小学科学课教学中如何引导学生主动的探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学科学课教学中如何引导学生主 动的探析 摘 要：小学科学教学的主要任 务是初步培养学生的科学素养，帮助学 生建立对客观事物的科学认识，并养成 其科学思维观念。在实际的科学课教学 过程中，教师应积极引导学生主动探析， 让他们自主的发现问题、分析问题和解 决问题。文章的主要内容就是研究小学 科学课教学中如何引导学生主动的探析。 中国论文网 /1/view-12918704.htm 关键词：小学科学课 教学引导 主动探析 科学课属于自然科学，与人们的 生活息息相关，科学课的学习是非常有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 趣的，是一个运用科学原理探析生活实 际的过程。然而在科学课教学过程中， 仍旧有一个部分学生无法参与到学习当 中，或是缺少探析问题的意识和能力， 从而降低了课程教学的有效率。这就需 要教师采取创新、有效的教学生手段， 引导学生们主动的探析问题，将学生们 带入到学习和科学探究的环境当中，培 养他们的学习能力和科学思维。 一、精心设计课堂教学，提升学 生的学习兴趣 实际上，科学课教学有许多非常 有趣的试验和问题，在课堂教学过程中， 教师必须善于运用科学课的这些优势， 通过精心的设计课程环节，提高学生的 学习兴趣，激发他们的好奇心，让他们 主动的想要去一探究竟。 1.悬念导入 小学生们活泼好动，思想活跃， 他们对新生事物和一些奇怪、新颖的事 物都会有非常浓烈的好奇心，而善于运 用这样的好奇心便能够将他们引入主动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 探析的学习氛围中，通过自身的分析和 动手实践，了解事物的真相。在设计课 堂教学时，教师可以通过悬念设计，在 课堂伊始，就牵引学生们的注意力，以 一个有趣的、看似违背常理的问题开启 本次讲课1。 例如，在学习动物与天敌的自 然平衡一课时，教师可以提出这样一 个问题“在俄罗斯的大草原上生活了很 多的狼和羚羊，善良的人们为了不让狼 猎杀羚羊，便开始大量的捕杀狼群，但 结果却是狼和羚羊的数量都在减少，羚 羊并没有得到很好的保护，这是为什么 呢？” 这样一个看似违背常理的问题可 以激发学生们好奇心理，让他们的主动 的去探析问题，此时，教师便可以一步 一步的进行引导，先分析狼少了以后羚 羊会有什么变化？再分析羚羊数量增多 以后什么会减少？最后让学生探析问题 的根源，得出结果“ 羚羊数量增加超过 了草料的自然供给极限，导致食物减少， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 而狼能够吃掉的都是一些老弱病残的羚 羊，一定程度上防止了疫病的传播，所 以猎杀狼反而影响了羚羊的生存”。 2.生活导入 科学来源于人们的生活和大自然， 同时也将服务于人们的生活，而生活是 与学生们最为贴近的事物，因此，教师 可以在教学课程中导入生活元素，提升 课堂的亲和性和教学的真实性。 例如，在学习地球的自转与公转 时，教师可以联系到人们生活中所谓的 “天狗食日”问题，教师可以先为学生们 讲述关于“天狗食日 ”的民间传说，引发 学生的兴趣，而后组织学生们观影“日 全食”，提问 “孩子们，日全食是因为天 狗把太阳吃掉了吗？” 在学生们充分的 讨论之后，教师则开始引入科学知识对 “天狗食日”这一问题的原理进行分析， 而后得出结论：当太阳、月球、地球排 成或接近与一条直线时，月球遮挡了射 到地球上的太阳光，月球身后的黑影正 好落到地球上，所以会出现日食现象， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 也就是所谓的“ 天狗食日”，这与地球和 行星的转动相关，最后，教师利用行星 仪演示日全食现象。 二、增加科学实验，通过有趣的 实践引导学生探析 科学实验是科学课教学中必不可 少的一个流程，也是学生们非常感兴趣 的一个环节。在实际的科学课教学中， 一些学校由于缺乏设施设施，因此无法 按要求完成实验教学。作者认为，要引 导学生们主动探析，就必须通过不断的 试验，让学生们自己动手操作，去分析 问题，得出结果，这其中的乐趣和效果 是任何讲课都代替不了的。教师可以通 过自制简单试验设备进行试验教学2。 例如，在学习空气的成分一 课时，教师可以准备几个不同气体充气 的气球，让学生们感受每个气球向上的 牵引力，而后提问学生“ 同学们，为什 么这些气球的漂浮能力会不同呢？”， 此时大多数学生都是疑惑的，因为在他 们的思维的当中，气球都是用嘴吹起来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 或是用气枪充气的，但为什么会不一样 呢？此时，教师便可以为每个气球贴上 对应的标签：普通气球、氧气气球、氢 气气球、氮气气球等等，而后引入本节 课的主题“空气的成分 ”，通过观察和触 摸气球得到直观感受之后，学生们便能 够非常容易的理解不同气体之间的质量 差距，明确为什么不同气体的气球在空 气的漂浮度不同，完成学习之后，教师 可以带领学生到操场放飞气球，观察每 个气球的飞行高度。 三、以情感体验带动学习氛围 新课改之后，情感体验成为了各 个科目教学中的重要内容，情感体验能 够让学生们感受到学习当中成功的喜悦， 在不断的研究、分析总结当中，体验失 败与困难，了解科学探究的不易，这 拥睦难同时也是其学习的动力，可以 更好的激发他们的探析欲望3。因此， 要让学生们主动的探析，就要在课堂教 学中落实情感体验，让学生们在学习中 领略多种情感，不能够是一味的成功， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 也不能够是一味的失败，而是要通过阶 段性、渐进性的引导，让学生体验“疑 惑试验分析无解再分析成功” 的一个情感过程。 例如，在有趣的不倒翁的学 习当中，教师可以自制几个漂亮的不倒 翁，发放给学生们玩耍、观看，而后提 出问题“不倒翁为什么不到？怎样才能 让它倒呢？” ，提出问题之后，继续让 学生们把玩不倒翁，鼓励学生们将不倒 翁拆开看看，然后，再让学生们联系书 本中的知识，自主的分析不倒翁不倒的 秘密，此时，大部分的学生基本都能够 了解其中的原理了，然后再让学生们自 主制作不倒翁，其中有一部分学生的制 作必然是不成功的，唯有经过反复的制 作、询问教师后，才能体验成功，获得 喜悦。这样的一个情感体验过程，强化 了学生对科学问题的探知欲