小学数学对话教学的作用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学对话教学的作用研究 【摘 要】现代教育逐渐将民主 平等、互动交流等民主意识在教学中深 入推进，教学角度已从教师教学知识能 力，转向到学生素质能力上，在小学数 学教学中推行以对话为主要形式的教学 方式，已经从根本上使学生甩掉了传统 性的学习方式，凸显学生地位，让学生 敢于为自己的学习发声。 中国论文网 /3/view-13034542.htm 【关键词】小学数学；对话教学； 凸显学生；教学策略 对话教学的核心品性在于教学民 主平等，对话让学生受到了教师、课堂 的关注，增强了他们在数学中的存在感。 存在感越强，学生与数学学习的关系便 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 越密不可分，并且经过教师的一些特殊 的方法教育，学生会产生“出于蓝而胜 于蓝”的心理，在数学学习上生成积极 性的野心，激起朝气勃发的学习气焰， 敢于向着数学学习发起挑战。 一、学生做自己学习的主人 小学属于数学教学初始阶段，教 师最主要的是做好学生学习习惯、方法 上的教学，俗话说：“ 从小看老 ”，一个 学生在学习中的秉性如何，从他在小学 教学中的一些习惯、学习上的表现结果 就能看出他以后的学习发展可以达到什 么程度。在教学的角度上理解这句话： 在小学中，教师教学对学生的学习产生 积极的影响，这些积极的影响能够影响 到学生以后的学习和发展，甚至是持续 一生。学生在学习上的独立性，代表学 生在一定程度上可以自己获取知识，这 种程度随着学生的思维成长、知识、方 法积累，程度会逐渐增加，那时学生在 数学学习上已经具备成熟的学习方式， 可以自主掌控学习。学生如果没有意识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 到自己是学习的主人，那么他们和学习 的关系是松散的，学习依旧是属于“别 人”的学习，与自己没有太大关系。对 话教学以一种理解、尊重、平等的形式， 让学生感受到数学学习与自己的紧密关 系，逐渐在教学中形成对话意识，将数 学中的主动权把握在自己手上。 二、对话教学的概念与意义 对话教学是一种基于新概念数学 下的教学形式，在教学中主要追求学生 意识形态上的变化，以对话意识作为引 导学习的帮助，创造新的学习意义。经 过对话形式的教学体验，学生的沟通能 力增强，比如在以往数学课堂，学生只 会附和教师提出的需要他们回答的问题， 却从不会主动向老师请教、提出问题， 甚至到最后问题已经发展到“疑难杂症” 的地步，他们也依旧一言不发。对话教 学，先以平和交流、沟通的方式进行， 取得学生在数学学习上对教师的信任， 认为自己可以与教师平等沟通之后，发 展出一种不正式型的合作学习模式，缩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 短师生之间距离。一些教学问题或者学 生并不明了的数学问题，在对话的一来 一回之间，逐渐揭开蒙在问题上的那层 纱布。这是一种无意识的引导，学生在 这个过程中并不会有“ 教师要对这个问 题如何做工作，自己该怎么去配合教学 的烦忧”。总的来说，对话过程随心， 并且不会特定对话要围绕着哪个具体的 内容话题，教师也不会制止学生将问题 思维发散到其他方面，对话式的教学方 式使和谐的数学教与学氛围开始起作用。 三、小学数学对话形式 对话教学并不是简单理解的用对 话促进教学，因为在数学教学中，并不 是随意的对话就能起到良好的教学作用。 那些看似随意的对话开展，实际上都是 有教师的精心安排。对话教学有不同的 形式，用途也很多样化，除了学生与教 师之间的对话以外，还有学生与学生之 间的对话、学生与课本的对话、学生与 课堂的对话，每种对话都有各自的特点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和用途，教师根据教学情况，针对使用。 比如拿学生和课本之间的对话来说，教 师可以设计三种学生与书本对话的方式： （一）课前与文本对话，亲近知 识 学生与文本的对话，大多都是以 独立学习的模式为主，课前与文本对话 大多指学生的课前预习。小学正是一个 充满童趣的阶段，教师可以利用与课本 对话的方式，让学生与数学课本成为朋 友。学习在课前与课本对话时，学生进 行课本对话，要仔细观看课本内容，新 知识的出现，学生对它的感觉就像是一 个刚认识的陌生人，要想与它熟稔起来， 那么先要有一定的了解，这样才有对话 条件。当了解过后，就是与知识亲近的 过程，在学生逐渐对新知识的预习了解 加深，建立一些自己对知识存在困惑的 问题。当教师对新知识讲解的时候，那 时就是学生与数学知识的第二次相遇。 （二）课时与文本对话，引发共 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 鸣 在讲课中，教师依旧不能放松学 生对课本的对话，因为只有学生将自己 的思维投入到与课本的对话中去，才能 够在教师教学的引领下，解决掉课前与 课本对话中的问题。这个过程是学生与 数学新知识关系进一步的关键，在教师 和教学的双重作用下，学生的自我理解 与知识教学产生共鸣，知识认识逐渐深 入。 （三）课后与文本对话，深入反 思 课后与文本对话，是学生对知识 进行复习的过程，课堂教学过后，学生 必须要进行课后知识梳理，才能真正将 数学知识点奠定。这个过程，学生主要 进行学习反思，一是梳理整个知识点思 考路径；二是让学生对比发现各个阶段 不同的学习感悟，它们之间的特点以及 在学生在各个过程中主要做了什么工作， 通过反思不断改正自己在学习时的问题， 主动提升学习质量。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 对话教学的形式有多种，以上以 学生与课本的话为例，介绍了对话 教学的运用形式。以学生为主的对话有 多种方向，并且每种方向中都有多种形 式，而在教学中，每种对话的形式不可 能完全单独存在，在各个方法中，总有 内容会涉及交叉，相互促进。只要教师 引导学生做好这一步工作，新知识基本 上变成了熟知识，就能够被学生熟练掌 握。 四、对话教学主要实施策略 对话教学除了对学生日常数学学 习质量的提升之外，还可以用作多种情 景下的针对性教学方案。比如：创设数 学情境。对话教学可以帮助教师在对话 的情况下，构建出一个有意义的情境， 增加数学教学趣味，帮助学生了解数学、 认识数学。比如在计算利润的这部分内 容讲解上，教师可以让学生进行商家与 买家的角色扮演，让学生在情景对话中 了解商家的利润来源，认识个人商户的 运用模式。在优化教学设计时，对话讨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 论可以集中整个班级学生的想法，其中 一些建议非常具有建设意义，值得教师 参考。比如有的学生认为教师在数学课 堂教学时，需要留出一些交流讨