高职院校会计基础课程立体化教学模式构建探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校会计基础课程立体化教学 模式构建探索 【摘 要】本文论述高职院校会 计基础课程立体化教学模式的构建，提 出建立立体化的会计基础课程体系、开 展立体化的会计基础课程教学手段、培 育师资力量、建立立体化实践教学的评 价体系等措施，培养学生的会计实践操 作技能，达到培养应用型人才的目标。 中国论文网 /9/view-12828800.htm 【关键词】高职院校 会计技能 基础课程 立体化教学模式 【中图分类号】G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450- 9889（2018）03C-0065-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 会计基础课程是会计学、财务管 理、审计学专业的专业基础课，也是经 济管理类、金融类各专业的共同核心课 程，是为高职院校会计专业学生今后学 习会计专业的多种课程、掌握会计技能 做好基础准备。然而，在传统的学科教 育模式下，该课程侧重于理论方面的指 导，忽略了培养学生的实践操作技能， 这无疑抑制了学生学习的主动性和积极 性。为了实现高职院校的人才培养目标， 向社会输送合格的技能型人才，必对 高职会计基础课程进行改革。因此，笔 者提出在高职院校会计基础课堂中构建 立体化教学模式。所谓立体化教学模式， 就是在建构会计专业课程的过程中，改 变传统的先理论后实践的教学模式，转 变为理论和实践双向互动融合的教学模 式。在会计基础课程内容设置上，应该 根据会计岗位需要的职业能力标准来设 计。由此可见，立体化教学模式是一种 教与学互相融合，寓学与做为一体的实 践教学模式。在会计基础课程中实施立 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 体化教学，有利于培养学生的实践动手 能力和操作技能，符合素质教育的目标。 一、建立立体化的会计基础课程 体系 企业只要从创立开始，各种管理 工作的运转与会计工作是密切结合的。 因此，立体化教学模式的提出，需要对 企业与会计工作密切联系的工作流程和 工作任务进行分解，并且每一项分解在 具体的会计工作岗位之中，根据岗位能 力来判断会计岗位需要的各种职业能力， 把这些职业能力规范在课程教学内容之 中。 如在过去，企业会计工作的主要 职责就是与阿拉伯数字打交道。会计工 作的主要内容就是确认、计量、记录、 报告，算盘和账簿就是会计职业的标志。 伴随着信息技术的发展，企业管理工具 也由手工模式向信息模式转变。信息技 术的进程，也推动企业数据处理能力提 升和信息资源的集中、统一与互为共享。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 传统的收集、处理、加工的会计数据模 式转变为计算机操作模式。在这一种背 景下，推动数据的知识管理，必然产生 企业内部数据上的无缝对接，以及财务 业务一体化，推动会计人员由核算管理 型转变为战略决策支持型。尤其是会计 管理核心工具层出不穷地出现，交易关 联化和业务复杂化，以及市场一体化的 推动下，再加上汇率、股价、利率等瞬 息万变的金融环境，不断增大了企业风 险，这也推动了会计人员由专业型向复 合型的方向转变，以适应快速变化的商 业经济竞环境。 立体化教学模式的提出，需要高 职院校会计基础课程必须随着会计岗位 内容改变而改变。分析企业会计岗位之 特点，高职院校会计课程体系应该以认 知会计职业作为起点，在让学生熟悉会 计核算课程之后，注重培养会计岗位需 要的能力。因此，高职院校应该开设财 务会计与管理会计这两门基础的核心课 程。之后，开设课程应该是会计拓展课， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 逐渐引导学生提升在相应的会计职业领 域之中。在会计课程设计上，应该体现 会计操作技能、职业素养、会计职业能 力这三方面要求。通过这些步骤，逐渐 实现会计专业人才培养目标。 二、开展立体化的会计基础课程 教学手段 会计基础课程立体化提倡的是一 种培养职业素质、操作技能和执业能力 三位一体的教学理念。因此，在会计基 础课程教学过程中也应该实现三位一体， 这就需要开发和整合立体化实践课程。 目前，高职院校会计专业在课程 教材开发上都是理论课程教材和实践课 程互相脱离，在教学实践过程中经常有 两者内容重叠的现象。另外，会计工作 实践教材与实际会计工作内容还存在差 距，缺乏一种实践可操作性。会计工作 的特征，决定了在会计实践课程中应该 根据会计工作岗位的能力要求，根据顶 岗实习的教学规律，梯阶式地依次开展 实践教学，才能满足会计专业实践教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 方面的需要。 