高中语文课堂阅读教学有效性探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中语文课堂阅读教学有效性探究 【摘 要】针对高中语文课堂普 遍存在的教学内容空洞、教学效率低的 问题，提出依据文本体式和学生学情的 方法真正地提高高中语文课堂教学的有 效性。 中国论文网 /9/view-13014190.htm 【关键词】课堂阅读教学；有效 性 在语文课中，我们教和学的是一 篇一篇的文本，但文本并不是我们要教 和学的内容，文本只是我们要教和学的 内容的载体。语文课的教学内容隐藏在 文本中，在教师进入教学过程之前，在 学生开始学文本之前，他们是不知道的。 其他学科中是不存在着“ 教学内容 ”不确 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 定这一问题的，比方物理课，教什么直 接反映在教材上，由教材呈现给教师和 学生。于是， “教学内容是什么 ”，在其 他学科里在实施教学前就已经解决了， 在语文教学中却还是一个“悬而未决的 问题”。语文教学内容的不确定造成的 结果是：泛化了语文的内涵， “语文” 成为一个箩，什么都可以往里装。取 消了文本的确定性，文本成橐恢蝗硎 磷樱想怎么捏就怎么捏，想捏成什么 样子就捏成什么样子。这种“泛语文” 、 “反文本”倾向“对语文教育来说是致命 的”， “它从根本上把语文教育的实质性 内容从内部掏空，使语文教育空壳化、 空洞化、空虚化，使语文教育失去了作 为一门课程的确定性和实在性。 ” 中学语文教学中课本解读是指在 教师的指导下学生感知、理解、评价、 创作文本的过程。在这一过程中，主体 通过观照客体与文本作者进行对话。由 于主体的各种差异性，解读的结论也往 往是差别很大，正所谓“ 一千个读者眼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 里有一千个哈姆雷特” 。教师的主导作 用就在于给学生领路，以自己的解读经 验影响学生的解读。而现在，中学语文 教学在文章的解读方面存在比较严重的 问题，主要是在具体教学中，我们不少 教师往往无视阅读主体思维的个性不同， 忽略了作品所蕴涵的丰富内涵！一旦学 生对文本的理解与教参有所不同时，常 常不能正确地加以评价、肯定和鼓励， 而是简单甚至粗暴地肯定一个，否定其 余。这种文本解读的“ 概念化 ”“模式化” 行为在很大程度上使语文教学陷入困境， 扼制了学生个性的发展和创新思维。 所以，新课程目标明确提出要将 “发展个性”视为语文课程本应具有的价 值指向，在实施建议中更是提出了 “阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践，要珍视学 生独特的感受、体验和理解”等一系列 具体要求。 上海师范大学学科教育研究所博 士生导师王荣生教授一针见血地指出， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目前语文教学中存在教学内容不适当、 教学方法不对路等问题，症结就在以 “教”的活动为基点。其实也就是说，语 文教师在备课时候，常规思路是“我就 是要教这个” ， “我就是要这样教 ”。一切 都是从“教”的角度去考虑，然而却忽视 了“学生需要学什么 ”， “学生怎么学才好” 的思考。 如何提高高中语文课堂阅读教学 有效性，这是指向新课程本质标志性的 问题。就阅读教学来说，合适的教学内 容，取决于文本的教学解读，要提高高 中语文课堂阅读教学有效性，一要依据 体式，二要根据学情，这两个方面是紧 密联系的。 一、依据文章体式 文学四大体式：诗歌、散文、戏 剧、小说，各有各的文体特点。诗歌的 语言凝练，像米酿成酒，需要细细品， 那绝不能用读其他文学体裁的方式来读 诗；散文“形散神不散 ”， 抓住散文的 神，纲举目张；戏剧，由于本身舞台制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 约的特点，特别注重矛盾的张力；小说， 抓住人物、情节、环境三要素。课堂上 阅读教学要达到事半功倍，必须注重文 体特点。 就算是同一种文学体式，里面还 可以细分。比如诗歌，首先分现代诗歌、 古典诗歌，古典诗歌又分古体诗、近体 诗，近体诗又分律诗、绝句。比如学律 诗，赏析律诗，首先就得明了律诗的体 式特点。律诗常常是八句四联，首联、 颔联、颈联、尾联，在章法结构上起承 转合。如何转，又最见功力：由人的 活动到景物状况；由景物状况到人物 行动或思想活动；由别人的行动到自 己的行动、见闻；由过去的人事到如 今的情景由现在的情景想象将来的情 景；由眼前的情景到产生的幻想等等。 如何结，以理结，以情结，以景结等等。 学生明了这些基本常识，读起来就有章 法，教师教起来就更有效果，就像拿了 一把把正确的钥匙带着学生去开启一个 个的锁，事半功倍。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 二、根据学情 教师在备课时一定要结合自己学 生的具体学习状况，一定要做到心中有 学生，注重学习方法和学习规律。有些 教师可能教了很多年，对教学内容了然 于胸，却不知对于学生来说，他们是第 一次接触。如何遵循一定的认知规律， 对学生循循善诱，因为适合学生的内容 才会引起学生的学习兴趣，他们才可能 进行知识的有效迁移。叶圣陶先生曾说 过：“语文教材无非是个例子，凭这个 例子要使学生能够举一反三，练成阅读 和作文的熟练技能重要的是要考虑 到如何启发学生把所学的知识应用实际 生活中的各方面去。 ”备课时还要考虑培 养学生自学能力，授之以渔。学生掌握 学习的方法，举一反三，教学的有效性 也更提高了。 课堂教学的提问最能反映学情， 所以教师也要注重提问的艺术。首先， 教师提出的问题要具有典型性。按照学 生认知的规律，他们在一堂课里常常只 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对某方面的内容比较能集中精力。这就 要求教师设置出来的问题必须集中体现 教材中的重点和难点，而且具有一定深 度，注意用少数具有牵引力的“主问题” 来替代数量众多的“ 琐碎问题 ”，从而达 到“以一当十 ”的艺术效果。问题必须具 有层次性。在课堂教学过程里，提问必 须按学生的认识实际与知识水平去考虑， 所提出问题的深浅、大小要符合学生的 水平，让大多数学生都能参与回答。学 生对文本的学习，可能不是一开始就感 兴趣的。因此，教师必须深入研究教材， 抓住一些突破口，有意识地给学生设置 一些问题的“ 障碍” ，形成他们心理上的 “冲突”。当学生急于解开这些问题（ “冲突”）时，也就意味着进行了很好的 思维训练，对课文重点、难点自然也就 理解到位了，教师的课堂教学的有效性 不也就提高了吗？ 如果我们不注重教学的有效性， 那么教师教得苦，学生学得也累，但 “勤劳”还不一定就能“致富”。事实上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教学的