着眼学生,彰显习作个性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 着眼学生,彰显习作个性 中图分类号：G623.2 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）18- 0207-01 中国论文网 /9/view-13042732.htm 当前小学习作教学中，存在着学 生文章写不好，且大部分能力中下的学 生对习作缺乏兴趣及习作时缺乏合理的 联想和想象，它必然导致学生写出淼 奈恼缕降之味而直接影响语文各种能 力的提高。作为教师，要关注自己的教 学对象，特别重视他们的独特经历和感 受，才能为提高习作水平打下坚实的基 础。 1.关注生活 积累素材 生活大门是丰富多彩，只要认真 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 引导学生细心观察，切身体验、用心感 悟，就有习作的素材。虽然小学生生活 的空间相对小些，但是不可忽视生活每 天都在发生着变化。只要学生具有一双 慧眼，就会有所发现、有所感悟，就能 获得习作的灵感和激情。例如，我让学 生每天写日记，要求他们细心去观察体 验一天的生活，把感受最深的人、事、 物记录下来。打开学生的日记本，你会 发现可喜的迹象：学校发生了变化 楼房一座座拔地而起；军训中，教练的 “五角星”、 “长方形”，记忆犹新；同伴的 成长“哇，原先他比我还矮，今天 一比，吓我一跳。 ”一场比赛，一次家长 会，一次郊游，都成了孩子们日记本里 的内容。选择各种活动场景，让学生亲 临其境参与体验，在活动中引导观察， 加强指导，从而积累写作素材。 2.掌握规律 彰显个性 习作就内容而言，需要经历从句 到段，从段再到篇的过程。进行程序训 练时，教师要引导学生联系自己的体验、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 体会，呈现相应的概念、判断，从而培 养学生理解、感受所运用的词、句或段 所表达的美。 学生的模仿能力很强，所以在平 时教学过程中，把阅读的课文当作是范 文，让学生反反复复地读，在读中感悟， 在感悟中发现所写文章里语言表达的规 律。如一年级下册美丽的彩虹诗歌 中，写到“彩虹像一座神奇的桥” ， “彩虹 像天上的仙女戴着一条美丽的项链”等。 执教时，我让学生反复诵读，抓住机会， 激活学生已有的经验，展开想象的翅膀， 趁势而上，提出一个问题：你们觉得彩 虹还像什么？请用完整的话表达，并且 把它写下来。北京师范大学出版社出版 的教材里以模仿形式写句子的预设随处 可见。 随着学生年龄的增长，学生进入 了段的仿说仿写。段相对句来说，难度 加大了，但不可忽视的是与文本的对照。 如教学画里少了些什么 ，其中有一 段适合学生仿写。我及时切入，让孩子 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 仔细读读，让发现这段在语言表达方面 有什么特点。孩子们乐滋滋地发现了这 段里连续用上好几个“ 有的 ”，而形成排 比式。孩子们的思维活跃起来了。有了 这个仿写的基础，再让学生根据一个小 话题写一个小片段就容易多了。 有了句、段的铺垫，让学生模仿 写篇，可谓因利趁便，应付自如。写从 读中来，在仿篇的过程中当然也要借助 所学的课文。有些美文在写法上，十分 讲究，加强模仿写法练习，对提高学生 的习作水平大有帮助。比如，学完了 美丽的小兴安岭 ，让学生模仿文章 的总分写法，写一写家乡的四季景色。 又如，学完了当代神农氏一课，让 学生模仿课文的分片段式的结构练写一 文。诸如此类，拉紧读与写的联系。有 模仿作为基础，再让学生写命题作文就 轻松自如了；有模仿作为鉴照，创造性 的成分自然随之生成。 3.多元化评价 激活兴趣 解决了材料的问题，并不等于就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 能写好的文章。俗话说：“好的作文不 是写出来的，而是改出来的。 ”要想调动 全班同学的积极性，就要注重多样化的 评价。 多种方式交流评价。除了老师批 改作文，再针对性地对学生的作文进行 面批，这样子” 对症下药”后，学生的作 文水平就会有所提高。但是“授之以鱼， 又要授之以渔” ，重要的是要教学生会 自己修改作文的方法。先以小组为单位 修改，这样有带动、促进的作用。要求 小组成员在读完各篇作文后，互相讨论， 交流意见，共评得失，取长补短；多次 过后，还可以个人修改作文，让学生自 己寻找自己的作文的优缺点，总结经验 教训，反复修改，对作文水平提高有了 很大的帮助。 每个学生都渴望别人认同自己的 劳动成果。于是我就创设让学生进行自 我展示的机会与空间。在班级创设“美 文佳作”平台，让学生把自己的得意之 作粘贴在此平台上，与他人交流欣赏。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 比较优秀的文章还可以推选到校刊上， 或者推荐到石狮日报，有了多种平台的 展示，充分调动了小学生的积极性，增 强习作的动力与信心。总之，在评价学 生作文时，要充分发挥评价的激励作用， 多一些鼓励，多找一些闪光点，少一些 说教，少一些束缚，让学生的习作“活” 起来。 把我们的眼光聚于学生身上，把 我们的所有心思花在学生身上，踏踏实 实地夯实学生的习作基础。习作要遵循 一个循序渐进的规律，让学生仿说仿写， “我手写我心 ”，引导学生广泛积累，以 学校阅读生活的教科书为本，去寻找生 活的源头活水彰显个性。个性化的作文