运往美国。英商傲 慢地说：“我有这个权利” 。 从国际法的角度看，这个英商“有这个权 利” 吗？答： ；其依