小组合作学习在物理教学中的实效性研究及应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小组合作学习在物理教学中的实效 性研究及应用 摘 要：本文通过对物理课堂教 学的探索研究，发现物理教学中造成小 组合作学习实效性低下的原因，通过分 析、研究得出在物理教学中显著提高小 组合作学习实效性的措施。 中国论文网 /9/view-13006493.htm 关键词：小组合作学习；实效性； 以学生为主体的课堂 在新一轮国家基础教育课程改革 中，小组合作学习作为一种卓有成效的 教学组织形式和学习方式，在物理课堂 教学中被普遍使用和鼎力推行。我国实 施基础教育课程改革的理念是要求更改 以前陈旧的教学模式，凸现学生在课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学中的主体地位。国家现在重视基础 教育改革，在教学中实施小组合作学习 在相当长的一段时期内成为一种主流的 教学策略和教学理论，倡导在物理教学 中普遍开展小组合作学习的应用和研究。 自国家基础教育课程改革以来， 我们在物理教学中运用小组合作学习， 经过几年的实践探索获得了不少实践经 验，同时也发现了很多问题。我们在大 多数课堂都可以看到这样的小组合作学 习现象：待上课教师小组讨论的口令一 宣布，学生迅速转头，热烈的讨论声马 上充满了教室，合作学习小组里好像每 张嘴都在抢着说，但是谁也听不清谁说 的话。过上几分钟老师一叫“停” ，教室 里立刻安静下来了，学生开始汇报 这一情景说明了现在在教学中运用小组 合作学习所存在的比较普遍的问题：小 组合作学习的内容未经选择，目的不明 确时机也很随意，小组合作学习的时间 不够，大部分学生还没有进入真正的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 习状态或问题还没有得到足够的交流、 讨论就结束了。组员的发展机会不均等， 表面上看好像全部参与，实质上是好学 生说了算学困生只能随声附和、人云亦 云。学生缺少合作意识、技能，不会合 作、倾听，学生以自己为中心没有进行 相互交流补充、相互学习等等。针对以 上现状我们提出了在初中教学中小组 合作学习实效性研究 ，以期通过实践、 探索、分析、研究显著提高小组合作学 习在教学中的应用实效性。 在新一轮国家基础教育课程改革 中要转变学生的学习方式，想方设法使 学生积极、主动地学习。所以，教师在 教学时往往会采用小组合作学习活动。 但在具体应用时往往偏重于形式，而没 有考虑小组合作学习是不是有实效是不 是真正促进了学生能力的发展等本质问 题。 经过本人对小组合作学习在物理 教学中的实效性研究及应用，对于物理 教学中如何提高小组合作学习实效性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 结合本课题组成员的研究总结出以下几 点： 一、 科学建设合作学习小组， 是提高小组合作学习实效性的前提 按照“ 同组异质，异组同质 ”的原 则科学建立合作学习小组。按照学生的 学习成绩、性格特点等差异进行优化组 合分组。对小组成员合理分工，明确职 责。小组内应设小组长、记录员、汇报 员等不同角色。小组合作学习的形式分 为课前协作式、课中讨论式、课后研讨 式“查漏补缺 ”三种。 二、 在物理教学中科学安排小 组合作学习，是提高小组合作学习实效 性的保证 在教学中一部分教师采用小组合 作学习的形式，让学生讨论、合作，且 无论什么内容的课都采用，无论什么问 题都采用，过一会儿用一次。从表面上 看，课堂气氛非常热烈、活跃，但从实 际的教学效果看，小组合作学习仅仅流 于形式。要么交流讨论的问题没有价值， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要么讨论时间给得不够，小组合作学习 一会儿，没说几句，就被教师叫停安排 下一项内容了。合作学习显得仅注重形 式，安排随意、零乱，没有实效性。因 此，科学安排合作学习的时机非常重要！ 1. 当学习任务繁重时，宜采用小 组合作学习 学习任务繁重需要多个同学合作 才能完成时。尤其是一些物理实验，需 要几位同学进行分工合作，一个同学要 指挥，一个同学要操作，一个同学要帮 助操作，一个同学要观察、记录实验数 据、现象等，然后分析得出结论。学习 任务的总目标明确，有使命感。还有物 理理论知识与生活、生产实践相结合的 内容，如教材中以“ 学习包 ”、 “科学窗”的 形式出现的知识，需要学生对物理知识 学以致用、 “内化 ”和“迁移”，需要学生有 目的地去搜集尽可能多的资料、信息， 并整理、分析、归纳、总结。像这类需 要通过多种渠道获取信息，任务重，时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 间紧，学生不容易独立完成的学习任务， 采用小组合作学习就很快捷、高效。 2. 当学生思维出现困难时，宜采 用小组合作学习 遇到疑难问题或综合性问题，需 要突破思维上的障碍时，由于受学生自 身认知水平的局限，让学生一个人独立 思考时考虑问题通常不是很全面，采用 小组合作学习让他们交流讨论、相互补 充，就能取得事半功倍、1+12 的效果。 特别是出现一些教学难点的时候，创设 情景或条件采用小组合作学习通常比物 理教师反复讲授、说教效果好。 3. 当遇到开放性问题或一题多解 时，宜采用小组合作学习 遇到开放性问题或一题多解，需 要激发学生的发散性思维，尤其是物理 课程标准中学习要求为“ 应用 ”的内容， 通常需要以一个知识点或某一学习内容 为重点综合其他相关知识内容，分析、 解决新的问题。采用小组合作学习，小 组内每个同学分享一个方法、思路，同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学们就会有多个方法、思路，小组与小 组之间也进行交流、讨论，这样就会有 更多的方法、思路。通过小组合作学习， 常常能将问题讨论得更透彻、更深入， 并最终得出理想结果。这时采用小组合 作学习，不但能激发学生学习物理的兴 趣，还能延伸、拓宽学生的思维。 三、 科学安排各教学环节的时 间，来保证小组合作学习的实效性 物理教学中的小组合作学习通常 不是贯穿于整节课，往往和教师的讲解、 演示，学生的自学相结合。我们要根据 一节课的具体教学内容和学生的学情科 学地安排各教W 环节的时间，选择恰 当的时间开展小组合作学习才能取得良 好的效果。 四、 恰当的合作评价，适当的 奖励机制是小组合作学习实效性的巨大 驱动力 要使小组合作学习的实效性持续 并最终形成一种比较稳定的学习方式， 需要对合作学习进行恰当的评价和奖励。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 可以先让小组自评，对自己小组成员在 合作中的表现进行互相评价，提出改进 的意见。然后教师点评，教师根据各小 组合作学习的形式，组员的参与状况， 组员学习的效果，学习结果的汇报，对 其他组意见的修正和补充，合作的技能