自主型班级管理模式构建探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 自主型班级管理模式构建探索 摘 要 在班级日常管理工作中， 工作任务较为繁重，琐事较多，需要探 索科学、有效的工作方法和方式来保证 班级管理工作的质量和效率。班主任应 当借助班委会组织机构的辅助作用，将 以人为本管理理念融入到班级各项管理 工作中，促使人本理念价值和功能得到 充分发挥，以自主型班级管理模式助推 班级管理工作水平和质量得到进一步提 升。 中国论文网 /8/view-12943744.htm 关键词 自主型 班级管理模式 构建 中图分类号：G647 文献标识码： A -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.079 在班级管理工作中，为了确保工 作的实效性，实现管理的目的，班主任 应当努力构建自主型管理模式，将人本 理念融入到班集体建设工作中，为学生 营造轻松、民主、平等、和谐的氛围， 使其能够充分发挥所长，向着更好的方 向发展。本文基于以人为本理念的指导 探索了自主型班级管理模式的构建。 1 转变教育思想 人的思想理念决定了其行为走向， 基于主体教育理论，现代教育观念着重 强调了学生的主体性，应当充分尊重并 凸显学生的主体地位，让学生成为各项 学生工作的主人。首先，教学人员应当 形成以学生为本、尊重学生主体地位的 意识，然后，努力深化学生自身主体意 识，借助激发学生主体作用促使学生的 主体人格得到凸显。因为学生在传统教 育理念、教育模式的长期影响下已经养 成了在家服从家长、在校顺从教师的习 惯。1然而，在社会各类竞争形势逐渐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 加剧的情况下，在传统教育教学模式作 用下长大的“ 乖孩子” 已经难以满足社会 发展、时代发展提出的各项要求。所以， 教学人员不仅应当积极努力的转变自身 传统教育教学理念、更新教育教学思想， 而且还应当引导、帮助学生打破传统教 育教学观念的枷锁，真正变为教育教学 的主体。 例如，在日常教育教学实践中， 教学人员可以为学生组织开展以“小主 人”为主题的各类班级活动，如“ 作为班 级的小主人” 、 “我与班级共成长 ”、 “我为 班级添光彩” 等。通过组织各项班级活 动促使学生明确自己在班级中的地位， 意识到自己在班级管理工作中的作用， 潜移默化地提高学生的班级主体意识， 为学生能够积极自主的管理班级奠定坚 实的基础，极大提高班级管理工作质量 和水平。 2 改革班级管理模式 2.1 改革班干部选举办法 在过去的班级管理工作中，一般 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 情况下，班干部选举工作均是由班主任 或其他学科教学人员负责实施的，教师 通常指定学生在班级管理工作中任 某一职务，或者班主任直接让学生以无 记名的形式投票选择班干部。即使后一 种选举方法具有一定民主性，然而，大 多数学生存在一定的思维定势，在惯性 思维的运作下，学生会认为常常受到教 师表扬的学生一定是优秀的学生，能够 成为优秀的班级干部，这种情况导致在 每年的班干部选举工作中，选举出来的 班级干部一直是那些班级中学习成绩较 好、常常受到教师表扬的学生。2针对 这种情况，在班级日常管理工作中，班 主任可以采用让学生参与竞选的方式来 开展班干部选举工作，即学生只要认为 自己可以胜任班级干部就可以参加竞选， 针对参加竞选的学生，班主任可以让每 个候选人在一周时间内参与到班级管理 实际工作中，使其尽量展示自己的才能， 最后将投票权交给学生，让学生运用投 票的形式确定正式人选。借助竞选，为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生提供了展现才华的机会，为其获得 成功奠定基础，促使某些成绩不够优秀 但其他能力较强的学生能够发挥自身的 才能，在学生中脱颖而出，潜移默化地 影响学生的思想理念，促使成绩较为优 秀的学生也能够注重加强对自己综合素 质与能力的培养。 2.2 改革班级干部设置体制 为了保证班级管理工作的自主性， 在班级日常管理工作中，班主任可以在 保留原有班委的基础上适当地进行扩展， 组建成班级委员会，设立正、副班长两 个岗位，让其负责班级管理工作，并且 在班级委员会之下设置学习部、组织部、 体育部、文艺部、宣传部等。与此同时， 还应当以选举的形式选出各部的部长， 让其负责部内各项事务，可以根据具体 需要招聘助理、干事等。3通过改革班 级干部设置体制，能够促使学生积极主 动的参与到班级日常各项管理工作中， 促使其主人精神和主体意识得到充分激 发，培养学生形成自主管理的意识和能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 力，促使学生能够在参与班级日常各项 管理工作过程中获得全面发展。 2.3 建立健全监督机制 为了保证班级委员会实施管理工 作的合理性和科学性，就应当建立健全 的监督机制，班主任应当设立一个独立 的纪律监察委员会，让班级内部学生轮 流担任纪律监察委员会的成员，通过对 班级委员会的日常管理工作进行监督和 检查，保证班级委员会各项管理工作按 照一定的规则开展，符合班级发展提出 的要求。