用教学智慧营造灵动的数学课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 用教学智慧营造灵动的数学课堂 【摘要】在数学课堂教学中，教 师要用教学智慧营造灵动的数学课堂.本 文从两个方面对营造灵动的数学课堂进 行论述，即教师要善于巧妙地整合课程 资源、营造灵动的课堂景观. 中国论文网 /9/view-13003001.htm 【关键词】教学智慧；营造；灵 动；数学课堂 数学是感性和理性的复合体，数 学是充盈智慧而美丽动人的，数学是充 满文化张力、灵动而简约的.新课程呼唤 充满“智慧和灵动 ”的数学课堂，作为数 学教师，应当在课堂教学的每个环节中 智慧地创设有利于张扬学生个性的“场 所”，让学生的个性在宽松、自然、愉 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 悦的氛围中得到释放，展现生命的活力， 使数学课堂充满灵动.如何达到这个目标， 下面我谈谈我的一些看法. 一、巧妙地整合课程资源 支撑灵动数学的课程体系，应当 强调以下几种课程内涵：从强调学科内 容到强调学习者鲜活的经验和体验；从 强调目标、计划到强调过程本身的生命 价值；从强调教材的主要素到强调教师、 学生、教材、环境多要素的整合；从只 强调显性课程到强调显性课程与隐性课 程并重；从只强调学校课程到强调学校 课程与校外课程的整合.在这样的课程观 指导下建设灵动数学课程，着力点在有 效整合课程资源上，包括文本资源、师 生的经验性资源、课堂生成性资源、信 息技术资源、社会教育资源等，从中发 掘课程素材，汲取精华，融合运用. 如，教学“ 统计表与统计图 ”时， 引导学生上网收集近五年、十五年来的 国民生产总值，每百人中手机拥有量， 绿地面积变化等数据，绘制统计表与统 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 计图.学生不仅学到了统计表与统计图的 绘制方法，而且形象直观地感受到改革 开放取得的显著成就，体会到数学来自 社会生产与生活、服务于社会生产与生 活的道理.教给学生利用现代信息新技术 获取信息. 我们要善用教科书等文本资源的 精华，又要活用课堂中随机生成的新情 境、新成绩、新思绪、新方法、新结果 等这些新资源.还要巧妙利用现代技术以 及生活这些广博的信息资源，改善数学 学习的方式与途径. 二、营造灵动的课堂景观 如何巧妙处理预设与生成的关系， 应该是灵动课堂的鲜明特点.教师应该在 充分的预设中吸纳教材精华，外化数学 智慧；在生成的同时恰当引导数学智慧 与学生智慧无痕交融. （一）以学定教，让课堂充满灵 动 教学过程只能是预设，教学流程 却是动态生成的，里面蕴含着教者的智 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 慧.因此，只有依据学情设计的师生互动、 生生互动的教学流程才是灵动的，才是 动态生成的.在这样的流程里学生的个性 才能得以充分的张扬，他们的思维才能 得以充分的拓展，他们的创新能力才能 得以充分的激发. （二）立足生活，让数学充满灵 动 在课堂教学中，教师要善于捕捉 数学内容中的生活素材，结合学生已有 的知识和生活经验，设计富有情趣的数 学教学活动，把抽象的知识转化成学生 看得见、摸得着、生动鲜活的现实生活， 从中引出数学问题，让学生感悟到数学 问题的存在，引起学习的需要，使学生 能自觉接受新知识，积极主动地投入到 学习、探索之中.例如，教学“生活中的 负数”时，我让学生玩 “石头剪刀布 ”的 游戏，要求学生在玩游戏过程中记住自 己赢的次数和输的次数，然后导疑：“7 可以表示赢了 7 次，如果输了 3 次又应 该怎样表示？” 学生带着这个问题议论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 纷纷，我从中适时点拨，接着在交流讨 论中选取大部分学生认可的方法，输的 次数表示为“-3”.这种借助学生熟悉的小 游戏导入，让学生探讨如何记录输赢的 结果，学生用已有的知识无法解决这个 问题，从而有了迫切需要学习负数的欲 望，激发了学生探究的热情. 把所学的知识运用到生活中，是 学习数学的最终目的.教学中教师应努力 激发学生运用知识解决问题的欲望，引 导学生自觉地应用所学知识解决生活中 相关的问题.返回生活天地，让数学与生 活融为一体.如，在学习了“百分数的应 用”这一知识后，我设计了“ 商场优惠大 酬宾”的生活情境：一台学习机原价 1 200 元，现在甲商城按八折优惠出售， 乙商城推出“ 消费满 1 000 元减 300 元” 的优惠活动，哪家商城更惠？通过 计算比较，学生深刻领悟到数学源于生 活又用于生活、数学有很强的应用价值 这个道理，热爱数学的情感油然而生.立 足生活，会进一步激发学生学习数学知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 识的兴趣，拓宽学生的知识面.立足生活， 会使学生的数学学习活动变成一个生动 活泼的过程；立足生活，让数学课堂更 精彩. （三）个性教学，让教学充满灵 动 个性教学，就是教师在一定的教 学信仰、教学理念的支配、指导下，通 过对教材融会贯通的理解和独具匠心的 处理，创造性地进行教学设计，富有个 性地组织指导学生开展个性化的学习活 动，从而使教学具有强烈的学科色彩和 教师教学智慧的印迹，使师生的个性在 交流互动中得到自由、充分的发展，能 够根据不同的个人特点，各自寻求各种 不同的途径，达到共同的教学目标和愉 悦、和谐的教学境界.教学是科学，同样 也是艺术，艺术的灵魂便是个性.教学设 计作为课堂教学的蓝本也应该有个性.其 含义有二：一是不同类型的课其教学设 计策略应不同；二是同一内容不同教师 的教学设计也会不同.要使教学设计个性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 化，首先，教师要了解自己的教学特点， 或者已初步具有的教学风格.否则难保在 课堂教学中出现“ 东施效颦 ”的现象.其次， 要准确理解、把握数学教材的一般特点， 避免生搬硬套， “削足适履 ”.在此基础上， 教师再对教材进行合理的利用与创新性 的处理，更好地凸显教学设计个性化.教 师处理教材时，要找准新知生长点，探 明教材支撑点，探寻创新着力点，努力 将教材变为学材. 用我们的教学智慧，塑造真正的 灵动的课堂，我们必须改变传统的教育 观念、教学行为和教学习惯，从注重研