因此，教师应该深度去开发一切 教学资源，建立“ 做、学、教 ”一体化的 立体化实践教学。在教学方式上，注重 理论与实践的互相结合。如可以开发覆 盖一切与校企合作项目密切相关的课程、 实践学习资源和实训资源。在“做、学、 教”为一体理念指导下设计各种行业会 计岗位的实践项目，引进不同业态的会 计工作任务，并配上实训指导书、专业 技能标准和实训标准，有助于提高学生 会计技能学习的深度和广度，有利于提 升学生的兴趣和参与积极性。 教师还应该不断创新会计过程型 的实践教学形式，探索“ 长时间实训 ”和 “长时间实习 ”的立体化教学模式，建设 具有职场逼真氛围的会计一体化实训室 和单项业务实训室，配套对应的会计工 作训练标准和教学软件，能为学生开展 相应的技能训练。通过教师的引导，学 生自主实践学习和理论学习、课堂时间 和学生自主实践、课外和课内这三者的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 互相结合，满足实训学习的多样化需求。 在顶岗教学实习过程中，科学合理设置 各种会计职业的岗位，借分岗轮岗和角 色扮演的方式，推动低年级的纵向专项 训练向高年级的横向分岗技能训练方面 转变，实现学生会计技能的横向与纵向 的互相贯通。在课堂中采用企业中师傅 带学生的课堂教学模式，创新校企合作 开发教学资源，工作业态融入学校的教 学方式，把原汁原味的会计工作岗位引 入在课堂之中，实现教室工场合一，满 足不同实训工作环节的需要。 立体化的会计基础课程教学手段， 还应该不断创新教育实践平台，建立技 能素养互相融合的立体化教学平台。在 教学过程中，建立创新创业、经济管理 文化节、学生社团、学苑讲堂、技能竞 赛等平台，设立考证、课程、竞赛、实 践等人才培养，立体化培养学生的职业 素养和职业能力。在教学过程中，积极 开设第二课堂，建立企业导师、专业教 师、辅导员这“ 三师” 联动的机制，融合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 育人成才成长、专业知识讲授、实践操 作指导三位于一体，共同发展技能融合、 人文素养和创新创业，建构有利于职业 能力素养发展的立体化教学平台。 立体化教学立足点在于实践，学校应致 力于实训基础的建设。目前，高职院校 和企业建立了广泛的工学结合合作关系， 但是在开展校企深度合作，引导学生在 企业一线工作岗位上进行顶岗学习，与 导师开展实践活动教学依然受到了很大 的阻力。造成这一现象的原因，在于会 计专业的职业特点是理论和实践存在着 很大差距。因此，学校应该挖掘与企业 相同的教学资源，凭借着合作企业建设 能够启动校企合作的仿真、模拟、全真 的校内实训基地，实现人才培养的服务 性、整体性和职业性的目标。学校也可 以与企业签订人才培养协议，开展为企 业订单培养和p 向培养的模式，不仅 能为企业输送合格的岗位人才，也能实 现学校的教育目标。 三、培育师资力量，建立立体化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教学的保障机制 教师是教学活动的组织者，教师 的专业水平和执教能力对实践教学质量 有重要影响。因此，会计基础课程立体 化教学的开展，需要提升师资力量，提 高教师的专业水平和执教水平，建设一 支实践能力、教学能力、专业能力三者 兼具的教师队伍。为了实现这个目标， 应该从教师从事岗位工作之前，教师岗 位之中、教师职后这三个方面来培养。 在从事岗位工作职前的培训，是对新教 师在短时期内完成角色身份的转变。因 此，高职院校在教师入职的初期，应该 让他们了解职业教育中实践教学的重要 性，掌握会计理论知识与实践互相结合 的途径。积极开展会计新教师的校外实 践和校内学习培训工作，使职业教师获 得“双师”之认证资格。学校也可以在教 师任职的过程中，积极开展校企联合、 校企合作、校际互培的多种在职培训方 式，帮助教师能够及时更新专业知识， 了解与掌握会计工作岗位一线的动态和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 会计理论上的前沿知识，把理论知识融 入教学和教研工作之中，推动教师终身 学习目标之实现。 四、立体化实践教学的评价体系 评价体系是检测教学效果好坏的 一个重要杠杆。教师应该根据建立一个 科学且有效的立体化实践教学评价体系， 依据会计人才培养的目标，设计会计实 践教学体系中各个环节的质量标准。在 评价标准上，应该从评价方法、评价内 容、评价形式等方面去综合考评。评价 内容上，应该关注会计实践课程的教学 目标达成状况，也就是在开展实践教学 过程中，以学生是否掌握了会计职业需 要的操作技能为标准。在评价方法，以 简单追求结果性的评价转变为职业拓展 性评价和过程性评价的互相结合。在评 价形式方面，除了考核学生的职业技能 掌握程度外，还应该考核实训报告的完 成