若是学生对班级委员会的管理 工作以及各部的日常工作存在质疑，可 以向纪律监察委员会提出投诉，由纪律 监察委员会对具体事件进行调查，待核 实后予以处理，最后将问题、处理过程 以及处理结果反馈给提出投诉的学生。 4通过这样的方式，学生在班级管理工 作中行使了相应权力的同时，也体会到 了责任和义务，不仅负责监督各项管理 工作的实施，还积极主动的配合班级委 员会的各项管理工作。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 2.4 引入竞争机制 时代在进步，社会也在进步，随 着社会的发展，竞争逐渐从行业竞争扩 展到商品竞争、人才竞争等。可以说， 有人的地方就存在竞争，不只是竞争资 源，还需要竞争机会。因此，为了促使 班级管理工作质量和效果得到进一步提 升，班主任可以在班级管理工作中引入 竞争机制，让班级中的所有学生参与到 竞争中，使其在竞争中形成一定的竞争 意识，进而促进学生的竞争能力得到充 分培养。与此同时，竞争机制在班级管 理工作中的运作也能够促使学生逐渐形 成自强自立、努力拼搏、坚韧顽强的品 格。具体来说，可以借助期末述职考核 评价、末席淘汰制度等方式和方法，让 所有参与到管理工作中的学生产生危机 感，使其迎难而上、逐渐提升工作效率 和质量。除此之外，班级管理竞争机制 也强调了团结合作的重要性，使学生明 确唯有团结协作才能获得更为优秀的成 绩，进而在班级中营造出合谐、民主、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 互助、平等的人际氛围，为班级整体发 展提供重要的保障。 3 发挥教 师主导作用，创设自主管理氛围 在过去的班级管理工作中，班主 任主要运用硬性制度来约束学生，以自 己为班级管理工作的核心，对班级内全 体学生实施“ 超级保姆” 式的管理和 O 护，这种方式抑制了学生的天性，对学 生积极性、创造性产生了消极影响。学 校不是工厂，学生也不是符合统一标准 的产品，在班级日常管理工作中，班主 任应当尊重学生的个体差异，尊重其天 性，努力开发学生的智慧，培养其创造 力。然而，对班级管理现状进行分析可 知，在硬性的监督管理制度作用下，学 生在校过于遵从教师、在家过于顺从家 长，扼杀其天性的结果是批量化生产出 循规蹈矩的学生。 前苏联教育学家瓦西里亚力山 德罗维奇苏霍姆林斯基着重强调过唯 有能够推动学生实施自我教育的教育， 才是真正意义上的教育。5从这一理论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 来看，班主任在班级日常各项管理工作 中应当遵循“ 劝导为主，说教为辅 ”的原 则，将“一言堂 ”的霸权形式转变为 “群 言堂”的民主形式，促使学生能够在参 与班级日常管理工作中产生一定感悟。 除此之外，班主任还应当结合学生心理 特点和成长规律，构建一种自主型管理 模式，运用多元化的方式与方法对学生 实施管理。班主任在学生管理工作中应 当充分发挥自身的引导、辅助作用，做 到因势利导，对学生实施柔性化管理。 与此同时，班主任还应当为学生创造自 我管理、自我教育的氛围和空间，通过 适度的引导促使学生积极主动的改善自 身不足，在班级建设工作中，班主任应 当善于挖掘学生的潜能，提高学生参与 班级管理工作的主体性和积极性，发挥 出班级的凝聚力和向心力，使班级全体 成员紧紧的凝聚起来，从而营造良好的 班风、学风。 学生主体观指的是在班级日常各 项管理工作中凸显学生的主体地位，发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 挥其主体作用，让其成为班级的主人， 而不是单一的被管理者。然而，现阶段， 大多数班主任在思想理念层面都未形成 学生主体观念，导致其在班级日常管理 工作中将学生放置到管理者的对立面， 盲目追求管理权威化、管理程式化、管 理统一化，在管理中要求学生无条件的 服从指挥，以硬性管理操控着学生的一 举一动，致使班级氛围较为凝滞，班级 整体缺乏活力。虽然班级中仍然保留一 定的活动，但是这些仅有的活动时间也 逐渐被各学科教师占用，学生的主体地 位被忽略，不符合人本理念、可持续发 展理念的要求。实际上，开展班级管理 工作的根本目的是引导学生向着社会化 的方向发展，促使其深刻认识社会、深 入理解社会、逐步适应社会。而实现这 一目的的过程较为复杂，只依靠班主任 的努力还远远不够，还需要学生的努力 和配合。若是采取强制性的措施进行学 生工作，那么将产生负效应，导致学生 的责任感下降，自控能力和自制能力明 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 显降低，产生逆反心理等。基于辩证唯 物主义理论的指导，班主任应当意识到 外因仅仅只是变化的客观条件，而内因 才是变化的根本依据，外因只有借助内 因才能发挥出作用。所以，班主任在班 级日常管理工作中应当努力提升学生的 主体意识，提高其主动性和创造性，促 使其逐渐形成自我教育、自我管理的能 力。 4 结语 综上所述，在班级管理工作中， 只有保证学生的主体意识得到显